Unit 5 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“用He/She likes doing...描述他人爱好”核心句型及get ready、drum等词汇，通过复习运动类动词短语（如skip、run）和Do you like...?句型自然导入，搭建旧知到才艺主题的学习支架，衔接流畅。 资料以“班级才艺展示准备”情境为主线，融合TPR动作演示、Act and guess游戏等多元活动，提升语言能力（句型灵活运用）与思维品质（猜测推断），小组调查及海报制作培养学习能力（合作与迁移），配套音频、头饰等工具丰富教学，助力教师高效授课，激发学生学习兴趣。

Unit 5 Hobbies Lesson 2 She likes dancing 教学设计 单元 Unit 5 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕班级才艺展示活动前的准备与讨论展开。同学们正在为聚会做准备，在交流过程中介绍各自的才艺特长——Tom喜欢弹钢琴，Guo Yang喜欢打鼓，Li Ming喜欢拉二胡，Wang Hong跳舞跳得好。对话中还涉及询问和猜测他人爱好的交际用语。 【意义和价值】 作者通过描述同学们交流才艺特长的过程，引导学生认识每个人都有不同的兴趣爱好和特长，学会欣赏他人的才能，并在集体活动中积极展示自己、与他人合作。同时培养学生尊重差异、发现美的意识。 【方式和方法】 该对话是典型的才艺展示场景对话，涉及介绍个人兴趣爱好的核心句型"He/She likes doing..."和询问猜测句型"What's my hobby? Can you guess?"。对话涉及与才艺相关的词汇，如play the piano, play the erhu, play the drum, dance, sing等。该对话情节简单、贴近学生校园生活，易于理解和模仿，具有现实意义和交际价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并跟读核心句型"He/She likes doing..."，把握其表达喜好的功能；能通过看图、听音、配对等活动，准确识别不同的才艺动作与对应表达。 2. 应用实践：能模仿录音或教师发音，用"He/She likes..."描述图片或教材中人物的爱好；能运用"Do you like...?"或"Can you guess?"等句型，在"Act and guess"游戏中与同伴进行问答，猜测他人爱好；能结合对话范例，替换关键词，进行简单的角色扮演与句型操练。 3. 迁移创新：能联系自身生活，用"I like..."和"He/She likes..."向同学介绍自己及家人的兴趣特长；能在班级小型才艺展示或调查活动中，运用所学句型询问并记录同伴的爱好，并做简短汇报；能根据课堂所学，尝试制作一张简易的兴趣爱好卡片或海报，图文结合介绍1-2种个人爱好。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】get ready, party, well, dancer, drum 【核心句型】He likes playing the piano. Guo Yang likes playing the drums. What's my hobby? I like ... 【语用知识】 用"He/She likes + 动词-ing"描述他人爱好； 用"What's your/his/her hobby?"询问爱好； 用"You like + 动词-ing"或"Do you like...?"进行猜测和确认。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：get ready, party, well, dancer, drum。 2. 掌握并运用核心句型：He likes playing the piano. / Guo Yang likes playing the drums. 3. 正确使用"like + 动词-ing"结构描述他人爱好。 【难点】 1. 动词第三人称单数形式的变化规则（如like→likes, play→plays）及其在句型中的正确运用。 2. 动名词形式的变化规则（如dance→dancing, play→playing）。 3. 在角色扮演和猜测游戏中综合运用所学句型完成真实的交际任务，注意语音语调的准确性与表达的流畅性。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说能力。学生已接触过一般现在时和部分动词短语，对"I like..."句型有一定感知，但第三人称单数形式和动名词变化仍是新知识点。学生对"才艺"和"爱好"话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享，且活泼好动、喜欢游戏和表演，适合开展角色扮演、猜测游戏等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含才艺图片（play the piano, play the erhu, play the drum, dance, sing）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、角色扮演示范、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Tom, Guo Yang, Li Ming, Wang Hong及动物角色等头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：get ready, party, well, dancer, drum, piano, erhu等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 海报模板：用于"My Hobby"海报制作环节。 教学方法 1. 情境教学法：创设"班级才艺展示准备"的真实情境，将词汇、句型融入连贯的对话场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示play the piano, play the drum, dance, sing等动词短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Match and say""Draw and tell""Do a survey"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演、猜测游戏等真实交际活动。 6. 游戏教学法：通过"Act and guess"游戏，激发学生的学习兴趣和参与热情。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并跟读核心句型"He/She likes doing..."；能通过看图、听音、配对等活动，准确识别不同的才艺动作与对应表达。 Lead-in：教师依次展示skip, run, play basketball, play football等运动图片，与学生进行问答：T: Do you like skipping? S: Yes, I do. 通过复习已学句型自然过渡到本课才艺主题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：get ready, party, well, dancer, drum。词汇教学中通过动作演示（play the piano, play the drum, dance, sing）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现课文场景图（同学们为聚会做准备），提问"Are you all getting ready for the party? Who are they? What can they do?"引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Match and say：教师呈现才艺活动图片（play the piano, play the erhu, play the drum, dance, sing）与对应短语，学生完成图文匹配，并尝试用"He/She likes..."描述每幅图片。 通过旧知问答观察学生是否能正确回应，评价对已学句型的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过图文匹配任务的完成情况，评价学生对五个才艺活动短语的理解和匹配能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以旧知复习激活学生已有知识储备，自然过渡到才艺话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和图文匹配任务，帮助学生理解对话内容并建立"才艺活动"与"表达"的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能模仿录音或教师发音，用"He/She likes..."描述图片或教材中人物的爱好；能运用"Do you like...?"或"Can you guess?"等句型，在"Act and guess"游戏中与同伴进行问答；能结合对话范例，替换关键词，进行简单的角色扮演与句型操练。 Let's talk：教师展示核心句型"He likes playing the piano." "She plays the erhu well." "Guo Yang likes playing the drums." 并引导学生观察动词变化规律。教师示范后，学生两人一组，一人指图片，另一人用"He/She likes..."进行描述。 Language points：教师讲解一般现在时第三人称单数形式的变化规则（like→likes, play→plays, dance→dances, sing→sings）；讲解动名词结构（like doing sth.）及变化规则（play→playing, dance→dancing, sing→singing）；讲解询问和猜测爱好的句型"What's my hobby? Can you guess?" "You like..."。 Role-play：教师引导学生分角色朗读课本对话（Tom, Guo Yang, Li Ming, Wang Hong等人物），戴上头饰，依照对话内容和评价表要求，分角色表演对话。 Look and say：教师依次呈现动物才艺图片（panda playing the drum, elephant singing, bear playing the piano, rabbit dancing, tiger playing the erhu），学生观察图片并用"He/She likes...""Yes. He/She plays/sings/dances well."进行描述。 Act and guess：教师讲解游戏规则——一名学生用动作表演自己的爱好（或抽取卡片表演才艺），其他学生用"What's my hobby? Can you guess?" "You like..."或"Do you like...?"进行猜测。学生分组进行游戏，轮流表演和猜测。 Make and say：组织学生画一幅关于自己的兴趣爱好的海报。 Group work：学生四人一组，互相询问和谈论爱好，用"What's your hobby?" "I like..." "He/She likes..."等句型进行交流。 评价学生对第三人称单数形式和动名词结构的理解与运用情况；通过Role-play观察学生能否准确模仿语音语调、流利朗读对话；通过Look and say观察学生能否正确运用核心句型描述动物才艺；通过Act and guess游戏观察学生能否用所学句型进行真实的猜测与问答交流；通过Draw and tell和Group work观察学生能否在表达中正确使用核心句型。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过句型操练、角色扮演、看图说话、猜测游戏、绘制讲述、小组交流等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力、表演能力与交际能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能联系自身生活，用"I like..."和"He/She likes..."向同学介绍自己及家人的兴趣特长；能在班级小型才艺展示或调查活动中运用所学句型询问并记录同伴的爱好并做简短汇报；能尝试制作一张简易的兴趣爱好卡片或海报。 Let's share：邀请学生上台展示自己的调查结果或"My Hobby"海报，用完整的句子介绍自己或同学的爱好。教师引导学生进行简单评价："Whose hobby do you like best? Why?"鼓励学生表达对不同爱好的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生制作一张"My Hobby"英文小海报——画一画自己的一项或几项爱好，用英语写出至少3句话介绍这些爱好（可介绍自己或家人），完成后在班级内展示交流。 通过风向活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过海报展示和汇报，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、海报制作、展示交流等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同爱好的喜好及理由，培养学生批判性思维和审美能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.My sister ________ (like) ________ (dance) very much. 2.Tom ________ (play) the piano every day. He ________ (play) well. 3.Guo Yang ________ (like) ________ (sing) pop songs. 4.Wang Hong ________ (be) a good dancer. She ________ (dance) beautifully. 5.The panda ________ (like) ________ (eat) bamboo. 6.My father ________ (like) ________ (read) books in the evening. 【Read and choose】 ( ) 1. Lucy ______ playing the erhu. A. like B. likes C. liking ( ) 2. He ______ the drums well. A. play B. plays C. playing ( ) 3. I like ______ football. A. play B. plays C. playing ( ) 4. My brother ______ swimming. He swims fast. A. like B. likes C. liking ( ) 5. —What’s your hobby? —I like ______. A. sing B. sings C. singing ( ) 6. She ______ a good singer. She ______ singing. A. is; like B. are; likes C. is; likes 课后作业 基础题： 跟读"Look, listen and learn"对话录音3遍，注意模仿录音中的语音语调。用"... likes ..."和"... plays ... well"各写1句话，介绍课本中的人物爱好。 提高题： 制作一张"My Hobby"英文小海报，画一画你最喜欢的一项或几项爱好，用英语写出至少3句话介绍这些爱好（可介绍自己或家人）。 拓展题： 和同学玩"猜猜我的爱好"游戏。一人用动作或简单英语描述自己的爱好，另一人用"Do you like...?"或"You like...?"来猜测。用英文记录至少3个人的爱好和你们的问答内容。 板书设计 教学反思 本课以"才艺展示"为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、图文匹配、句型操练、角色扮演、看图说话、猜测游戏、调查采访、海报制作等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。复习环节有效激活了旧知，顺利过渡到才艺话题；Act and guess游戏激发了学生的学习兴趣，学生能在游戏中较熟练地运用核心句型进行猜测与交流。语言点讲解部分，第三人称单数形式和动名词结构讲解清晰，但部分学生在like后面接动词时仍会忘记加-ing，需在后继课中持续强化。Group work和海报制作环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $