Unit 1 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“询问与表达学科喜好”核心内容，涵盖science、IT等学科词汇及核心句型“What subjects do you like? I like... and...”。课堂导入通过看图问答复习已学学科词汇，自然激活旧知，搭建新旧知识衔接的学习支架，降低新知学习门槛。 此资料以任务型教学法和情境教学法为特色，通过“Survey and report”调查活动让学生在真实交际中运用语言，培养语言能力和学习能力。迁移创新环节“Dream timetable”制作，引导学生结合实际表达喜好并说明原因，提升思维品质。丰富的教学工具和分层作业设计，助力教师高效教学，同时增强学生表达自信与合作意识。

Unit 1 School life Lesson 2 What subjects do you like?教学设计 单元 Unit 1 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为Subjects（学科），是Unit 1的第二课时。语篇围绕"询问与表达喜欢的学科"展开，以课堂讨论和校园生活为真实语境，呈现science, IT, maths, art, music, Chinese, English, PE等学科类核心词汇，核心句型"What subjects do you like?"及其回答"I like ..."构成完整交际框架。对话内容贴近学生日常学习生活，涉及同学之间相互询问和分享喜爱的学科，并初步尝试说明喜欢的原因（如"It's fun."），层次清晰、交际性强，为学生表达个人学习兴趣、开展简单调查交流提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握询问和表达学科喜好的基本句型，学会用英语与同伴交流个人学习兴趣，培养主动沟通、乐于分享的交际意识；引导学生初步感知英语中学科名词的用法（首字母大小写规则），了解中英文在表达喜好时的异同；通过调查与汇报活动，培养学生简单的数据收集与口头汇报能力，促进学生合作学习与表达自信的提升。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以Ask and answer复习已知学科词汇激活课堂，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听音、模仿、朗读、问答、调查、汇报等活动层层递进，先突破学科词汇与核心句型，再实现真实语境综合运用，符合四年级学生以形象思维为主、乐于合作与探究的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解学科类词汇，如science, IT, maths, art, music, Chinese, English, PE等；能理解并跟读核心句型"What subjects do you like?"及其回答"I like ..."；能通过听音、看图、对话等活动，准确识别不同学科名称及其对应内容。 2. 应用实践：能运用核心句型"What subjects do you like?"进行真实问答，表达自己喜爱的学科；能完成"Survey and report"调查任务，记录同学喜欢的学科，并用"... and I like ..."等句型进行简单汇报；能模仿"Talk like this"中的对话模式，与同伴进行多轮学科喜好交流。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型向他人介绍自己和朋友喜欢的学科，并说明简单理由（如"It's fun."）；能根据调查结果，完成简单的书面或口头报告，尝试用"We like ..."等句型总结小组喜好；能思考并表达自己最喜欢的学科及原因，初步培养个人学习兴趣的表达能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 science, IT 【核心句型】 —What subjects do you like? —I like ... and ... What about you? 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：science, IT, maths, art, music, Chinese, English, PE。 2. 掌握并运用核心句型：What subjects do you like? I like ... and ... 3. 运用"What about you?"避免重复提问，进行多轮交流。 【难点】 1. 正确区分并准确朗读各学科名称，特别是science和IT的正确发音。 2. 正确使用核心句型进行真实问答，注意问句中subjects用复数形式，回答中学科名称首字母在句中不大写（除English等专有名词外）。 3. 在调查与汇报活动中，能自然运用"... and I like ..."和"We like ..."等句型进行简单总结汇报。 学情分析 四年级上册学生经过三年级一年的英语学习，已具备一定的英语基础，能进行简单的问候与自我介绍，掌握了一些基本词汇和句型。学生对"学科"话题非常熟悉且感兴趣，日常学习生活中每天都接触各门课程，易于将英语学习与真实经验建立联系。学生已具备一定的合作学习能力和简单的调查统计意识，但用英语进行完整的调查汇报尚属首次，需要在教师引导下逐步完成。学生对"What subjects do you like?"这一话题有表达欲望，但部分学科词汇（如science, IT）的发音和拼写有一定难度，需通过多模态输入和趣味操练强化记忆；句型中subjects的复数形式以及回答中学科名词的大小写规则需重点强调和反复练习。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含各学科图片（科学实验、电脑操作、数学题、绘画、音乐符号等）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 学科单词卡片：包含science, IT, maths, art, music, Chinese, English, PE等核心词汇，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 4. 调查记录表（Survey and report）：设计包含姓名和学科选项的调查表格，用于学生课堂调查活动，记录同学喜欢的学科。 5. 人物头饰/角色卡片：制作Tom, Li Ming等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 6. 课堂练习单：包含选择题、连线题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 7. 课堂过程性评价表：设置发音准确、表达流畅、合作积极、表演大方四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 8. 理想课程表制作材料：空白课程表模板、彩色卡纸、彩笔等，供学生制作自己理想中的周五课程表。 教学方法 1. 情境教学法：创设"讨论喜欢的学科""调查同学学科喜好"等真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、图片等，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. 任务型教学法：围绕"Survey and report"调查任务，让学生在完成任务的过程中自然运用目标语言，实现学以致用。 4. 交际教学法：围绕"What subjects do you like?"核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流、小组调查等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 合作学习法：通过小组调查、同伴对话等合作活动，培养学生合作意识和沟通能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解学科类词汇，如science, IT, maths, art, music, Chinese, English, PE等；能理解并跟读核心句型"What subjects do you like?"及其回答"I like ..."；能通过听音、看图、对话等活动，准确识别不同学科名称及其对应内容。 Lead-in：（Ask and answer）： 教师播放PPT，提问："What subjects do we have?"引导学生观察图片并回答："We have English and music."随后呈现Ask and answer图片，继续提问："What subjects do we have?"引导学生回答："We have Chinese and art."通过两组问答复习已学学科词汇，自然导入本课话题"Subjects"。 Meet new words：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：science, IT。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn： 第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问："What subjects do they like?"引导学生捕捉关键信息。 第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调"What subjects do you like?"的疑问语气和"science""IT"的正确发音。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 教师引导学生观察对话结构：询问（What subjects do you like?）——回答（I like ...）——追问（What about you?），用板书呈现对话框架。 观察学生是否能根据图片准确说出已学学科名称；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对"What subjects do you like?"句型的理解情况；通过观察学生在Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力。 【设计意图】以看图问答复习旧知导入，激活学生已有知识经验，降低学习门槛；通过直观的学科图片呈现新词汇，建立语义与视觉的直接联结；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生建立"询问——回答——追问"的完整交际框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型"What subjects do you like?"进行真实问答，表达自己喜爱的学科；能完成"Survey and report"调查任务，记录同学喜欢的学科，并用"... and I like ..."等句型进行简单汇报；能模仿"Talk like this"中的对话模式，与同伴进行多轮学科喜好交流。 Look and say:教师呈现第16页的Look and say图片（science, IT, maths, art, music），引导学生看图说出对应学科名称，并进行句型操练："What subjects do you like?" "I like ... and ..." Listen and choose：教师出示图片，播放音频，学生根据音频从所给图片中选出与之相符的一项。 Let's talk： 教师呈现对话图片，引导学生观察图片，分角色朗读对话： —What subjects do you like? —I like art and music. / I like maths and IT. / I like music and science. 学生两人一组，仿照示例，替换学科名称创编新对话并表演。教师巡视指导，关注语音语调和表达准确性。 Survey and report： 教师分发调查记录表，示范调查活动：教师提问一位学生"What subjects do you like?"，在表格中记录该生喜欢的学科，然后用"... and I like ..."进行简单汇报。学生四人一组，组内互相调查，记录每位组员喜欢的学科。调查完成后，每组选一名代表用"I like ..." "... and I like ..."等句型向全班汇报调查结果。 Language points: 教师系统讲解核心语言点：询问对方喜欢什么科目的句型、表达“我也喜欢……”（Me too.）、询问“你呢？”（What about you?）。通过例句对比和填空练习，帮助学生理解和掌握。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let's talk角色扮演观察学生的语音语调、表达准确性和交流自然度；通过调查表记录情况，评价学生能否听懂并准确记录他人的学科喜好；通过小组汇报，评价学生能否运用"... and I like ..."等句型进行简单总结汇报。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过Look and say、Let's talk等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练；通过Survey and report调查任务，让学生在真实交际中运用目标语言，培养合作能力和简单的数据收集与汇报能力，实现从理解到应用实践的过渡。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型向他人介绍自己和朋友喜欢的学科，并说明简单理由（如"It's fun."）；能根据调查结果，完成简单的书面或口头报告，尝试用"We like ..."等句型总结小组喜好；能思考并表达自己最喜欢的学科及原因，初步培养个人学习兴趣的表达能力。 Group discussion： 教师提问："What's your favourite subject? Why?"引导学生思考自己最喜欢的学科及原因，提供语言支架："I like ... because it's fun."学生先在小组内分享，然后邀请代表在全班分享。 Dream timetable： 教师引导学生发挥想象，制作自己理想中的"周五课程表"，用英文写出至少4门不同科目的名称。学生完成后，在小组内展示并介绍："I have ... at ..."（教师提供简单时间表达辅助）。 Let's share： 邀请学生上台展示自己的理想课程表，用"I like ... and ..."介绍自己喜欢的学科，并尝试说明原因。全班交流，互相评价。 通过小组讨论和分享，评价学生能否结合自身实际运用核心句型表达个人喜好并说明简单理由；通过理想课程表的制作和展示，评价学生能否创新性地运用所学知识表达个人学习兴趣；通过同伴评价，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂提问和自我评价，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，从表达个人喜好到说明原因，从口头交流到书面制作，实现语言综合运用能力的提升；通过理想课程表的创意活动，激发学生想象力和学习兴趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 1.— What subjects ______ you like? — I like PE. A. are B. do C. does 2.I like music. ______ too. A. I B. Me C. My 3.I like Chinese, maths ______ art. A. and B. or C. but 4.— I like science. What ______ you? — I like IT. A. about B. for C. to 5.I ______ like English. It’s fun. A. too B. also C. to 【Read and match】 ( ) 1. What subjects do you like? ( ) 2. What about you, Tom? ( ) 3. I like PE. Me too? ( ) 4. Do you like art? A. Yes, I do. It’s fun. B. I like Chinese and maths. C. No, I like music. D. I like science and IT. 课后作业 基础题：跟读 “Look, listen and learn”对话录音3遍，模仿语音语调； 用核心句型“I like... and...”写3个完整的句子，介绍自己喜欢的两个或以上科目。 提高题：制作一张自己理想中的“周五课程表”，用英文写出至少4门不同科目的名称，并尝试用“I have... at...”简单说明上课时间。 拓展题：采访家里的一位成员，用英文问对方：“What subjects do you like?”并记录下对方回答的科目及喜欢原因。 板书设计 教学反思 本课以"询问与表达喜欢的学科"为主线，通过看图问答复习导入、词汇学习、听力理解、角色扮演、调查汇报等环节展开教学，目标达成度较好，课堂氛围活跃，学生参与积极。复习导入环节以English, music等已学词汇切入，自然过渡到science, IT等新词，衔接流畅；听力训练分层推进，学生能准确跟读并理解核心句型；调查活动是亮点，学生在真实交流中自然运用目标语言，合作意识和汇报能力均有提升；角色扮演和对话创编中，学生能模仿对话模式进行多轮交流，语音语调基本正确，表达自然大方。science和IT的发音有难度，少数学生仍需反复纠正；部分学生在表达中仍出现"I like ... and ..."漏用and或在单数学科前加a/an等错误，需后续持续强化；survey环节时间略紧，部分小组调查不够充分。适当延长调查汇报时间，让更多学生有机会展示；后续教学中持续强化易错点的巩固练习；进一步细化学生互评标准，提升评价实效性。总体而言，本课达成了预设目标，为后续学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $