《18.纺织材料》（教学设计）2026-2027学年三年级上册科学苏教版

该小学科学教学设计聚焦“纺织材料”核心内容，引导学生认识天然纤维与化学纤维分类及性能差异。通过“衣服材料”生活情境导入，衔接前课天然/人造材料知识，以分类活动为支架构建新认知。 以探究实践为主线，通过“看、摸、浸、烧”多感官对比实验及控制变量法探究保暖性，培养科学思维与探究能力。联系生活分辨衣物成分标签，渗透环保意识，帮助学生建立“结构-性能-功能”模型，提升教学效率与学生应用能力。

第 18 课 纺织材料 第 五 单元 材料的演变 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 3年级学习内容 3年级学习内容要求 3年级学业要求 1.物质的结构与性质：1.1物质具有一定的特性与功能 3-4年级：③描述某些材料的透光性、导电性，说出它们的主要用途。 ③描述某些材料的透光性、导电性，说出它们的主要用途。 能说明某些材料的透光性、导电性等特性及其主要用途。 对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣；认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录；能按要求进行合作探究学习；意识到各种材料对人们生活的意义。 12.技术、工程与社会：12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 3-4年级：①区别生活中常见的天然材料和人造材料，说出中国古代技术与工程方面的典型案例。 ①区别生活中常见的天然材料和人造材料，说出中国古代技术与工程方面的典型案例。 能区别生活中的天然材料和人造材料，知道一些常见的技术产品和典型工程。 能在教师引导下，利用常用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。 具有参与技术与工程实践的兴趣。 2.指向的跨学科概念 结构与功能：不同结构的纺织材料（如天然纤维的棉、毛，化学纤维的腈纶）具有不同的物理性能（如吸水性、保暖性、弹性），这些性能决定了它们的功能与用途（如制作内衣、外衣、袜子等）。通过对比实验，学生可以初步建立“材料结构（或组成）—性能—功能”之间的关联模型。 【教材分析】 本课是苏教版三年级上册第五单元《材料的演变》的第二课，在学生认识了天然材料与人造材料、材料的性能与用途关系之后，进一步聚焦于“纺织材料”这一具体领域。根据教参指导，本课旨在帮助学生认识纺织材料的两大类别（天然纤维和化学纤维），并通过对比探究，了解它们各自的性能特点、优劣及发展历程。教材首先通过“观察与分类”活动，引导学生认识常见的纺织材料及其来源；接着通过“比较棉花和腈纶棉”的探究活动，让学生运用多种感官和实验方法，对比天然纤维与化学纤维的性能差异；然后通过“阅读与讨论”，了解化学纤维诞生的意义及新型纺织材料的应用；最后通过“动手分辨”活动，将知识应用于生活实际。本课为后续学习建筑材料和纳米材料奠定了探究与实践的基础。 【学情分析】 1.认知分析 学生通过上一课的学习，已经掌握了“天然材料”和“人造材料”的基本概念。对于衣服、毛巾、床单等纺织材料，学生有丰富的直接经验，能说出棉、毛、丝等常见天然纤维，但对“腈纶、尼龙”等化学纤维名称较为陌生，对“天然纤维”与“化学纤维”的分类依据（来源）并不清晰。部分学生可能认为所有“柔软”的材料都是“棉”的，存在迷思概念。 2.探究能力分析： 学生已具备一定的观察、比较和动手操作能力，并能使用简单的工具。本课涉及“比较棉花和腈纶棉的保暖性”这一对比实验，需要学生设计实验方案、控制变量、记录和分析数据，对学生的科学探究能力提出了更高的要求，是一个重要的能力进阶点。 3.兴趣分析： 学生对“比较不同材料”的活动充满兴趣，尤其是“烧一烧”这种具有感官冲击力的方法能极大激发好奇心。但对于“保暖性”这种需要长时间观察和记录的实验，学生可能缺乏耐心，需要教师的有效引导和激励。 【教学目标】 科学观念 1.知道纺织材料可分为天然纤维和化学纤维两大类，能举例说明常见的天然纤维（如棉花、羊毛、蚕丝、亚麻）和化学纤维（如腈纶、尼龙、涤纶）。 2.知道化学纤维的诞生解决了天然纤维有限的问题，具有易上色、弹性好、经久耐用等优点。 3.了解一些新型纺织材料（如竹纤维、阻燃布、防静电布）及其特殊功能。 科学思维 1.能通过“看一看、摸一摸、浸一浸、烧一烧”等方法，比较棉花和腈纶棉的异同，并运用比较与分类的思维方法。 2.能设计对比实验，探究棉花和腈纶棉的保暖性，运用控制变量法分析实验数据，得出结论。 3.能运用“材料性能决定用途”的规律，分析不同纺织材料在生活中的应用。 探究实践 1.能运用多种感官和简单工具，观察并记录棉花和腈纶棉在颜色、光泽、弹性、吸水性等方面的特征。 2.能正确操作“比较棉花和腈纶棉保暖性”的对比实验，记录水温数据，并分析实验结果。 3.能通过阅读成分标牌等方式，辨认天然纤维制品和化学纤维制品。 态度责任 1.乐于动手操作，如实记录实验数据，具有用证据说话的意识。 【教学重难点】 重点 认识天然纤维和化学纤维，比较棉花和腈纶棉的性能差异。 难点 设计对比实验，探究棉花和腈纶棉的保暖性。 【教学策略】 本课采用“情境导入—分类认知—探究比较—应用拓展”的教学策略。以“你的衣服是什么材料做的？”这一问题导入，引发学生对纺织材料的关注；通过“认识纺织材料”活动，帮助学生建立“天然纤维”与“化学纤维”的概念；通过“比较棉花和腈纶棉”的系列探究活动，让学生亲历科学探究过程，理解不同材料的性能差异；最后通过“阅读与讨论”，了解新型纺织材料，并将知识应用于生活。 【教学准备】 多媒体课件、棉花、腈纶棉、放大镜、水槽、水、培养皿、镊子、小玻璃瓶（2个）、温度计、热水壶、保暖盒 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、导入新课 1.创设情境，引出问题： 提问：“同学们，你们今天穿的衣服是什么材料做的？为什么选择这种材料？” 学生自由发言，分享自己的衣服材料。 2.引出课题： “我们的衣服、毛巾、床单都是用纺织材料制成的。纺织材料有很多种，它们各有各的特点。今天，我们就来当一回‘纺织材料研究员’，一起走进《纺织材料》的世界。” 1.思考并回答自己衣服的材料。 2.明确学习任务。 从学生自身穿着的衣服入手，贴近生活，激发学习兴趣，自然引出“纺织材料”这一主题。 学生能说出自己衣服的材料名称（如棉、涤纶等）。 二、讲授新课 一、认识天然纤维和化学纤维 1.出示分类任务： 出示棉花、羊毛、蚕丝、腈纶毛线、尼龙绳的实物或图片。 提问：“这些纺织材料中，哪些是直接来自大自然的？哪些是经过人工加工制造的？” 2.建立概念： 学生汇报，教师小结并板书：像棉花、羊毛、蚕丝、亚麻这样直接来自大自然（植物或动物）的纺织材料，称为天然纤维；像腈纶、尼龙、涤纶这样以天然材料为原料，通过化学方法加工制造而成的，称为化学纤维。 3.认识来源： 补充说明：天然纤维来自植物、动物；化学纤维的原料多来自石油、煤、天然气等。 二、探究天然纤维与化学纤维的性能 1.提出问题： “棉花和腈纶棉，都是‘棉’，它们一样吗？我们怎么比较它们？” 2.指导探究方法： 引导学生用“看一看、摸一摸、浸一浸、烧一烧”等方法进行比较。 强调“烧一烧”由教师演示，注意安全。 3.分组探究： 学生分组观察、比较，并记录结果。 4.交流汇报： 汇报实验结果：棉花有光泽、吸水性好、燃烧有烧纸味；腈纶棉无光泽、弹性好、吸水性差、燃烧有熔化物。 5.深入探究：保暖性： 提问：“棉花和腈纶棉，谁更保暖？我们怎么设计实验？” 引导学生阅读教材，设计对比实验：控制水量、水温、包裹材料厚度相同，定时测量水温。 6.分组实验： 学生分组实验，记录数据。 7.分析数据： 组织学生汇报数据，分析得出结论：在干燥环境中，腈纶棉蓬松，保暖性更好。 三、认识化学纤维的优缺点及新型材料 1.阅读与讨论： 提问：“天然纤维有这么多优点，为什么还要发明化学纤维？” 学生阅读教材，了解天然纤维有限，化学纤维产量高、价格低。 2.认识新型材料： 出示消防服、阻燃布、防静电手套等图片，引导学生了解新型纺织材料的特殊功能。 3.动手分辨： 指导学生阅读衣服上的成分标牌，分辨天然纤维和化学纤维。 1.尝试给纺织材料分类，并说明理由。 2.聆听并理解“天然纤维”和“化学纤维”的概念。 3.了解纺织材料的来源。 4.讨论并尝试用多种方法比较棉花和腈纶棉。 5.分组进行观察和比较实验，记录现象。 6.分组设计并实施保暖性对比实验，记录数据。 7.分析数据，得出结论。 8.阅读教材，交流讨论。 9.观察图片，了解新型纺织材料。 10.阅读成分标牌，动手分辨。 通过“分类”活动，帮助学生建构核心概念； 通过“探究”活动，让学生亲历科学探究过程，培养实验能力； 通过“阅读与讨论”，拓展学生视野，培养辩证思维。 学生能正确分类。学生能说出几种比较方法。 学生能完成实验并记录。 学生能分析数据，得出结论。学生能说出化学纤维的优缺点。学生能分辨天然纤维和化学纤维制品。 三、课堂小结 1.总结梳理，巩固新知： 提问：“通过今天的学习，你知道了什么？天然纤维和化学纤维有什么不同？你学会了用什么方法来比较它们？” 2.情感升华： 总结：“纺织材料的发展，让我们的衣着更加丰富、舒适、安全。但化学纤维难以降解，也给环境带来了压力。希望同学们在未来的生活中，能合理选择、科学使用纺织材料，做一个环保小卫士。” 1.回顾本节课的学习内容，回答问题。 2.形成“合理使用材料、保护环境”的意识。 通过总结，帮助学生巩固新知，并升华情感，激发学生持续探究和关注环保的意识。 学生能说出天然纤维和化学纤维的区别，以及比较方法。 四、拓展延伸 1.布置作业： 调查自己家里衣物的面料成分，看看哪些是天然纤维，哪些是化学纤维，并记录下来，下节课交流。 2.预告下节课： “下节课，我们将走进‘建筑材料’的世界，去了解我们住的房子是用什么材料建造的。” 1.记录作业，明确课后任务。 2.准备下节课材料。 将课堂学习延伸到课外，培养学生的观察和调查能力，为下节课学习做好铺垫。 学生能明确作业内容，并表示愿意尝试。 【课堂小练习设计】 练习一 下列材料中，属于天然纤维的是（ ）。 A. 腈纶 B. 棉花 C. 尼龙 用火烧棉花时，会闻到（ ）的气味。 A. 烧头发 B. 烧纸 C. 烧塑料 化学纤维的诞生，主要是因为（ ）。 A. 天然纤维不够美观 B. 天然纤维产量有限，无法满足需求 C. 天然纤维太贵 练习二 冬天，妈妈给你买了一件棉袄，标签上写着“填充物：100%腈纶棉”。你认为这件棉袄保暖吗？为什么？ 为什么消防服要用特殊的纺织材料制作？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成课本上“纺织材料”的相关记录，并用自己的话总结“天然纤维和化学纤维有什么不同”。 2.实践性作业 回家后，观察自己衣柜里3件不同衣服的标签，记录下它们的面料成分，并判断哪些是天然纤维，哪些是化学纤维。 3.弹性作业 查阅资料，了解“牛奶蛋白纤维”、“大豆蛋白纤维”、“竹纤维”等新型环保纤维，它们有什么特点？ 学科网（北京）股份有限公司 $