Unit 4 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 4 Weather and our life Lesson 3 It’s snowing 教学设计 单元 Unit 4 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕询问和描述不同城市的天气状况展开。对话中，Jenny和爸爸通过电话或日常交流，询问对方所在城市的天气，并给出“It’s raining / snowing / windy...”等回答。语篇涉及北京、拉萨、三亚、上海、哈尔滨等多个城市的天气情况，场景贴近学生生活，具有实用性。 【意义和价值】 作者通过描述不同城市的天气差异，使学生认识到天气与日常生活的紧密联系，学会关注天气变化，并能根据天气情况给出合理的着装或活动建议（如Put on your jacket）。同时，通过了解不同城市的天气，拓宽学生的地理视野，培养其观察生活和关心他人的意识。 【方式和方法】 该对话是比较典型的日常交际对话，涉及询问天气的核心句型 “How’s the weather in ...？” 及回答 “It’s ...”；描述天气的核心词汇，如 rainy， snowy， windy， cloudy， sunny；以及提建议的祈使句 “Put on ...”。该对话情节简单，句型重复度高，易于理解和模仿，具有很强的现实意义和交际价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能听懂、认读核心句型 “How’s the weather in ...？” 及回答 “It’s raining/snowing.”。能理解对话中关于不同城市天气状况的询问与应答，并能正确匹配天气词汇与对应天气图标或图片。 2. 应用实践： 能仿照对话，用 “How’s the weather in ...？” 询问某地天气，并用 “It’s ...” 正确回答。能完成 “Choose and write” 等书面练习，根据图片或语境选择合适的词汇补全句子。能在模拟情境中，根据天气情况给出简单建议 （如 Put on your coat.）。 3. 迁移创新： 能结合自身所在城市的实际天气情况，运用本课句型进行简单描述或问答。能联系季节特征，初步尝试描述不同季节的典型天气及相应着装或活动。能根据图片或生活场景，创编简短的天气对话或制作天气明信片。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 rain， sorry， take， care， take care， Lhasa 【核心句型】 —How’s the weather in Beijing？ —It’s raining here. How beautiful！ 【语用知识】 用 “How’s the weather in ...？” 询问某地天气； 用 “It’s ...” 描述天气状况； 用 “Put on ...” 给出建议。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：rain， sorry， take， care， take care， Lhasa。 2. 掌握并运用核心句型：How’s the weather in ...？ It’s ... 3. 正确描述不同城市的天气状况。 【难点】 1. 正确使用核心句型询问并描述天气，注意 “How’s” 是 “How is” 的缩写。 2. 区分并正确使用描述天气的形容词 （sunny， rainy， windy， cloudy， snowy） 和表示正在下雨/雪的表达 （It’s raining/snowing.）。 3. 在角色扮演和实际交流中，能根据天气情况给出恰当的建议。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已学过部分与天气相关的词汇 （如 sun， rain， wind， snow） 和日常活动短语，为本课学习描述天气奠定了基础。学生对“天气”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在不同天气词汇的准确运用、以及将天气与活动建议相结合的表达上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含日期/天气复习问答、不同城市天气图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Look and say练习、Let’s talk对话、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：rain， snow， wind， sunny， cloudy， windy， rainy， snowy， Lhasa， Beijing， Sanya， Shanghai， Harbin等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 天气明信片模板：用于 “Make and say” 环节。 教学方法 1. 情境教学法：创设“询问不同城市天气”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的天气播报场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示 rain， snow， wind 等天气现象，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Look and say”“Choose and write”“Make and say”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读核心句型 “How’s the weather in ...？” 及回答 “It’s raining/snowing.”。能理解对话中关于不同城市天气状况的询问与应答，并能正确匹配天气词汇与对应图片。 Lead-in：教师展示天气图片，师生问答复习天气表达：T： How’s the weather today？ S： It’s snowy/rainy/foggy. 通过问答自然过渡到不同城市天气话题，导入本课主题。 Meet new words： 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：rain， sorry， take， care， take care， Lhasa。词汇教学中通过动作演示 （take a book， take care） 帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and learn： 教师呈现课文情境图，提问 “How’s the weather in Beijing？” 引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Role-play： 学生两人一组，戴上头饰，分角色表演课文对话。 Look and say： 学生看课本中各城市天气图片，用 “It’s cloudy/windy/sunny/rainy/snowy in ...” 描述拉萨、三亚、北京、上海、哈尔滨的天气。 通过天气问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look and say任务的完成情况，评价学生对五个城市天气状况的描述能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以天气复习激活旧知，自然过渡到不同城市天气话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和看图说话任务，帮助学生理解对话内容并建立“城市”与“天气”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能仿照对话，用 “How’s the weather in ...？” 询问某地天气，并用 “It’s ...” 正确回答。能完成 “Choose and write” 等书面练习。能在模拟情境中，根据天气情况给出简单建议。 Let’s talk： 教师展示核心句型 “How’s the weather in ...？” 并引导学生用 “It’s windy/sunny/cloudy.” 进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习，例如询问三亚、北京、上海、拉萨等城市的天气。 Choose and write： 学生完成课本书面练习，根据图片或语境选择合适的词汇 （is raining, Put on, windy） 补全句子。 Make and say： 学生制作一张天气明信片，在模板上填写所在城市、天气状况和相应活动 （go swimming / make a snowman / fly a kite...），并向全班同学展示分享。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let’s talk观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过Choose and write书面练习，评价学生对天气词汇和句型的书写与运用能力；通过Make and say任务，评价学生综合运用语言进行表达的能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、书面练习、制作明信片等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与动手能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身所在城市的实际天气情况，运用本课句型进行简单描述或问答。能联系季节特征，初步尝试描述不同季节的典型天气及相应活动。 Make and say（续）： 学生展示并介绍自己制作的天气明信片，描述某地的天气和可以进行的活动。教师引导学生进行简单评价和提问。 Creative task： 教师引导学生思考不同季节的天气特点及相应的着装或活动，学生尝试用 “It‘s ... in summer/winter. I can ...” 进行简单描述。 Summary： 教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，总结询问和描述天气的表达方式。 通过明信片展示与介绍，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过创意任务的分享，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在制作明信片、描述季节天气等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达不同季节的活动，培养学生观察生活和逻辑表达能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1. — How’s the weather in Harbin? — ______ snowy. A. It B. It’s C. Its 2.Look! It’s ______ outside. Let’s make a snowman. A. rain B. snowing C. windy 3.— ______ the weather in Lhasa? — It’s sunny. A. What’s B. How’s C. Where’s 4.It’s cold. Please ______ your coat. A. put on B. take off C. put in 5.Beijing is rainy. ______ take an umbrella. A. Don’t B. Please C. Not 【Read and write】 1.How’s the weather? It __________ (rain) now. 2.It’s __________ (wind) today. Fly a kite! 3.— __________ (be) it snowing in Harbin? — Yes, it is. 4.Put on __________ (you) gloves. It’s very cold. 5.In Shanghai, it __________ (be) cloudy and warm. 课后作业 基础题： 跟读课本“Look, listen and learn”对话录音3遍，注意模仿角色的语音语调；用核心句型“How‘s the weather in...？”和“It’s...”写2组问答句，分别描述两个不同城市的天气。 提高题： 选择课本中出现的4个城市，制作一张简单的“城市天气小海报”，写出每个城市的天气状况，并配上一句穿衣或活动建议。 拓展题： 和同学玩“小小天气预报员”游戏。用英文播报三个城市的天气，并询问对方“What's the weather like in...？”或“How's the weather in...？”，记录下对方的回答，下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以“天气播报”为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、看图说话、句型操练、角色扮演、制作明信片等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。天气复习有效激活了旧知，顺利过渡到不同城市天气话题；Look and say任务帮助学生巩固了城市与天气的对应表达；Let‘s talk句型操练和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，询问天气的句型和回答讲解清晰，但部分学生在“raining”和“rainy”的用法区分上仍会出错，需在后继课中持续强化。Make and say和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $