第2课时 复式条形统计图（2）教学设计-2026-2027学年四年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦复式条形统计图的解读与应用，通过回顾图例作用、复式与单式统计图对比等旧知导入，搭建从基础读图到深度分析的学习支架，自然引出谷物产量统计分析的新课内容。 该设计以粮食产量数据为载体，通过计算三类谷物增产差值培养运算能力（数学思维），引导学生结合改革开放背景分析数据意义，发展数据意识与抽象能力（数学眼光、数学语言）。实例中对比玉米等增产数据，渗透粮食安全教育，既提升学生数据分析与表达能力，又为教师提供结构化教学与德育融合的实用方案。

2 复式条形统计图 第2课时 复式条形统计图（2） 课题 复式条形统计图 课型 新授课 教学内容 教材第100页例题3的内容。 教学目标 1. 能准确读取复式条形统计图数据，会计算数量差值，对比分析数据变化，完整提取图中信息。 2. 依托师生对话，经历读图、计算、对比、深度分析的过程，提升数据分析与语言表达能力。 3. 通过粮食产量变化感受我国农业发展，体会改革开放的成就，树立粮食安全意识与民族自豪感。 教学重点 读懂统计图，计算各类谷物产量增长量，对比得出增长最多的品类。 教学难点 整合图表全部信息，结合时代背景解读数据背后的现实意义。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、回顾旧知，导入新课 师：同学们，上两节课我们认识了复式条形统计图，谁来说说看懂复式统计图最先要观察什么？ 生1：要先看图例，分清不同颜色条形分别代表什么。 师：说得非常准确！图例是读懂复式统计图的钥匙。那复式条形统计图对比单式统计图最大的好处是什么？ 生2：一张图里能放两组数据，方便我们直接对比。 师：看来大家基础掌握得很扎实。今天我们就来运用学到的本领，分析一张和国家粮食有关的复式条形统计图，大家请看大屏幕。（出示谷物产量统计图）。 二、自主活动，探究新知 课件出示例题3 师：仔细观察这张统计图，谁能说一说横轴、纵轴、图例分别表示什么？ 生3：横轴是谷物种类，分成稻谷、小麦、玉米三类；纵轴代表产量，单位是万吨；蓝色条形代表1978年，粉色条形代表2018年。 师：观察得面面俱到！老师现在随机提问，大家快速说出对应数据。1978年稻谷产量是多少万吨？ 生齐答：13693万吨。 师：2018年稻谷产量？ 生：21212.9万吨。 师：1978年小麦、玉米产量分别是？ 生4：小麦5384万吨，玉米5594.5万吨。 师：2018年小麦、玉米产量呢？ 生5：小麦13144万吨，玉米25717.4万吨。 师：数据大家都能准确找出来，我们来看第一个问题：与1978年相比，2018年我国哪种谷物产量增加最多？想要解决这个问题，我们需要先算出什么？ 生6：分别算出稻谷、小麦、玉米各自增加的产量，再比较大小。 师：那我们一起来列式计算，先算稻谷增产多少，谁来说算式？ 生7：21212.9-13693=7519.9（万吨） 师：很好，接下来小麦增产？ 生8：13144-5384=7760（万吨） 师：最后玉米增产，谁计算？ 生9：25717.4-5594.5=20122.9（万吨） 师：三组增产数据我们都算出来了，分别是稻谷7519.9万吨、小麦7760万吨、玉米20122.9万吨，对比一下，哪种谷物增加量最大？ 生齐答：玉米。 师：完全正确，所以第一题答案就是玉米。大家发现玉米的增长量远远超过稻谷和小麦，变化特别明显。 三、当堂训练 师：我们来看第二个问题，这张统计图蕴含了哪些信息？大家先独立观察，举手分享你找到的信息。 生10：不管是稻谷、小麦还是玉米，2018年的产量全都比1978年高。 生11：1978年，稻谷的产量在三种谷物里是最高的。 生12：2018年玉米产量远超稻谷、小麦，成为产量最高的谷物。 生13：小麦这四十年里产量也翻了一倍多，增长幅度很大。 师：大家找出的信息都很完整，那这些数据能说明什么问题？同桌之间互相说一说，再举手分享。 生14：从1978到2018年，我国各类粮食产量都大幅提高，说明粮食收成越来越好。 生15：改革开放之后，农业技术进步、种地条件变好，粮食产量才能涨这么多。 生16：玉米产量增长最多，说明玉米种植、培育技术发展快，我国粮食总产量大大提升，不用担心缺粮了。 师：大家说得都很有道理！1978 年是改革开放的起点，四十年间三类谷物全面增产，尤其是玉米产量飞跃式提升，直观反映出我国农业生产水平飞速发展，粮食产量稳步提升，牢牢守住了粮食安全底线，这是国家发展、科技进步带来的巨大成就，我们也要珍惜每一粒粮食。 四、课堂总结 师：这节课我们一起分析了谷物产量复式统计图，谁来说说你有哪些新收获？ 生17：我学会先找数据、算差值，再对比得出哪种粮食增产最多。 生18：看懂统计图不只是读出数字，还要结合数字思考背后反映的生活、国家发展情况。 生19：复式统计图能清晰对比两个年份的数据，很方便观察增长变化。 师总结：解读复式条形统计图分两步，第一步读取、计算数据解决基础问题；第二步整合全部信息，结合背景分析数据背后的意义，以后遇到统计图表大家都可以用这个方法思考。 五、布置作业 课本第103-104页练习十九第4题-第6题。 衔接旧知，自然引出新课。 计算数值较大，允许学生使用计算器，重点不在于计算准确率，而是掌握“求差值再对比”的解题思路。 分析数据意义时可简单补充改革开放、农业良种、农机普及等小常识，自然渗透爱惜粮食、家国情怀的德育目标。 板书 设计 复式条形统计图 图例：蓝=1978年 粉=2018年 增产计算： 稻谷：21212.9-13693=7519.9 小麦：13144-5384=7760 玉米：25717.4-5594.5=20122.9 →玉米产量增加最多 信息：三类谷物2018年产量均高于1978年 说明：我国农业快速发展，粮食产量大幅提升 教后 反思 本节课延续师生对话的教学模式，先复习复式统计图读图要点，再引导学生自主读取粮食产量数据，通过集体计算产量增长量顺利解决第一问，大部分学生能独立找出图表显性信息，但在分析数据背后蕴含的深层意义时，不少学生只能停留在 “产量变多”的表层，缺少联系时代背景思考的意识，后续教学可提前铺垫简单的时代背景资料，设计阶梯式引导问题，循序渐进带动学生深度挖掘统计数据背后的现实价值，同时增加小组互说环节，给更多学生表达观点的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $