8.zh ch sh r（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册《zh ch sh r》翘舌音教学，承接平舌音z c s，通过“采蘑菇”游戏复习旧知，借助森林校园情境图搭建学习支架，自然引入翘舌音音形、整体认读音节及拼读学习。 特色在于运用气流实验、触摸声带等多重感官教学，结合绕口令《四是十》竞赛强化平翘舌辨析，落实语言运用与思维能力培养。分层作业设计兼顾差异，助力学生提升发音拼读能力，为教师提供清晰教学流程与分层策略。

课题 zh ch sh r 统编版 一年级上册 第三单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《zh ch sh r》是拼音第八课，承接平舌音 z c s 教学，是学生首次系统学习翘舌音，也是区分平、翘舌音的核心课时，在拼音体系中起到承上启下的关键作用。课文以森林校园课间情境图为载体，划分五大学习板块：翘舌声母 zh、ch、sh、r 音形识记；zhi、chi、shi、ri 四类翘舌整体认读音节专项学习；两拼音节、带介母 u 的三拼音节拼读；“擦桌子、折纸、读书” 看图识字板块；绕口令儿歌朗读。情境图借助织毛衣、吃果子、狮子休息、红日小苗等画面，分别提示 zh、ch、sh、r 读音；识字板块集中出现翘舌生字 “桌、纸、读、书”，区分动词与名词；儿歌选用趣味绕口令，对比平舌音 sì 与翘舌音 shí、shì，专项训练平翘舌辨读，强化发音辨析能力，为后续识字、朗读、普通话规范表达筑牢基础。 学情分析： 学生在前一课已掌握平舌音 z c s 与整体认读音节 zi ci si，熟练掌握两拼、三拼拼读口诀，具备看图说话、小组拼读、游戏学习的基础能力，但存在多处学习难点：发音难点：难以控制舌尖上翘抵住硬腭前部，容易读成平舌音；zh、ch 气流强弱区分模糊，r 声带振动的浊音特点难以把握；字形难点：zh、ch、sh 均由两个字母组合而成，书写时容易分开、间距过大；r 两笔笔顺易写错，弯笔位置偏移；拼读难点：混淆平舌、翘舌整体认读音节，习惯性拆分 zhi、chi、shi、ri 拼读；三拼音介母 u 连读拖沓、拆分音节；辨读难点：平舌音 s、翘舌 sh 读音相近，绕口令朗读时极易混淆；低年级学生依赖图画、故事、动作、游戏开展学习，需要多重感官体验，对比平舌音分层训练，逐一突破翘舌音各项难点。 课时教学目标 文化自信 1.感受平、翘舌音不同的音韵美感，体会拼音区分字音的作用，激发普通话朗读兴趣； 2.结合森林校园小动物生活场景学习拼音，发现拼音藏在日常活动中，持续保持拼音学习热情。 语言运用 1.找准发音位置，舌尖上翘读准翘舌声母 zh、ch、sh、r，分清 zh 不送气、ch 送气、sh 轻摩擦、r 声带振动的发音差异，规范书写； 2.熟练直呼整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 及四声，牢记不可拆分拼读规则； 3.准确拼读 zh/ch/sh/r 相关两拼音、三拼音，借助拼音认读 “擦桌子、折纸、读书”，认识生字桌、纸、读、书； 4.流利、快速朗读绕口令儿歌，清晰区分平舌音与翘舌音，提升字音辨读能力。 思维能力 1.通过平翘舌对比、气流小实验、字形手指操，提升观察、对比、辨析思维； 2.借助拟人小故事梳理翘舌整体认读音节规律，建立规范完整的拼读逻辑； 3.区分生字名词、动词，结合生活事物组词、说短句，建立 “拼音 — 汉字 — 实物” 关联思维。 审美创造 1.感受绕口令朗朗上口、节奏明快的韵律美，体会象形画面记忆字母的形象美； 2.严格落实 “一拳一尺一寸” 读写规范，字母组合间距匀称、笔画标准，养成整洁工整的书写习惯。 教学重点、难点 重点 1.读准翘舌音 zh、ch、sh、r，认清字形，规范书写； 2.掌握 zhi、chi、shi、ri 整体直呼方法，认读四声音节； 3.熟练拼读两拼、三拼音节，认识生字桌、纸、读、书。 难点 1.舌尖上翘找准发音部位，清晰区分 zh、ch、sh、r 四类翘舌音发音差异，区分平舌、翘舌读音； 2.牢记翘舌整体认读音节不能拆分，做到直接直呼； 3.三拼音连读不拖音，绕口令中快速辨别平、翘舌音。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、图文结合法、儿歌识记法、游戏闯关法、示范书写法、同桌互读法 教具准备 多媒体课件、声母韵母卡片、四线格黑板、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：游戏巩固，引入新课 1.组织学生齐背单韵母，分组背诵已学全部声母，抽查平舌音 z c s 认读；出示整体认读音节 zi、ci、si，指名开火车直呼。 2.开展 “采蘑菇” 音节小游戏，全班集体拼读，回顾两拼、三拼基础口诀。 3.谈话导入：今天走进课间森林校园，认识一组舌尖要翘起来读的翘舌声母 zh ch sh r，还有对应的整体认读音节，板书课题 zh ch sh r。 1. 积极参与游戏认读、集体背诵声母，快速反应； 2. 轮流开火车拼读音节，熟练背诵两拼、三拼拼读口诀； 3. 认真倾听导入，明确本节课平舌声母、整体认读两大学习任务。 评价任务 背诵流利：☆☆☆ 拼读流利：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 设计意图 以背诵、拼读复习旧知，系统唤醒学生已有拼音基础，帮助学生快速进入课堂学习状态。依托森林校园童趣情境吸引低年级学生注意力，自然引出全新平舌音与整体认读音节两大新知，有效降低新课陌生感，为后续新知学习做好充分铺垫。 第一课时 学习任务二：看图说话，整体感知 1.出示森林课间情境图，引导学生用 “谁在干什么” 完整表达画面内容，梳理画面：小猴织毛衣、蜘蛛织网、刺猬吃果子、狮子休息、长颈鹿值日擦黑板、红日小苗。 2.引导学生寻找画面中隐藏的 zh、ch、sh、r，对应事物：织、蜘提示 zh，吃提示 ch，狮提示 sh，日、小苗提示 r，师生一同在图上圈画声母。 1.细致观察插图，完整、通顺地描述图中小动物的活动； 2.自主寻找画面里的声母轮廓，建立图画与声母音形的直观联系。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 将抽象翘舌音转化为生动的课间生活画面，贴合一年级学生具象思维特点，借助熟悉的小动物场景搭建字形记忆支架，直观区分 zh/ch/sh“字母 + 椅子 h” 的组合外形，为发音、字形教学打好基础。 第一课时 学习任务三：图文结合，学习音形 1.学习声母 zh ①范读口诀 “蜘蛛织网 zh zh zh”，示范翘舌发音：舌尖上翘抵住硬腭前部，气流微弱不送气，白纸放嘴边几乎不动，同桌互查口型，对比平舌音 z 区分练习。 ②归类不送气声母，开火车分层练读；创编记形口诀：z 加小椅 zh zh zh，两把椅子 zh zh zh。 2.学习声母 ch ①范读口诀 “刺猬吃果 ch ch ch”，舌尖上翘发音，送出强气流，白纸明显晃动，和 zh 做气流对比，关联送气声母 c 对比区分。 ②字形口诀：c 加小椅 ch ch ch，刺猬靠椅 ch ch ch。 3.学习声母 sh ①范读口诀 “狮子休息 sh sh sh”，舌尖上翘留窄缝摩擦出气，气流轻柔； ②记形口诀：s 加小椅 sh sh sh，狮子靠椅 sh sh sh。 4.学习声母 r ①范读口诀 “红日红日 r r r”，舌尖上翘摩擦发音，提醒学生手指摸喉咙感受声带振动； ②记形口诀：一株小苗 r r r。 5.小结翘舌音概念：zh、ch、sh、r 发音舌尖全部上翘，统称翘舌音；出示平翘舌对比 z-zh、c-ch、s-sh，同桌练读巩固字形与发音区别。 1.观察教师标准翘舌口型，借助白纸、喉咙触摸感受气流与声带振动，同桌互相纠正发音； 2.熟读读音、字形口诀，跟随老师练读平翘舌音； 3.主动分享记忆声母字形、区分平翘舌的小妙招。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 口诀熟记：☆☆☆ 乐于分享：☆☆☆ 设计意图 气流可视化实验、触摸声带感受振动，把看不见的发音差异直观化，搭配象形口诀、对比手指操调动多重感官；全程对比平舌音同步训练，有效解决学生平翘舌混淆、舌尖不上翘的核心发音难点。 第一课时 学习任务四：整体认读，夯实音节 1.拟人故事导入：之前 z、c、s 和小 i 紧紧相伴成为整体认读音节，翘舌声母 zh、ch、sh、r 也和小 i 形影不离，组合后不能拆分拼读，形成新的整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。 2.出示 zhi、chi、shi、ri，对比声母轻短读音，讲解整体认读音节响亮、完整、不可拆分的特点； 3.出示带调音节 zhí、chī、shī、rì，提示 i 标调隐藏小点，组织自由读、同桌互查；开展 “放飞风筝” 小游戏巩固直呼； 4.出示多组翘舌音节词语，多种形式齐读，引导学生联系生活组词。 1.倾听小故事，理解翘舌整体认读音节不可拆分的规则； 2.分清声母与整体认读读音长短差异，熟练直呼四声音节； 3.积极参与摘梨认读小游戏，主动组词拓展。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 规则牢记：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 承接平舌整体认读音节旧知，用连贯小故事统一认读规则，新旧知识联动降低理解难度；分层带调练习搭配趣味游戏，反复强化整体直呼习惯，避免学生拆分拼读的常见错误。 第一课时 学习任务五：仔细观察，学习书写 1.出示四线格范字，引导学生观察：zh、ch、sh 均由两个字母组成，占中上格，两字母紧密靠拢；r 两笔写成，单独占中格。 2.分步示范书写： （1）教学书写 zh ①出示四线格范字，引导观察：由 z 和 h 两部分组成，整体占中上格，两字母间距紧凑不分开，z 居中、h 竖上下舒展。 ②分步黑板范写，带领全体空中书空；巡视全程纠正 “一拳一尺一寸” 读写姿势、错误握笔。挑选优秀书写投影，师生互评修改。 （2）教学书写 ch ①四线格观察：由 c 和 h 组合，占中上格，半圆 c 饱满居中，和 h 紧紧贴合，避免间距过大，对比平舌 c 区分字形。 ②分步范写，集体书空，重点纠正两字母分离、位置偏移问题。 （3）教学书写 sh ①范字观察：s 搭配 h，整体占中上格，s 线条圆润，和 h 紧密相连，上下对齐。 ②教师示范，学生书空；学生独立描红临摹，教师一对一辅导，点评全班字母分开、高低不齐的共性书写错误。 （4）教学书写 r ①范字观察：两笔纯中格，先写竖垂直居中，上端靠右写短弯，弯笔短小圆润，不超出中格。 ②分步范写，集体书空，重点纠正竖歪斜、弯笔过长等问题。 3.学生统一描红、临摹，教师巡视一对一指导，最后同桌互评书写。 1.认真观察四线格占位，跟随教师空中书空每一个声母； 2.保持标准读写姿势，规范描红、临摹，对照优秀作品自查修改。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 占位匀称：☆☆☆ 卷面整洁：☆☆☆ 设计意图 遵循 “观察 — 范写 — 书空 — 临摹 — 互评” 标准书写教学流程，重点区分组合声母间距、r 两笔笔顺两大易错点，同步强化规范书写姿势，夯实翘舌声母书写基础。 第二课时 学习任务一：复习巩固，引入新课 1.引导回顾拼音王国三大家族，互动问答：一个是 ——（单韵母家庭），第二个是 ——（声母家庭），第三个是 ——（整体认读音节家庭）。 2.出示zh ch sh r儿歌，学生快速认读。 3.过渡导入：本节课巩固翘舌音节拼读，学习看图识字，朗读对比平翘舌的趣味绕口令，进一步分清平、翘舌读音。 1.快速应答家族问答，准确认读翘舌声母，用手指操区分平翘舌； 2.快速区分不同类型音节，清晰回顾上节课核心知识点； 3.倾听导入，明确本节课拼读、识字、绕口令朗读学习任务。 评价任务 认读标准：☆☆☆ 应答灵敏：☆☆☆ 专注投入：☆☆☆ 设计意图 采用问答对口令、音节分类游戏双重复习形式，多角度巩固翘舌音发音、字形、整体认读规则，快速集中学生课堂注意力，实现新旧知识无缝衔接，自然过渡到音节拼读教学。 第二课时 学习任务二：分层拼读，夯实能力 1.学习两拼音节 出示四声两拼音：zhā zhè zhù、chá chē chū 、shà shé shǔ 、rě rǔ （1）重申两拼口诀 “前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，组织小组自由拼读、组内小老师互查纠错；引导学生结合生活组词，如汽车、日出、折纸。 （2）全班分小组赛读、开火车抽查，出示配套词语音节集体拼读。 2.学习三拼音节 （1）故事导入：zh ch sh r 能和介母 u、韵母 a 组成 zhua、shua；搭配韵母 o 时，需要小 u 做介母搭桥，形成 zhuo、chuo、shuo、ruo，复习三拼口诀 “声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。 （2）布置小组合作任务：自由练读全部音节，组内互相纠错，交流生活中含三拼音的词语； （3）全班展示认读，随机抽取小组开火车，分享生活相关词语。 3.出示zú—zhú等音节，对比朗读。 1.小组合作分层拼读两拼、三拼音，互相纠正读音、声调，牢记拼读口诀； 2.结合生活经验自主组词，积极参与拼读闯关游戏，提升连读熟练度。 评价任务 拼读标准：☆☆☆ 合作积极：☆☆☆ 善于联想：☆☆☆ 设计意图 遵循先易后难梯度，先两拼夯实基础，再拓展三拼音节，小组互助兼顾学困生；结合生活词语打通拼音与日常的联系，针对性解决介母 u 拖音、连读拆分问题，全面提升音节独立拼读能力。 第二课时 学习任务三：看图说话，认读生字 1.出示三幅插图，引导学生完整看图说话：小猫擦桌子、小青蛙折纸、小狗读书，出示带拼音词语 “擦桌子、折纸、读书”，开火车拼读词语。 2.分层教学生字桌、纸、读、书： ①桌、纸、书：均为翘舌音，纸是整体认读音节；结合图片、字形识字，“桌” 下方木字旁表材质；口头组词，区分名词属性； ②读：动词，搭配动作朗读，拓展组词读报、读故事；找出词语中同类动词擦、折，拓展动宾短语。 3.小结名词、动词简单概念，引导学生仿照例子说 “动词 + 事物” 短句。 1.借助拼音流利认读词语，运用看图、偏旁法记忆生字，自主口头扩词； 2.区分名词、动词，尝试自主说动宾短语，完整表达短句。 评价任务 识字熟练：☆☆☆ 读音准确：☆☆☆ 乐于表达：☆☆☆ 设计意图 图文结合、偏旁识字、动作演示多种方式融合拼音识字，区分词语词性，搭建 “音节 — 词语 — 短句” 表达链条，在识字过程中反复巩固本课翘舌音节，提升拼音识字综合运用能力 第二课时 学习任务四：朗读儿歌，巩固音节 1.出示绕口令儿歌《四是十》，教师范读，提问儿歌核心训练点：平舌音 sì、翘舌音 shí、shì；引导学生圈出文中所有平、翘舌音节。 2.分层朗读指导：自由拼读、同桌互读纠错、师生对读，逐步加快朗读速度；开展 “绕口令大王” 挑战赛。 3.拓展两首简易绕口令，集体齐读，感受绕口令辨音、节奏明快的特点。 1.圈画课文平翘舌音节，多种形式反复朗读，逐步加快语速； 2.参与绕口令比拼，清晰区分易混淆平翘舌字音，感受朗读趣味。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 辨音清晰：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 以绕口令为载体专项对比平、翘舌音，解决本课最大辨读难点；快慢分层朗读搭配竞赛游戏，降低朗读枯燥感，在趣味诵读中巩固全部翘舌音节，提升普通话辨音能力。 课堂小结与作业 1.总结收获：本节课我们掌握翘舌声母 zh、ch、sh、r，熟练直呼四类翘舌整体认读音节，能流利拼读两拼、三拼音，认识翘舌生字，通过绕口令分清平、翘舌音。课后坚持在生活中用拼音认读物品，多多朗读绕口令练习发音。 2. 布置作业： - 必做题： ①流利朗读 zh、ch、sh、r 发音、字形口诀、所有音节与整体认读音节； ②拼音本每个声母临摹两行，规范书写组合字母，注意间距紧凑； ③流利朗读绕口令《四是十》，读给爸爸妈妈听。 - 选做题： ①和家长做气流小实验，对比区分 zh 不送气、ch 强送气； ②在家寻找带有翘舌音的物品，用拼音标注名称； ③背诵拓展绕口令，下节课上台展示。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 作业贴合低年级学生特点，以朗读、实践为主，适度书面书写，避免机械重复训练。联动家庭开展拼音实践，实现家校共育，引导学生学以致用，在生活中扎实巩固拼音知识。 作业设计 -必做题： 1.流利朗读 zh、ch、sh、r 发音、字形口诀、所有音节与整体认读音节； 2.拼音本每个声母临摹两行，规范书写组合字母，注意间距紧凑； 3.流利朗读绕口令《四是十》，读给爸爸妈妈听。 -选做题： 1.和家长做气流小实验，对比区分 zh 不送气、ch 强送气； 2.在家寻找带有翘舌音的物品，用拼音标注名称； 3.背诵拓展绕口令，下节课上台展示。 板书设计 8 zh ch sh r 翘舌音（舌尖上翘） zh z+h 不送气 ch c+h 强送气 sh s+h 轻摩擦 r 小苗形 声带振动 整体认读音节（整体直呼，不拆分） zhi zhí chi chī shi shī ri rì 两拼音：zhū chā shě rú 三拼音：zhuō chuō shuā ruò 生字：桌 纸 读 书 教学反思 成功之处： 1.课堂运用气流对比实验、触摸声带、平翘舌手指操多重直观手段，把抽象翘舌发音变得可感可学，有效改善学生舌尖不上翘、平翘舌混淆的问题；拟人故事统一整体认读音节规则，学生能够牢记不可拆分拼读，减少读音错误。 2.两课时教学逻辑层次清晰，第一课时专攻翘舌声母音、形、书写、整体认读，夯实基础；第二课时集中突破音节拼读、看图识字、绕口令辨音，重难点分步拆解，完全贴合一年级由浅入深的认知规律，新旧平、翘舌知识联动教学，降低学习难度。 3.识字教学融合偏旁字义、动作演示，简单区分名词与动词，丰富学生基础语文知识；绕口令竞赛调动课堂氛围，全员主动开口朗读，专项强化平翘舌辨析，落实普通话教学要求。 4.落实分层教学理念，小组合作拼读、同桌互查、一对一书写辅导兼顾不同基础学生，针对组合字母分开、r 笔顺写错、拆分整体认读音节等高频错题反复强化训练，多数学生课堂能够达标。 不足之处： 1.班级学生人数较多，课堂一对一发音矫正时间有限，少数学生依旧无法稳定控制舌尖上翘，朗读时频繁把翘舌音读成平舌音；部分学生书写 zh、ch、sh 时两字母间距过大，字形松散。 2.三拼音连读训练时长不足，部分学生读介母 u 时拖长音，音节拆分不连贯；绕口令提速练习时间紧张，学困生跟不上快速朗读节奏。 3.课堂多以拼读、朗读训练为主，借助拼音看图说完整短句、口头表达练习偏少，学生运用音节完整说话的机会不足。 4.平翘舌对比练习仅集中在课堂，缺少常态化短时巩固，学生课后容易再次混淆两类读音。 学科网（北京）股份有限公司 $