第一单元《植物与环境》大单元整体教学设计-2026-2027学年科学二年级上册青岛版（五四制）

该小学科学大单元教学设计以“绿植守护者”为主题，系统梳理植物结构（根、茎、叶）与生存条件（土壤、阳光、水）的核心知识，通过“认识常见植物-探究环境因素-实践种植大蒜”的递进式学习，构建“认识-探究-实践”的完整知识逻辑链。 其亮点在于以“班级绿植守护者聘任”大情境贯穿，通过“校园植物寻宝”“对比实验观察”“大蒜种植日记”等活动培养科学观念和探究实践能力，分层作业（基础描述、提升实验、拓展应用）与过程性+终结性评价体系，助力学生巩固知识，教师精准把握学情，提升复习教学效率。

大单元教学设计 小学科学（青岛版）二年级上册 第一单元《植物与环境》 学科 小学科学 版本 青岛版·五四制 年级 二年级上册（新教材） 单元名称 第1单元《植物与环境》 单元主题 绿植守护者——探索植物生命的奥秘 课时安排 5课时 一、单元主题 绿植守护者——探索植物生命的奥秘 二、单元大情景 “班级绿植守护者”聘任仪式 情景导语：同学们，我们班级即将成立一个“绿植守护者”小队，需要聘请一批细心、有责任心、爱探究的小科学家。要成为一名合格的守护者，你们需要通过一系列“岗前培训”，学习关于植物的知识，掌握照顾植物的本领。最终，你们将亲手种下一株大蒜，并成功守护它成长，才能获得“正式聘书”！大家准备好接受挑战了吗？ 三、课程标准分析 核心概念 7. 生物与环境的相互关系 学习内容 7.1 生物能适应其生存环境。 具体包括： （1） 举例说出水、阳光、空气、温度等是植物生存的必要条件； （2） 描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的功能。 学段目标 （1-2年级） 本单元针对第一学段（1-2年级） 的学生。课标要求在此阶段引导学生：观察常见植物的外部形态特征；通过实验，了解植物生存的基本需求；在教师指导下，能利用多种感官或简单工具进行观察，并用语言、图画等方式描述事物的特征；愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 四、单元教材分析 本单元《植物与环境》共包括《常见的植物》、《植物与土壤》、《植物与阳光》、《植物与水》和《种大蒜》这5课内容。 第一课《常见的植物》主要引导学生观察和认识身边常见的植物（如树木、花草等），通过图片、实物或户外活动，了解植物的基本外部特征（如根、茎、叶、花、果实），并初步分类，培养学生对植物的兴趣和观察能力。内容可能包括识别本地常见植物名称、简单比较不同植物的异同等，为后续课程奠定基础。 第二课《植物与土壤》聚焦植物与土壤的关系，通过实验或观察（如比较植物在不同土壤中的生长），让学生理解土壤是植物生长的重要环境因素，土壤提供水分、养分和支撑作用。内容可能包括土壤的类型（如沙土、黏土）、土壤对植物根的影响，以及保护土壤的意识。 第三课《植物与阳光》探讨阳光对植物生长的影响，通过实践活动（如将植物放在不同光照条件下观察），引导学生发现植物需要阳光进行光合作用，从而制造养料。内容可能包括阳光的作用、植物对光的适应性（如向阳生长），以及简单的光合作用概念。 第四课《植物与水》重点讲解水对植物的重要性，通过实验（如浇水与不浇水的对比）让学生理解植物需要水来运输养分、维持生命活动。内容可能包括植物如何吸水、水在植物体内的作用，以及节水环保教育。 第五课《种大蒜》是一个综合实践活动，学生亲自种植大蒜（或其他易生长植物），观察记录生长过程，整合前四课所学知识（土壤、阳光、水的影响），体验植物生长的完整周期。内容可能包括种植步骤、日常护理、观察记录表撰写，并强调科学探究和动手能力。 这几课之间存在逻辑递进和整合关系： 1.认知顺序：从第一课《常见的植物》的整体认识开始，逐步深入到环境因素（土壤、阳光、水）对植物的具体影响，最后通过《种大蒜》进行实践应用，形成“认识-探究-实践”的螺旋式学习路径。 2.概念联系：各课围绕“植物与环境”的核心主题，分别探讨土壤、阳光、水等关键环境因子，这些因子相互关联（例如，植物生长需要土壤提供支撑和养分、阳光进行光合作用、水运输养分），最终在种植活动中综合体现。 3.技能发展：前四课侧重于观察、实验和推理能力的培养，第五课强调动手实践和科学记录，整体提升学生的科学探究素养和环保意识。 五、教学目标 科学观念 1. 知道植物通常有根、茎、叶等结构； 2. 认识到植物的生长需要水、阳光和土壤（养分）等基本条件。 科学思维 在教师引导下，能通过比较不同环境下植物的生长状况，初步分析环境因素与植物生长之间的关系。 探究实践 1. 能运用多种感官或简单工具观察植物，并用自己的语言或图画描述特征； 2. 能完成简单的对比实验，并记录观察结果； 3. 能亲手种植一种植物，并照料它生长。 态度责任 1.对自然现象保持好奇心和探究兴趣，乐于参与种植活动； 2.初步形成爱护植物、珍惜自然资源的态度。 六、学情分析 1.年龄特点：二年级学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，喜欢直观、具象的事物，动手欲望强。但注意力持久性较差，合作能力和逻辑思维能力仍处于初步发展阶段。 2.认知基础：学生已有初步的植物概念，能辨认一些常见植物，知道植物需要浇水。但对于植物各部分的名称、功能，以及阳光、土壤等具体如何影响植物生长缺乏系统、科学的认识。本单元将通过一系列有趣的活动，将他们的零散经验转化为结构化知识。 七、活动设置 第1课 《常见的植物》 活动1：校园植物寻宝 能辨认3-5种校园常见植物，并用一两个词描述其显著特征。 1. 科学：带领学生在校园内分组寻找指定植物（如桂花树、三叶草、冬青），观察并触摸。 2. 美术：用画图的方式记录一种你最喜欢的植物的样子。 活动2：我的植物朋友 能指认植物的根、茎、叶，并简单说说它们的作用（如根吸水、叶有气味）。 1. 科学：观察盆栽植物（如绿萝）的实物或高清图片，小组合作指认结构。 2. 语文：用“我是一棵______，我的根______，我的茎______，我的叶______”句式进行口语表达。 第2课 《植物与土壤》 活动：土壤探索家 能通过对比实验，说出土壤对植物有固定和提供养分的作用。 科学：准备两盆豆苗，一盆有土，一盆无土（只用湿棉花固定）。小组每天观察、记录两盆豆苗的生长状态（高度、是否挺拔、颜色），一周后汇报发现。 第3课 《植物与阳光》 活动：追逐阳光 能通过对比实验，说出阳光对植物生长（颜色、长势）的重要性。 科学：将两盆长势相近的绿萝分别放在阳光充足的窗台和黑暗的柜子里。定期浇水，观察2周后两盆植物的变化（叶片颜色、新叶数量），并记录。 第4课 《植物与水》 活动：饥渴游戏 能通过对比实验，说出水对植物维持生命的重要性。 科学：小组照料两盆豆苗，一盆正常浇水，一盆不浇水。每天观察并记录叶片是否枯萎、茎是否挺拔，直观感受缺水后果。 第5课 《种大蒜》 活动1：大蒜种植日记 能亲手种植大蒜，并坚持用图画和简单文字记录其生长过程。 1. 科学/劳动：学生自带器皿（如鸡蛋托、小花盆），装入土，种下蒜瓣，学习正确浇水。 2. 语文：制作《大蒜生长日记》记录册，每周画一幅图并写一句观察记录（如“今天蒜苗又长高了”）。 活动2：守护者发布会 能向同伴展示自己的种植成果和记录，分享收获与困难。 科学：举办“班级绿植守护者”成果发布会，小组内展示自己的大蒜和日记，并分享“我是如何照顾它的”。 八、教学方法 1.情境教学法：创设“班级绿植守护者”这一贯穿始终的大情境，将知识学习转化为完成一项项有趣的“岗前任务”，激发学生内在动机。 2.实验探究法：在第2、3、4课中重点使用。教师引导学生设计简单的对比实验（控制变量），如“有土 vs 无土”、“有光 vs 无光”、“有水 vs 无水”，让学生通过亲身观察得出结论，培养科学探究精神。 3.实践活动法：在第5课重点使用。让学生亲自动手种植，将理论付诸实践，在真实的任务中巩固知识、提升技能。 4.多媒体辅助教学法：利用图片、短视频等直观资源，展示植物结构、生长过程等，弥补观察周期长的局限，增强教学效果。 九、学习方法 1.观察记录法：引导学生调动多种感官（看、摸、闻）进行观察，并鼓励他们用画图这种适合低年级的方式记录发现，培养客观、细致的科学态度。 2.小组合作学习法：在校园寻宝、实验观察等活动中，以小组为单位进行，组内分工协作（如记录员、观察员、汇报员），培养团队合作与交流能力。 3.游戏学习法：将知识融入“寻宝”、“闯关”等游戏形式中，如“校园植物寻宝”，在玩中学，降低认知难度，增加学习趣味性。 十、评价策略 （一）单元总体评价策略 1.采用“过程性评价（70%）+ 终结性评价（30%）”相结合的方式，融入教学全过程。 2.过程性评价（70%）：涵盖课堂参与、活动表现、实验记录、小组合作等方面，通过教师观察、学生自评、小组互评进行。 3.终结性评价（30%）：以第5课完成的《大蒜生长日记》和“守护者发布会”上的表现为主要依据。 （二）分活动评价表 活动1：《常见的植物》分活动评价表 观察记录准确性 能在帮助下找到1-2种指定植物。 能独立找到3种指定植物，并能说出1个特征（如叶子的形状）。 能快速找到所有指定植物，并能对比说出2种植物的不同点。 特征描述能力 能指认植物的根、茎、叶中的一个部分。 能正确指认根、茎、叶，并能简单描述其作用（如根在土里）。 能准确指认并描述根、茎、叶的功能（如根吸水，茎撑叶子，叶能看），语言较科学。 合作 参与度 在小组中，能完成老师分配的小任务。 能主动和组员一起观察，分享自己的发现。 能组织组员有序观察，并汇总大家的发现进行汇报。 活动2/3/4：《植物与土壤/阳光/水》分活动评价表（三课通用） 观察记录规范性 能记录实验的最终现象（如：蔫了/没蔫）。 能坚持记录2-3天的变化，并用图画或简单符号表示。 能坚持记录全过程，记录清晰、整洁，能看出明显变化过程。 因果分析能力 能说出植物变化了（如：它死了）。 能将植物的变化与环境因素联系起来（如：没浇水所以蔫了）。 能清晰地用“因为……所以……”的句式解释实验现象（如：因为这盆植物没有晒到太阳，所以它的叶子变黄了）。 实验参与态度 对实验现象感到好奇，能观看同学操作。 能遵守实验规则，协助进行简单的操作（如浇水、记录）。 能积极参与实验全过程，主动提出自己的想法和疑问。 活动5：《种大蒜》分活动评价表 动手操作能力 在老师或同学帮助下完成种植步骤。 能独立完成松土、种植、浇水等基本步骤。 操作规范、熟练，并能向他人讲解种植要点。 坚持记录 记录了1-2次生长情况。 记录了3-4次，较为连续。 坚持记录5次以上，覆盖大部分生长过程。 责任感体现 需要提醒才记得照顾自己的植物。 能主动照顾植物，但偶尔会忘记。 精心照料植物，能及时发现植物的变化并采取行动（如调整位置、浇水）。 十一、作业设计 活动1：《常见的植物》分层作业设计 基础作业 说一说： 向家人介绍你今天认识的一种植物，说出它的名字和一个特征。 ★：说出植物名称 ★★：说出名称和一个特征（如叶子很大） ★★★：说出名称和多个特征，描述生动（如它的叶子像手掌，摸起来毛毛的） 提升作业 画一画： 为你喜欢的植物画一张“肖像画”，并标出它的根、茎、叶。 ★：图画能看出是植物 ★★：图画结构完整，能标出1-2个部分 ★★★：图画精美、特征明显，能标出根、茎、叶三个部分 拓展作业 找一找： 在家里或小区里找一找，哪些东西是用植物做成的？（至少找出3样） ★：找出1样 ★★：找出2样 ★★★：找出3样及以上，并能说出是什么植物做的（如木头桌子是树做的） 活动2：《植物与土壤》分层作业设计 基础作业 看一看： 观察路边的大树和小草，它们的根在哪里？画一画土壤和根的关系。 ★：能说出根在土里 ★★：能画出土壤和植物，并表示根在土壤下面 ★★★：能形象地画出土壤包裹着根，表示土壤能固定植物 提升作业 做一做： 帮家里的盆栽植物松一松土，说说土壤摸起来是什么感觉。 ★：完成松土动作 ★★：能说出土壤的感觉（如软软的、湿湿的） ★★★：能说出松土是为了让植物根更容易呼吸和吸水 拓展作业 想一想： 如果没有土壤，植物还能生长吗？可以用什么来代替土壤？（可以画画或说出来） ★：能说出“不能”或“能” ★★：能说出一种替代品（如水里） ★★★：能说出“无土栽培”并举例（如豆芽可以在水里长） 活动3：《植物与阳光》分层作业设计 基础作业 找一找： 观察你家阳台或窗台上的植物，它们的叶子都朝着哪个方向生长？ ★：能指出叶子的方向 ★★：能发现叶子朝着窗外有光的方向 ★★★：能说出植物生长需要阳光，所以叶子会伸向有光的地方 提升作业 试一试： 把一个土豆或红薯放在窗台和黑暗的角落里，一周后看看有什么不同。（用画画记录） ★：能观察到变化 ★★：能记录下两处的不同现象（如窗台的发芽了） ★★★：能通过对比得出结论：植物生长需要阳光 拓展作业 问一问： 晚上，植物需要阳光吗？它们会在做什么呢？ ★：能提出问题 ★★：能说出自己的猜想（如睡觉） ★★★：能在家长帮助下查阅资料，得到“休息”或“呼吸”等答案 活动4：《植物与水》分层作业设计 基础作业 做一做： 为你家的植物浇一次水，注意观察水到哪里去了。 ★：完成浇水动作 ★★：能发现水渗到土壤里了 ★★★：能说出水被植物的根吸收走了 提升作业 比一比： 掰下一段芹菜茎，放入红色的水中，观察几个小时后的变化。 ★：观察到水变少了/芹菜有变化 ★★：能发现芹菜茎里有了红色 ★★★：能说出茎像吸管一样可以运输水分 拓展作业 查一查： 有哪些植物非常喜欢水？（如荷花）有哪些植物很怕水？（如仙人掌） ★：说出1种植物名 ★★：说出1种喜水植物和1种怕水植物 ★★★：能说出仙人掌怕水是因为它生活在干旱的沙漠 活动5：《种大蒜》分层作业设计 基础作业 我的种植日记： 坚持照顾并记录大蒜的生长变化，至少记录4次。 ★：记录了1-2次 ★★：记录了3-4次，有图画或简单文字 ★★★：记录5次以上，图文并茂，能体现生长过程 提升作业 量一量： 每周用尺子量一量你的蒜苗长了多高，画成简单的“长高图”。 ★：测量1次 ★★：测量2次，并画出不同高度 ★★★：测量3次以上，能画出高度变化的趋势 拓展作业 尝一尝： 等蒜苗长大后，请家人帮你剪下来，做一道菜（如蒜苗炒蛋），并分享味道。 ★：参与制作过程 ★★：品尝并说出味道（香） ★★★：能自豪地介绍“这是我自己种的”，并分享劳动喜悦 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $