Unit 4 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦天气话题，核心知识点包括snowy、foggy等天气词汇，How's the weather in...?及回答句型，情态动词can的用法。通过复习sunny、cloudy等旧词汇搭建支架，自然过渡到新内容，帮助学生建立知识脉络。 此资料以情境教学法创设天气预报场景，结合视听模仿、任务型活动如听力记录城市天气、角色扮演调整活动计划，提升语言能力。Creative task引导结合本地天气表达活动选择，培养思维品质，分层课后作业助力学习能力发展。丰富的多媒体资源和评价工具，既助学生语言迁移运用，也为教师提供实用教学支持。

Unit 4 Weather and our life Lesson 2 How's the weather? 教学设计 单元 Unit 4 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常家庭对话，内容围绕李明和妈妈讨论天气展开。李明想和朋友们去踢足球，询问妈妈天气情况；妈妈让他来看天气预报。天气预报显示哈尔滨下雪、南宁有雾，导致李明不能踢足球，妈妈随即提议可以打乒乓球，李明欣然接受。对话中呈现了不同城市的天气状况（snowy, foggy）以及因天气原因调整活动安排的生活场景。 【意义和价值】 作者通过描述李明根据天气情况调整活动计划的过程，使学生认识到天气对日常生活的影响，学会关注天气变化，培养根据实际情况灵活调整计划的意识，同时引导学生理解"虽然不能做一件事，但可以做另一件事"的积极思维方式。 【方式和方法】 该对话是典型的生活情景对话，涉及描述天气的核心词汇（report, snowy, Harbin, foggy, rainy, all, all right, ping-pong）；询问天气的核心句型"How's the weather today?""How's the weather in...?"及其回答"It's snowy in Harbin."；表达活动意愿和调整计划的句型"We want to play football.""We can't...""We can..."。该对话情节简单、贴近学生生活实际，易于理解和模仿，具有较强的实用性和迁移价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读课文对话，掌握询问天气的核心句型"How's the weather in...?"及其回答"It's ..."；能看懂天气地图或图表信息，准确识别不同城市的天气状况；能正确匹配天气词汇（snowy, foggy, rainy, windy, sunny, cloudy）与对应图片。 2. 应用实践：能运用核心句型"How's the weather in...?"与同伴进行问答，准确描述不同城市的天气；能根据地图或表格信息，仿照范例完成城市与天气的匹配书写任务；能在情境中运用所学句型表达因天气原因的活动选择。 3. 迁移创新：能结合本地实际天气情况，运用所学词汇和句型与同伴进行真实交流；能联系自身生活，尝试用所学天气词汇简单记录并描述本地连续几日的天气变化。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 report, snowy, Harbin, foggy, rainy, all, all right, ping-pong 【核心句型】 —How's the weather today? —It's snowy in Harbin. 【语用知识】 用"How's the weather in...?"询问某地天气状况； 用"It's + 天气形容词"描述天气； 用"can/can't"表达能做或不能做的事情。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：report, snowy, Harbin, foggy, rainy, all, all right, ping-pong。 2. 掌握并运用核心句型：How's the weather today? / How's the weather in...? It's snowy/foggy/rainy/windy... 3. 正确匹配天气形容词（snowy, foggy, rainy, windy, sunny, cloudy）与对应图片或天气符号。 【难点】 1. 正确使用地点前介词"in"（如in Harbin, in Jinan）以及温度、天气描述中形容词的准确运用。 2. 情态动词can在肯定句、否定句和疑问句中的正确使用（can + 动词原形；can't + 动词原形）。 3. 能根据天气信息合理表达活动选择与调整，在真实语境中综合运用所学句型进行交流。 学情分析 四年级上册学生经过一年多的英语学习，已积累了一定量的基础词汇和日常交际用语，具备初步的听说能力和简单的阅读能力。学生在本单元第一课时已学习了部分天气词汇（sunny, cloudy, windy等）和日常活动短语（play football, fly a kite等），为本课学习不同城市的天气描述奠定了基础。"天气"话题贴近学生生活实际，学生每天都能亲身感受到天气变化，有丰富的生活经验和表达欲望，学习兴趣浓厚。但学生在运用"in + 地点"准确描述不同城市天气、以及情态动词can的否定形式使用上仍需在情境中反复操练和巩固。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含天气图片复习、新授词汇音标与例句（report, snowy, Harbin, foggy, rainy, all, all right, ping-pong）、课文对话动画、Look and match匹配练习、Let's talk问答操练、Talk together对话范例、Watch and record任务模板、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 天气图标卡片/词卡：sunny, cloudy, windy, snowy, foggy, rainy等天气图标卡片，用于单词快闪、配对游戏、分组竞赛。 4. 中国地图简图（含哈尔滨、南宁等城市标注）：用于Look and match和Watch and record任务。 5. 角色头饰：Mum, Li Ming等人物头饰，用于Role-play角色扮演。 6. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 8. 小组调查记录表：用于Group work环节，记录组内成员对不同城市天气的问答结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设"观看天气预报并调整活动计划"的真实生活情境，将词汇、句型放入连贯的天气讨论场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示天气词汇（如做冷的状态表示snowy、揉眼睛表示foggy），让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Look and match""Watch and record""Group work"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读课文对话，掌握询问天气的核心句型"How's the weather in...?"及其回答"It's ..."；能看懂天气地图或图表信息，准确识别不同城市的天气状况；能正确匹配天气词汇与对应图片。 Lead-in：教师依次呈现sunny, cloudy, windy的图片，引导学生说出对应的天气词汇。T: Look at the picture. How's the weather? S: It's sunny/cloudy/windy. 通过复习已学天气词汇，自然过渡到本课新的天气词汇和话题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：report, snowy, Harbin, foggy, rainy, all, all right, ping-pong。词汇教学中通过拆词记忆（snow+y→snowy, rain+y→rainy, fog+g+y→foggy）、动作演示（做冷的状态表示snowy、揉眼睛表示foggy）等方法帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现课文场景图（李明和妈妈看天气预报），提问"Li Ming wants to play football. How's the weather today? Let's watch."引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别关注"How's the weather today?"的升调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Look and match：学生完成看图匹配任务，将foggy, snowy, windy, rainy四个天气词汇与对应图片正确连线，并尝试用"It's ..."描述每幅图。 Let's talk：教师依次展示windy, rainy, snowy, foggy四张天气图片，师生问答操练：T: How's the weather? S: It's windy/rainy/snowy/foggy. 随后学生两人一组进行问答练习。 通过天气图片问答观察学生是否能准确说出已学天气词汇，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look and match任务的完成情况，评价学生对四个新天气词汇的理解和匹配能力；通过Let's talk即时问答，评价学生能否准确运用"It's + 天气形容词"描述天气。 【设计意图】以复习已学天气词汇激活旧知，自然过渡到新天气词汇的学习；通过直观呈现词汇与拆词记忆法，帮助学生建立音形义的联结，掌握形容词构词规律；通过逐层听力活动、看图匹配和简单问答，帮助学生理解对话内容并建立"天气词汇"与"图片/天气符号"的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型"How's the weather in...?"与同伴进行问答，准确描述不同城市的天气；能根据地图或表格信息完成城市与天气的匹配任务；能在情境中运用所学句型表达因天气原因的活动选择。 Talk together：教师呈现Jinan的天气图片，示范问答：T: How's the weather in Jinan today? S: It's windy. 教师引导学生关注"in + 地点"的用法。学生两人一组，使用不同城市的天气信息进行替换练习。 Watch and record：教师呈现一个包含多个城市（如Harbin, Nanning, Jinan等）的天气表格模板，播放一段简短的天气预报视频/音频，学生边听边记录每个城市的天气状况，完成表格填写。完成后教师抽取学生汇报：T: How's the weather in Harbin? S: It's snowy. Role-play：学生两人一组或四人一组，分别扮演Mum和Li Ming，戴上头饰，依照课文对话和评价表要求，完整表演"观看天气预报并调整活动计划"的场景。教师引导学生注意语气和表情的变化（李明从想踢足球的期待→看到天气不好的失望→听到打乒乓球建议的开心）。 Language points：教师讲解询问天气的句型"How's the weather in...?"的结构（How's = How is；in + 地点）；讲解情态动词can表示"能/可以"的用法（肯定句：主语+can+动词原形；否定句：主语+can't+动词原形），并通过"Can we play outside?"等例句进行操练。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Talk together观察学生能否准确使用"in + 地点"询问不同城市的天气；通过Watch and record任务检查学生能否听懂并记录不同城市的天气信息；通过Role-play观察学生能否在情境中综合运用核心句型进行真实交际，能否正确使用can/can't表达活动选择和调整；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对天气问句结构和can用法的掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型"It's + 天气 + in + 地点"和情态动词can的用法操练，通过替换练习、听力记录、角色扮演等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合本地实际天气情况，运用所学词汇和句型与同伴进行真实交流；能联系自身生活，尝试用所学天气词汇简单记录并描述本地连续几日的天气变化。 Group work：教师组织学生四人一组，组内成员轮流使用"How's the weather in...?"互相询问不同城市的天气，并用"It's ..."进行回答。组长记录组内成员的问答结果，每组选派一名代表用完整的句子向全班汇报："It's snowy in Harbin. It's foggy in Nanning. It's windy in Jinan." Creative task：教师引导学生思考"Today's weather in our city. What can we do? What can't we do?"学生结合本地的实际天气情况，用"We can play ping-pong."或"We can't play football today."等句子口头表达因天气原因的活动选择，并说明理由。 拓展交流：教师引导学生用所学句型进行扩展交流："How's the weather in Beijing today?" "Do you like snowy/foggy/rainy days? Why or why not?"鼓励学生表达对不同天气的喜好及理由。 通过Group work观察学生是否能灵活运用"How's the weather in...?"进行真实问答交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过Creative task和拓展交流中的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中，能否结合天气情况合理表达活动选择和喜好理由。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在小组调查、创意表达、拓展交流等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同天气的喜好及理由，培养学生批判性思维和真实交际能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Choose and write】 sunny, windy, rainy, snowy, foggy, cloudy 1.It’s ________ today. I can see the sun in the sky. 2.Look! The trees are moving. It’s very ________. 3.We can’t see the road. It’s ________. 4.It’s ________. Please take your umbrella（雨伞）. 5.The ground is white. It’s ________ outside. 【Read and write】 1.It’s windy in Kashi.（改为一般疑问句） ________ ________ windy in Kashi? 2.Can we play outside?（作否定回答） No, ________ ________. 3.It’s snowy in Harbin.（改为否定句） It ________ ________ snowy in Harbin. 4.How’s the weather in Shenzhen? ________ ________ cloudy. 5.We can play football.（改为否定句） We ________ ________ football. 课后作业 基础题：跟读课本"Look, listen and learn"对话录音3遍，模仿语音语调，特别注意"How's the weather?"的问句语调；用核心句型"It's ... in ..."写3个句子，描述课本第41页地图中任意3个城市的天气。 提高题：制作一张"小小天气播报员"手抄报，画上中国地图简图，标出3个你喜欢的城市，并用英文写出每个城市今天的天气，最后用"How's the weather in...?"写一个问句考考家人。 拓展题：和同学玩"天气猜猜猜"游戏。一人用英文描述天气（如"It's rainy."），另一人猜对应的天气单词。轮流进行，每人出3个谜面，并记录下对方猜对的次数。 板书设计 教学反思 本课以"天气与生活"为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、看图匹配、问答操练、听力记录、角色扮演、小组调查、创意表达等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。天气图片复习有效激活了旧知，顺利过渡到新词汇教学；Look and match和Let's talk任务帮助学生巩固了天气词汇和核心句型；Role-play和Group work中，学生能较熟练地运用"How's the weather in...?"进行真实交流。语言点讲解部分，天气问句结构和can的用法讲解清晰，但部分学生在"in + 地点"的运用和can't的缩写形式上仍会出错，需在后继课中持续强化。Watch and record和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $