Unit 4 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦天气主题词汇（snowing, raining等）及核心句型（How's the weather in...?等），以Jenny与爸爸通话场景图结合天气视频导入，通过词汇-符号配对游戏、拆分音节法衔接旧知（sunny等）与新知，搭建学习支架。 资料特色在于情境创设（城市天气播报）与任务驱动（天气卡片制作），语言能力通过角色扮演对话提升，思维品质在预测-验证活动（听对话找天气信息）中培养，学习能力依托小组天气分享会锻炼；提供丰富教具（天气转盘、夹克模型）和分层任务，助学生学用结合，教师易实施差异化教学。

Unit 4 Weather and our life Lesson 3教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 语篇研读 ●Look、listen and learn Look、listen and learn本板块作为本单元天气主题的核心学习环节，以 Jenny 与爸爸的对话（“Wow, it's snowing! How's the weather in Beijing?”）引入课时主题，提出三个学习目标：掌握天气类词汇及 “Put on...” 祈使句、运用核心句型谈论不同地区天气、在情境中交流天气与生活建议。以 “父女通话” 场景图、北京 / 当地天气对比图呈现情境，以听读对话作为核心活动，引导学生感知天气表达，初步理解 “天气与生活关联”。 ●Look and talk 【What】本板块围绕 “不同城市天气” 展开，包含哈尔滨、北京、上海、三亚、拉萨五个城市的天气问答（如 “How's the weather in Harbin? It's snowing. What about Shanghai? It's raining.”），并补充生活建议句型 “Put on your jacket.”，呈现 weather、snowing、raining、windy、cold 等核心词汇和 “How's the weather in...? It's... ”“What about...?”“Put on your...” 等核心句型，通过 “看图问答”“选择填空” 环节推进学习。 【Why】通过对话和城市天气练习，让学生掌握谈论天气及生活建议的语言知识，能在日常生活中运用英语交流不同地区天气；引导学生关注天气变化，培养 “根据天气调整穿搭” 的生活意识，同时提升对话理解与语言运用能力。 【How】语篇为日常对话与场景练习结合的形式，对话场景贴近学生生活（亲子通话谈天气），城市天气练习通过 “图文匹配” 降低难度；借助 “词汇感知 — 句型操练 — 生活拓展” 的逻辑，结合图片与实物道具（如夹克）辅助理解，帮助学生从 “学表达” 到 “用表达”。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够：1. 在情境图片、音频引导和实物辅助下，准确听、说、认读 weather、snowing、raining、windy、cold 等天气词汇，掌握 “snowing /ˈsnəʊɪŋ/”“raining /ˈreɪnɪŋ/” 等现在分词的发音规则，理解 “Put on your jacket.” 的含义。（学习理解）2. 在看对话图、听录音、读文本的活动中获取关键信息（如 Jenny 所在地区下雪、北京下雨），能运用核心句型 “How's the weather in...? It's...”“What about...?” 进行城市天气问答，并能分角色表演 Jenny 与爸爸的对话。（应用实践）3. 通过制作 “天气卡片”、小组分享 “当地天气与穿搭建议” 的活动，运用所学语言解决生活实际问题，培养合作能力，建立 “天气影响生活” 的认知。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】天气类：weather、snowing、raining、windy、cold其他：jacket、Harbin、Beijing、Shanghai、Sanya、Lhasa 【核心句型】 1. How's the weather in...? It's... 2. What about...? 3. Put on your... 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读 weather、snowing、raining 等天气核心词汇。 2. 能在情境中准确使用 “How's the weather in...? It's...”“What about...?” 句型进行城市天气问答。 3. 能理解 Jenny 与爸爸的对话内容，捕捉关键天气信息，并进行角色扮演。 【难点】 1. “snowing”“raining” 等现在分词的正确发音，以及 “How's the weather in...” 句型中 “in” 的准确运用。 2. 结合城市特征匹配天气（如 Harbin — snowing、Shanghai — raining），并灵活补充生活建议（如 “It's cold. Put on your jacket.”）。 3. 在 “天气分享” 活动中，能完整表达 “地区 + 天气 + 穿搭建议”，如 “How's the weather in Beijing? It's windy. Put on your scarf.” 学情分析 四年级学生已接触过 “天气” 相关基础词汇（如 sunny、hot），对 “不同城市” 有一定地理认知，且喜欢通过图片、实物和角色扮演参与学习。但他们在现在分词发音（如 snowing 结尾的 /ɪŋ/）、多城市天气与句型的灵活结合上仍有困难，需通过直观图片、实物道具和生活化任务，降低学习难度，激发主动运用语言的兴趣。 教学工具 1. 图片素材：Jenny 与爸爸通话场景图、五城市天气图（哈尔滨雪景、北京刮风、上海下雨、三亚晴天、拉萨多云）、天气符号图（雪花、雨滴、风、太阳）。 2. 基础教具：天气词汇卡片（正面单词、背面天气符号）、夹克模型、“天气卡片” 制作模板（含地区、天气、穿搭栏）、奖励贴纸（天气图标造型）。 3. 多媒体工具：PPT（整合图片素材、对话音频、天气发音动画）、课文录音（含对话朗读、词汇领读）、简短天气视频片段（如雪花飘落、下雨场景）。 4. 互动工具：小组 “城市天气记录表”（含五城市名称及天气填空栏）、实物天气转盘（转盘分区标天气词汇，转动后问答）。 教学方法 1. 情境创设法：以五城市天气图为核心，创设 “城市天气播报”“亲子通话谈天气” 情境，如展示哈尔滨雪景图，引导学生说 “How's the weather in Harbin? It's snowing.”，让学生在真实场景中理解词汇与句型。 2. 直观演示法：将天气词汇、符号与图片一一对应（如 “raining” 对应雨滴符号 + 上海下雨图），用夹克模型演示 “Put on your jacket.” 的动作，通过视觉与动作冲击强化记忆。 3. 对话教学法：结合 Jenny 与爸爸的对话录音和场景图，引导学生 “听对话找天气词”“分角色读对话”，在模仿与实践中掌握对话逻辑和句型用法。 4. 任务教学法：设置 “城市天气调查” 任务（小组填写记录表）、“天气卡片制作” 任务，让学生在完成任务的过程中梳理知识，实现从 “学” 到 “用” 的转化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 准确听、说、认读天气词汇，掌握现在分词发音规则，理解 “Put on...” 句型（学习理解） 1. 学生观察 Jenny 与爸爸的通话场景图，思考并回答 “What are they talking about?”，在教师引导下认读 weather、snowing、raining 等词汇，结合天气视频片段感知词义。 2. 学生听课文录音，圈出对话中的天气词汇；教师用拆分音节法（snow-ing、rain-ing）教读现在分词，结合天气符号卡片强调发音，学生跟读模仿。 3. 学生开展 “词汇 - 符号配对” 游戏：小组内将天气词汇卡片与对应符号卡片匹配（如 “windy” 配风符号），匹配正确后用句型 “It's windy.” 表达，教师巡视指导发音。 4. 教师出示夹克模型，演示 “Put on your jacket.” 的动作，学生模仿动作并跟读句子，理解祈使句含义；结合 “cold” 词汇，练习 “It's cold. Put on your jacket.” 表达。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过图片、视频和实物道具，让学生直观感知天气词汇与句型；拆分音节法帮助攻克发音难点，游戏环节提升学习兴趣，为后续对话学习奠定基础。 2. 获取对话关键信息，运用核心句型进行城市天气问答，分角色表演对话（应用实践） 5. 学生基于 Jenny 与爸爸的通话场景图，预测对话中谈论的天气（如 “Jenny's place is snowy.”），带着预测听对话录音，验证猜想并回答 “How's the weather in Jenny's place? How about Beijing?”。 6. 学生自主阅读对话文本，结合五城市天气图，完成 “城市天气记录表”（如 Harbin — snowing、Shanghai — raining），小组内核对答案，教师补充讲解。 7. 学生两人一组，用城市天气图练习核心句型：一人指图问 “How's the weather in...?”，另一人回答 “It's... What about...?”，轮流问答五城市天气。 8. 学生分组领取 “Jenny”“Dad” 角色卡片和夹克模型，根据对话内容排练表演，重点表现 “Wow, it's snowing!” 的惊喜语气和 “Put on your jacket.” 的关心语气，上台展示。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过 “预测 - 验证” 环节培养信息提取能力；记录表和句型练习巩固城市与天气的匹配；角色扮演让学生在情境中运用语言，提升表达的准确性和情感代入感。 3. 制作天气卡片，分享当地天气与穿搭建议，培养合作与生活应用能力（迁移创新） 9. 学生回顾对话与城市天气练习，结合当天当地天气，在 “天气卡片” 模板上绘画天气符号、填写地区、天气词汇及穿搭建议（如 “Qingdao — windy — Put on your hat.”）。 10. 开展 “天气分享会”：小组内轮流展示天气卡片，用完整句型介绍 “How's the weather in...? It's... Put on your... ”，其他同学认真倾听并补充建议（如 “It's windy. You can also put on your gloves.”）。 11. 各小组派代表上台展示天气卡片，全班交流；教师引导学生评价 “谁的建议最实用”，强化 “天气影响穿搭” 的生活意识。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过天气卡片制作，将语言学习与生活实际结合；小组分享培养合作与表达能力；评价环节强化生活应用意识，实现 “学语言、用语言” 的目标。 课堂练习 一、单项选择题（5 道） 1.What's the weather like in Harbin? ( ) A. It's raining. B. It's snowing. C. It's windy. 2.Which sentence is the right answer to "How's the weather in Shanghai?"? ( ) A. It's sunny. B. It's raining. C. It's cold. 3.What does "windy" mean in Chinese? ( ) A. 下雨的 B. 下雪的 C. 有风的 4.In Jenny and her dad's dialogue, how's the weather in Jenny's place? ( ) A. It's snowing. B. It's raining. C. It's cloudy. 5.If the weather is cold, we should say: ( ) A. Take off your jacket. B. Put on your jacket. C. Put on your T-shirt. 二、情景选择题（5 道） 1.You are talking with your friend about the weather in Beijing. Your friend asks, "How's the weather in Beijing?" What should you say? ( ) A. It's snowing. B. It's windy. C. It's raining. 2.You see a picture of Harbin with white snow. What can you say about the weather there? ( ) A. How's the weather in Harbin? It's sunny. B. How's the weather in Harbin? It's snowing. C. How's the weather in Harbin? It's raining. 3.Your deskmate says, "I want to know the weather in Shanghai. What about you?" You should reply: ( ) A. It's cloudy in Shanghai. B. It's raining in Shanghai. C. It's windy in Shanghai. 4.Your little sister feels cold outside. You want to give her a suggestion. What should you say? ( ) A. Put on your sweater. B. Take off your coat. C. It's cold. 5.You are making a weather card for Sanya. Which weather is right for Sanya? ( ) A. It's snowing. B. It's sunny. C. It's windy. 课后作业 基础： 1. 连一连 ①Harbin ②Beijing ③Shanghai ④Sanya ⑤Lhasa； A. snowing B. windy C. raining D. sunny E. cloudy 2. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 和家人用英语分享当天天气及穿搭建议，用 2-3 句话记录下来（如 “How's the weather today? It's cold. Put on your sweater.”）。 2. 观察未来三天天气，画一张 “三日天气图”，下周课堂分享。 板书设计 教学反思 1. 亮点：依托五城市天气图、夹克模型及天气转盘等教具，创设“城市天气播报”“亲子通话”情境，贴合学生认知；“词汇-符号配对”“城市天气调查”“天气卡片制作”等任务层层推进，多数学生能熟练运用“How's the weather in...? It's...”句型问答城市天气，且能结合实际给出穿搭建议，达成“学用结合”目标。 2. 不足：部分学生对“snowing”“raining”结尾/ɪŋ/发音仍不到位；天气分享会中，少数学生难以补充多样化穿搭建议（如仅说“Put on jacket”，无法拓展“gloves”“scarf”）；天气卡片制作时，个别学生文字标注与画面匹配不连贯。 3. 改进：后续增设“发音小转盘”（分区标/ɪŋ/尾词，转动跟读）强化发音；提前准备“穿搭建议提示卡”（附gloves、scarf等词及图）；将卡片制作拆分为“画图→填句”两步，预留5分钟小组互助核对时间。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $