Unit 4 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦天气主题综合复习，涵盖天气词汇、核心句型及“Again, please!”表达。通过歌曲热身、词汇卡片抢答激活旧知，教师以模糊指令自然引入新表达，搭建从复习到应用的学习支架。 特色在于“天气小主播”“对话创编”等任务型活动，提升语言运用能力，“Again, please!”培养礼貌交流的文化意识，小组合作与情境创设发展思维品质。分层练习与作业兼顾基础与拓展，助力学生综合语言运用，也为教师提供高效教学方案，落实核心素养。

Unit 4 Weather and our life Lesson 4教学设计 单元 Unit 4 课时 第 4课时 语篇研读 ●Again, please!本板块作为本单元天气主题的综合复习环节，通过听力练习、对话操练、填空活动等多种形式，巩固天气类词汇（snowing, raining, windy, cold 等）、核心句型（“How's the weather in...? It's...”“Put on your... ”），并拓展 “Again, please!” 这一请求重复的表达。以多样化的练习场景（如城市天气问答、日常穿搭建议等）呈现内容，旨在帮助学生综合运用本单元语言知识，提升听、说、读、写技能，强化 “天气与生活” 的关联认知，同时培养礼貌交流的意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：熟练听、说、认读本单元天气词汇（snowing, raining, windy, cold 等）和核心句型（“How's the weather in...? It's...”“Put on your... ”），理解 “Again, please!” 的含义及用法，能正确模仿其语调。（学习理解） 2. 应用实践：能在听力活动中准确捕捉天气关键信息，通过对话、填空等练习灵活运用核心句型交流天气与生活建议；能在合适情境中礼貌使用 “Again, please!” 请求重复表达。（应用实践） 3. 迁移创新：能结合实际天气情况，与同伴开展 “天气小主播” 综合交流活动，自主设计包含天气描述、穿搭建议及请求重复的简单对话或短文，培养综合语言运用能力和创新意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】weather, snowing, raining, windy, cold, jacket, scarf 等 【核心句型】 1. How's the weather in...? It's... 2. Put on your... 3. Again, please! 教学重难点 【重点】 1. 综合巩固本单元天气词汇（snowing, raining, windy 等）与核心句型（“How's the weather in...? It's...”“Put on your... ”），能熟练运用进行交流。 2. 掌握 “Again, please!” 的含义与用法，能在合适情境中礼貌使用。 【难点】 1. 在综合练习（如听力、对话创编）中准确、灵活地运用本单元语言知识。 2. 自然、恰当地使用 “Again, please!” 请求重复，结合天气交流形成完整的语用链条。 学情分析 四年级学生经过本单元前几课时的学习，已初步掌握天气相关的基本词汇和核心句型，但综合运用语言进行交流的能力仍需提升；对 “请求重复” 类的表达（如 “Again, please!”）接触较少，使用意识和准确性不足。学生喜欢互动性、游戏性强的学习活动，可通过多样化的练习和情境创设，激发学习兴趣，强化语言知识的综合运用，同时培养礼貌交流的习惯。 教学工具 1. 多媒体课件：包含本单元听力音频、天气动画场景、练习题目展示等。 2. 教具：天气词汇卡片（正面单词，背面天气图案）、“天气小主播” 道具（简易话筒、小黑板）。 3. 纸质材料：小组任务单（含听力练习、对话创编模板）、奖励贴纸（天气图案造型）。 教学方法 1. 任务型教学法：设计 “听力闯关”“对话创编”“天气小主播” 等任务，让学生在完成任务的过程中综合运用语言知识。 2. 情境教学法：创设 “天气直播间”“日常交流” 等情境，帮助学生理解 “Again, please!” 的使用场景，自然运用语言。 3. 直观演示法：通过天气词汇卡片、多媒体动画等直观教具，辅助学生复习巩固天气词汇与句型，提升学习效果。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 熟练听、说、认读本单元天气词汇与核心句型，理解 “Again, please!” 的含义及用法（学习理解） 1. 热身复习：播放本单元歌曲《Weather Song》，学生跟唱，活跃课堂氛围；教师快速出示天气词汇卡片，学生抢答认读，复习核心词汇。 2. 新知呈现：教师用较快或模糊的语速说天气相关指令（如 “It's snowing. Put on your hat.”），引导学生用 “Again, please!” 请求重复，教师讲解该表达的含义（请再重复一遍）与用法（用于没听清时礼貌请求），并示范语调；学生模仿跟读 “Again, please!”。 3. 词汇句型巩固：开展 “词汇配对” 游戏，小组内将天气词汇卡片与对应天气图案卡片匹配，匹配后用核心句型 “— How's the weather in...? — It's... ”“Put on your... ” 进行表达，教师巡视指导。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过歌曲和游戏快速唤醒学生对本单元知识的记忆；结合实际交流情境呈现 “Again, please!”，让学生直观理解其用法；词汇配对游戏巩固词汇与句型，为后续综合练习奠定基础。 2. 在听力、对话练习中灵活运用核心句型与 “Again, please!”（应用实践） 4. 听力练习：播放课文听力音频，学生完成 “听录音选天气”（根据听到的内容选择对应的天气词汇）和 “听录音补全句子”（如 “— How's the weather in Beijing? — It's ______.”）练习，教师核对答案并讲解。 5. 对话创编：学生两人一组，结合小组任务单上的城市天气图片，创编包含天气询问、穿搭建议及 “Again, please!” 的对话（如 “A: How's the weather in Harbin? B: It's snowing. Put on your scarf. A: Again, please! B: Put on your scarf.”），小组内练习后上台展示。