“你‘光盘’了吗”（教学设计）2026-2027学年四年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦统计综合实践，围绕“节约一粒米”主题，结合复式条形统计图知识。通过回顾复式统计图要素、播放水稻生产视频导入，衔接统计旧知与粮食节约实践任务，提供调查方案模板、绘图规范指导等学习支架。 此资料亮点在于数据意识与应用意识的培养，学生完整经历调查方案设计、数据收集整理、复式统计图绘制及分析的统计流程，结合走访食堂等真实调查落实知识应用。融入水稻生产视频感知粮食艰辛，德育与数学自然融合，梯度设计与分层支架兼顾学生差异，助力学生提升统计技能与节约意识，为教师提供可操作的实践活动方案。

《“你‘光盘’了吗”》课时教学设计 西南大学版四年级上册综合与实践《节约一粒米》 一、教材分析 本节课是统计单元后的综合实践活动课，围绕 “节约一粒米” 主题展开，分为两大板块：一是呈现水稻从育苗到煮熟的完整生产流程，让学生感知粮食生产的艰辛，理解 “一粥一饭，当思来之不易”；二是设置活动一 “你‘光盘’了吗”，完整落实确定调查方案→开展实地调查→整理统计数据→绘制复式条形统计图→分析交流感悟的实践闭环。 教材依托学生已掌握的单式、复式条形统计图知识，把统计技能融入粮食节约德育主题，引导学生自主设计调查方式（实地观察、问卷、访谈、拍照等）、确定调查对象（同学、家长、食堂、餐馆），再用复式统计图呈现男女生不同光盘频次数据，最后结合生活见闻分享感悟，既巩固统计核心素养，又落实劳动教育、粮食安全教育，是数学知识生活化应用的典型载体。 二、学情分析 1、已有基础 ① 熟练掌握单式、复式条形统计图的结构、绘图规范，能准确设置图例、规划纵轴刻度； ② 具备用 “正” 字法收集、分段整理数据的能力，能完成简单的调查访谈； ③ 生活中接触过食堂、家庭用餐场景，对 “光盘行动” 有初步认知； ④ 具备小组分工合作、成果展示交流的课堂活动经验。 2、认知难点 ① 自主设计完整可行的调查方案时，调查维度、对象、方法规划不周全； ② 对光盘频次（全部光盘、1-2 次未光盘等）分段统计时容易出现数据漏记、错记； ③ 绘制男女生复式统计图时容易遗漏图例、直条排布混乱； ④ 仅能完成统计操作，难以结合粮食生产全过程深度表达节约粮食的感悟、提出可落地的倡议。 3、学习特点 四年级学生实践探究欲强，贴近日常用餐的光盘主题代入感高，喜欢小组合作开展走访、问卷类活动；但统筹调查流程、严谨把控统计细节、升华主题感悟的能力不足，需要教师分步骤搭建支架引导。 三、核心素养目标 1、数据意识：完整经历综合统计实践全流程，自主设计光盘情况调查方案，收集整理数据，规范绘制复式条形统计图，多角度分析统计结果； 2、几何直观：能根据调查数据合理规划统计图刻度，规范完成带男女图例的复式条形统计图绘制； 3、应用意识：把课堂统计知识应用到真实生活调查中，掌握问卷、访谈、实地观察等多元调查方法； 4、德育与劳动素养：了解水稻生产 8 个环节的劳作艰辛，树立节约粮食的意识，能向身边人发起光盘倡议； 5、推理意识：结合统计数据、生活见闻，分析浪费粮食的现状，提出贴合生活的节约改进办法。 四、学习重难点 1、重点：设计光盘现象的调查方案，完成数据收集整理；规范绘制复式条形统计图并解读数据。 2、难点：制定科学可落地的调查细则；结合粮食生产过程与统计结果，深度谈感悟、设计切实可行的节约倡议。 五、教学准备 1、教具：多媒体课件（水稻生产全流程视频、课本情境图、空白复式统计图模板）、调查方案参考模板、优秀学生往届实践成果展板； 2、学具：调查记录表、“正” 字统计单、方格纸、直尺、双色彩笔、问卷空白单； 3、素材：食堂用餐实拍素材、粮食生产延时视频、分层任务单、实践倡议书模板。 六、学习活动设计 教学环节一：回顾复习（5 分钟） 教师活动： 1、提问回顾：复式条形统计图的必备要素是什么？绘图有哪些关键规范？ 2、出示简易男女生课间阅读喜好统计表，请学生口述绘图要点； 3、谈话导入：我们每天吃的米饭要经过 8 道复杂工序才能端上餐桌，生活里却有不少剩饭浪费现象，今天我们就用统计知识调查 “光盘行动”，板书课题《节约一粒米》。 学生活动： 1、齐答图例、标题、坐标轴等复式统计图要素，回忆绘图自查要点； 2、交流日常用餐见过的剩饭情况，进入实践主题情境； 3、明确本节课要完成调查、统计、绘图、倡议全流程任务。 活动意图：唤醒复式统计旧知，结合粮食生产情境制造探究需求，衔接旧知与实践任务。 二次备课：提前播放 1 分钟水稻生产快剪视频，直观让学生感知粮食来之不易。 教学环节二：探索新知（方案设计 + 调查规划 + 统计绘图探究，18 分钟） 教师活动： 1、感知粮食生产艰辛 ① 出示教材水稻 8 个生产环节图（育苗→插秧→施肥→生长→收割→晾晒→脱壳→煮熟），逐环节讲解劳作耗时、人力物力投入； ② 引导学生齐读 “一粥一饭，当思来之不易”，铺垫节约主题基调。 2、活动一：设计 “光盘现象” 调查方案 ① 抛出核心任务：调查身边光盘现象，组织小组讨论 3 个问题：调查对象可以选什么？调查方法有哪些？统计的分类维度怎么定？ ② 汇总梳理：对象分同学 / 家长 / 食堂餐馆；方法分实地观察、发放问卷、口头访谈、拍照记录；光盘频次分为 4 档：全部光盘、1-2 次未光盘、3-4 次未光盘、5 次及以上未光盘； ③ 发放空白调查记录表，指导小组划分分工：访谈员、记录员、拍照员、数据整理员。 3、统计与绘图规范指导 ① 出示教材空白复式统计图，强调：粉色代表男生、黄色代表女生，右上角必须标注图例； ② 引导观察班级人数规模，自主确定纵轴 1 格代表几人；示范分段数据对应直条的画法，强调同频次男女直条紧挨、各组间隔均匀； ③ 问题引导读图分析：班级整体光盘情况怎么样？男女生未光盘的高频区间是哪一档？ 4、拓展呈现方式指导：除了统计图，照片、文字日记、短视频都可以呈现自己见过的光盘 / 浪费现象。 学生活动： 1、倾听水稻生产全流程讲解，交流自己务农或食堂见闻，体会粮食生产不易； 2、小组敲定本组调查方案，填写分工表，明确调查时间、对象、统计分类标准； 3、跟着教师明确复式统计图绘图细则，规划纵轴刻度，完成预绘图框架； 4、讨论生活里见过浪费粮食的场景，构思自己成果的呈现形式。 活动意图：先建立情感认知，再分层拆解调查、统计、绘图三大实践难点，给学生搭建清晰的探究支架，落实统计应用与德育融合。 二次备课：给方案设计薄弱小组提供填空式调查模板：我们组调查____（对象），用____方法，统计分为____这几类，降低设计难度。 教学环节三：随堂小练（课堂模拟调查 + 小样统计实操，12 分钟） 教师活动： 1、组织课堂模拟调查：以本班就近 4 个小组为样本，现场口头访谈每位同学上周光盘情况； 2、巡视指导学生用 “正” 字法分男女记录 4 个频次的数据，纠正错记、漏记问题； 3、让学生依据模拟数据绘制复式统计图，投屏作品集中点评图例遗漏、直条混乱、刻度不合理等问题； 4、组织小组交流：从模拟统计图里你发现了什么浪费问题？可以给出什么小建议？ 学生活动： 1、小组配合完成现场访谈、数据记录； 2、在方格纸上规范绘制复式条形统计图，同桌互相检查绘图细节； 3、基于统计数据交流发现，初步构思节约粮食的小办法。 活动意图：先在课堂完成小样本实操，提前排查实践易错点，为课后大范围实地调查积累经验。 二次备课：提前打印带预设横轴分类的方格纸，节省学生布局横轴的时间。 教学环节四：当堂检测（7 分钟） 教师活动： 发放分层检测任务： 1、基础：补全光盘情况复式统计图缺失的图例、标题； 2、提升：根据模拟调查数据，计算全部光盘的男女生总人数； 3、拓展：写出 2 条从统计图得到的信息，以及 2 条班级食堂可执行的节约小妙招； 限时完成，集体批改点评。 学生活动：独立完成绘图补全、计算、分析简答，交换同桌互查修改。 活动意图：当堂检验统计绘图、数据分析、方案优化的掌握情况，及时查漏补缺。 二次备课:检测题设置提示框：分析信息要分整体情况、男女差异两个角度。 教学环节五：课堂小结（3 分钟） 教师活动: 用问题链梳理：①一次完整的统计实践要经历哪几步？ ②复式统计图在本次调查里的优势是什么？ ③为什么要倡导光盘行动？后续实地调查要注意哪些细节？邀请学生分享收获与注意事项。 学生活动：自主梳理实践全流程步骤，分享绘图、调查的避坑要点，互相补充完善实地调查的礼仪、安全注意事项。 活动意图：构建完整实践活动思维框架，规范课后校外调查的行为准则。 二次备课：师生共同整理《光盘调查实践自查清单》，方便学生课后对照执行。 七、作业设计 1、基础作业 ① 完善课堂模拟调查的复式条形统计图，补全所有要素； ② 整理课堂模拟调查的文字分析报告，不少于 2 句话。 2、提升作业 ① 按小组方案完成全班上周光盘情况正式调查，用 “正” 字完成数据汇总； ② 根据正式数据绘制完整复式条形统计图。 3、实践作业 以小组为单位走访学校食堂或家庭周边餐馆，记录光盘现状，制作一份面向身边人的《节约粮食・光盘行动》宣传倡议书。 八、板书设计 综合与实践 节约一粒米 一、粮食来之不易 水稻生产 8 环节：育苗→插秧→施肥→生长→收割→晾晒→脱壳→煮熟 二、统计实践全流程 定方案（对象 + 方法 + 分类）→实地调查收集数据→正字法整理数据→绘复式统计图→分析提倡议 调查分类：全部光盘、1-2 次未光盘、3-4 次未光盘、5 次及以上未光盘 绘图关键：标注男女图例、纵轴合理定刻度、同组直条紧挨 三、感悟与行动 珍惜粮食，践行光盘，向身边人宣传节约妙招 易错提醒： 1、调查要讲礼貌、注意安全 2、统计数据不重不漏 3、复式图不能漏图例 九、教学反思 1、成功之处 ① 情感铺垫和数学实践双线并行，先让学生理解粮食生产艰辛，再开展统计调查，德育目标自然融入数学活动，不生硬； ② 采用 “课堂小样本模拟 + 课后大范围实操” 的梯度设计，降低实践难度，学生参与度大幅提升； ③ 给调查、绘图都提供分层支架，兼顾能力强弱不同的小组，全员都能完成实践任务。 2、存在问题 ① 部分小组调查分类标准把控不严，统计未光盘次数时出现界定混乱，数据出错； ② 复式统计图绘制还是高频遗漏图例，男女直条排布宽窄、间距不统一； ③ 学生感悟大多停留在 “要节约粮食” 的浅层表述，很难结合生产环节、统计数据给出具体可落地的改进办法。 3、改进措施 ① 课前统一明确未光盘次数的界定规则（每周用餐总次数减去光盘次数），给学生发放分类判定细则卡； ② 固定绘图首项检查：先画图例再画直条，同桌互查第一项就是图例完整性； ③ 提供感悟倡议表达模板：从粮食生产看____，从班级统计看____，我们可以做____，引导学生分层深度表达。 学科网（北京）股份有限公司 $