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】听力练习提升学生的听力理解与信息捕捉能力；对话创编活动让学生在合作中灵活运用语言知识，强化 “天气交流 + 请求重复” 的语用链条。 3. 通过绘制季节手册、小组分享等活动，运用所学语言介绍季节与活动，培养合作能力与审美素养。（迁移创新） 6. “天气小主播” 活动：每组选一名 “小主播”，利用小黑板绘制天气图案或书写天气词汇，结合 “话筒” 道具，用英语播报天气（如 “Hello, everyone! How's the weather in Qingdao? It's windy. Put on your jacket.”），其他组同学若没听清，可使用 “Again, please!” 请求重复，小主播再次清晰播报；之后，学生自主设计包含天气描述、穿搭建议和 “Again, please!” 的简单对话或短文，写在任务单上，小组内分享交流。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过绘制季节手册、小组分享等任务，让学生将所学语言与实际生活、创意表达结合，在合作中提升语言运用能力；交流评价环节渗透审美教育与情感教育，引导学生感受自然之美与劳动价值。 课堂练习 一、单项选择题（共 5 道） ( )1.— How's the weather in Harbin in winter? — ______ A. It's raining. B. It's snowing. C. It's windy. ( )2.What does “windy” mean in Chinese? A. 下雪的 B. 有风的 C. 下雨的 ( )3.— ______ the weather in Shanghai? — It's raining. A. What's B. How's C. Where's ( )4.When you can't hear your teacher's words clearly, you should say: A. Thank you! B. Again, please! C. Sorry! ( )5.If the weather is cold, your mom may say: A. Put on your T-shirt. B. Put on your jacket. C. Take off your scarf. 二、情景选择题（共 5 道） 1.Your friend asks you about the weather in Beijing. You know it's windy there. What should you say?( ) A. How's the weather in Beijing? B. It's windy in Beijing. C. Again, please! 2.Your deskmate says “Put on your umbrella. It's raining.”, but you don't hear clearly. What can you say?( ) A. It's raining? B. Again, please! C. I like raining. 3.You see your little brother wears a thin shirt on a cold day. What should you tell him?( ) A. Put on your sweater. B. It's cold. Again, please! C. How's the weather? 4.Teacher asks “How's the weather in Sanya?”, and you know it's sunny there. Your answer is:( ) A. It's sunny in Sanya. B. What about Sanya? C. Again, please! 5.Your dad says “It's windy. Close the window.”, but you miss his words. You should say:( ) A. Close the window? B. Again, please! C. It's windy. 课后作业 基础： 1. 连一连 左侧（天气 / 场景） 右侧（表达 / 建议） 1. It's snowing in Harbin A. Put on your umbrella. 2. You can't hear the teacher clearly B. It's snowy. 3. It's raining outside C. Again, please! 4. How's the weather in Harbin? D. Put on your scarf. 5. It's cold today E. Take your raincoat. 2. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 和同学用英语交流不同城市的天气，用 “How's the weather in...? It's... Put on your...” 等句型说 3 - 5 句话，记录交流内容。 2.小组合作，结合 “Again, please!” 创编一个包含天气交流和请求重复的小对话，下周课堂展示。 板书设计 教学反思 1. 亮点：通过 “天气小主播”“对话创编” 等互动性强的活动，有效激发 了学生的学习兴趣，多数学生能熟练运用核心句型交流天气，并初步掌 握 “Again, please!” 的用法，综合语言运用能力得到提升；多媒体课件、 词汇卡片等教具的使用，帮助学生直观复习巩固知识，提升了课堂效率。 2. 不足：部分学生在 “天气小主播” 活动中，语言表达不够流畅，对 “Again, please!” 的使用时机把握不够准确；小组对话练习时，个别小 组参与度不高，存在 “少数学生主导，多数学生旁观” 的现象。 3.改进：后续教学中，可增加 “请求重复” 的专项练习，设置更有趣的 小组竞争机制（如 “最佳天气小组” 评选），鼓励全员参与；在对话 练习前，给学生更多的示例和准备时间，帮助他们更自信地表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $