Unit 3 第2课时 Fun time（教学设计）英语译林版一起二年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物尾巴长短特征描述，核心词汇为tail, long, short及句型"Look at the ... It has a ... tail."。课堂导入通过“小猪佩奇”动物儿歌复习旧知，借助动物玩偶自然引出新单词tail，搭建新旧知识学习支架，实现平稳过渡。 此资料亮点在于融合核心素养，语言能力方面用TPR手势（拉长/缩短）辅助理解long/short，分层带读（单词→短语→句子）强化表达；思维品质通过匹配游戏锻炼观察与对比思维，区分反义词；学习能力借助任务型活动（Match and say、抽卡造句）和小组竞赛激发主动。针对二年级学生易混淆It has/It is、遗漏冠词a等学情，设计改错练习和实物观察，有效突破难点，既提升学生口语输出能力，也为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit 3 It has a short tail. Fun time 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自然主题范畴下动物特征子主题。语篇为看图匹配口语活动，图片呈现老虎、熊、猴子、长颈鹿四种动物以及对应的动物尾巴。文本范例对话： Look at the bear. It has a short tail. Look at the monkey. It has a long tail. 核心内容：观察动物，运用句型描述动物尾巴长短特征，将动物本体与身体部位匹配，开展口头表达活动。 【意义和价值】 1. 语言价值：学生学会观察事物特征，能用简单英语描述动物身体部位，掌握描述外貌基础表达。 2. 育人价值：引导学生留心观察小动物，培养爱护动物、善于观察生活的意识。 3. 思维价值：通过匹配游戏锻炼观察能力、对比思维，区分 long/short 两组反义词。 【方式和方法】 语篇以图文结合、游戏活动形式呈现。教学依托**匹配游戏、看图描述、两两对话开展学习；借助图片直观感知 long、short 含义；采用模仿朗读→替换创编→小组对话层层递进的方式落实口语输出。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听、认读词汇：tiger, bear, monkey, giraffe, tail, long, short；能听懂、认读核心句型：Look at the ... It has a ... tail.。能看懂图片，完成动物和尾巴的匹配任务：1-b；2-c；3-d；4-a。 2. 应用实践：能看图模仿范例，替换动物单词进行口头造句。能同桌两人开展对话游戏，指着图片互相描述动物尾巴。能准确完成动物与尾巴连线匹配任务。 3. 迁移创新：拓展描述其他动物身体部位，如 ears，nose，运用句型简单创编新句子。能够自主观察身边玩具动物，运用句型向同伴介绍动物特征。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 tiger, bear, monkey, giraffe, tail, long, short 【核心句型】 1. Look at the ... 2. It has a long tail. 3. It has a short tail. 教学重难点 【重点】 1. 词汇 long, short, tail 读音与词义；四种动物单词复习巩固 2. 句型 Look at the… It has a ... tail. 朗读与口头运用 【难点】 1. It has 的正确使用，区分 It has（拥有）vs It is（是） 2. long /short 反义词灵活运用；句子中不能漏掉冠词 a 3. 主动完整输出整句，而非只说单个单词 学情分析 本课授课对象为二年级上册学生，学生已经认识 tiger, bear, monkey, giraffe 基础动物单词，具备简单的看图说单词能力，喜欢游戏、竞赛、同桌互动类课堂活动。容易混淆 It has…和 It is…；区分 long/short 并正确运用；口头表达时容易遗漏冠词 a；主动完整输出句子难度大于认读单词。 教学工具 多媒体课件、课本插图、动物卡片、尾巴卡片、磁性黑板贴图、动物玩偶、练习单 教学方法 1. 情境教学法、全身反应法 TPR、游戏教学法、任务型教学法、小组合作学习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、认读词汇：tiger, bear, monkey, giraffe, tail, long, short；能听懂、认读核心句型：Look at the ... It has a ... tail.。能看懂图片，完成动物和尾巴的匹配任务：1-b；2-c；3-d；4-a。 Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入 1. 歌曲热身：“小猪佩奇”动物主题英文儿歌，复习动物单词 2. 导入：教师出示动物玩偶 T: Look! It’s a monkey. Look at its tail! 引出新单词 tail，带读。 Step2 Presentation 新知呈现 1. 学习 long /short 出示长尾巴、短尾巴图片，对比教学。 T: long（拉长手势）short（缩短手势）TPR 辅助记忆 2. 学习核心句型 出示课本熊图片示范： Look at the bear. It has a short tail. 猴子图片：Look at the monkey. It has a long tail. 分层带读：单词→短语→完整句子，强调连读。 3. 完成匹配答案讲解 匹配答案：1—b（tiger）；2—c（bear）；3—d（monkey）；4—a（giraffe） 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；能快速说出已知动物单词即为达标；80% 学生能准确朗读句型；看图快速区分 long/short； 【设计意图】以激活旧知，自然引出身体部位 tail，创设动物观察情境。依托课本插图直观输入语言，清晰示范标准表达，落实基础输入。 2. 应用实践：能看图模仿范例，替换动物单词进行口头造句。能同桌两人开展对话游戏，指着图片互相描述动物尾巴。能准确完成动物与尾巴连线匹配任务。 Step3 Practice 应用实践 活动 1 Match and say（课本任务） 学生独立连线，同桌互相检查。教师邀请学生说出匹配理由，使用句型。 活动 2 两两对话活动 学生仿照课本男孩女孩范例，一人指图，一人完整描述。 例： S1: Look at the tiger. S2: It has a long tail. 活动 3 抽卡造句游戏 随机抽取动物卡片，学生起立快速说出完整句子。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；大部分学生可以独立完成连线；半数学生可独立完整说出句子。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，由书面匹配过渡到口头输出，循序渐进，降低开口难度。 3. 迁移创新：拓展描述其他动物身体部位，如 ears，nose，运用句型简单创编新句子。能够自主观察身边玩具动物，运用句型向同伴介绍动物特征。 Step4 Production 迁移创新 拓展任务：拿出兔子、猫玩偶，鼓励学生拓展描述其他动物 示范：Look at the rabbit. It has a short tail. 小组竞赛，创编新句子。 优秀学生可自主替换动物，创造性使用句型。 【设计意图】脱离课本原图，实现语言迁移使用。 课堂练习 一、英汉连线 long tail 短尾巴 short tail 看那只熊 look at the bear 长尾巴 look at the monkey 看那只猴子 二、单项选择 ( )1. Look ______ the tiger. A. at B. to C. in ( )2. It ______ a long tail. A. is B. has C. have ( )3. It has ______ short tail. A. / B. a C. an ( )4. Monkey has a ______ tail. A. short B. long C. small 三、仿写句子 例：bear → Look at the bear. It has a short tail. 1. monkey 2. tiger 3. giraffe 四、改错（划出错误，写出正确句子） 1. Look the monkey. 2. It has short tail. 课后作业 基础：朗读课本对话 3 遍，录音发给老师。 提升：和家人玩看图说话游戏，用句型介绍书上四种动物。 拓展：画一只喜欢的动物，写下一句话描述它的尾巴。 板书设计 教学反思 1. 成功之处：图文游戏极大调动学生兴趣，TPR 手势帮助学生快速分清 long/short，同桌对话有效增加开口机会。 2. 存在问题：少数学生混淆 It has 和 It is；部分学生经常漏掉 a，说成 It has long tail。 3. 改进方案：下节课增加对比辨析练习；板书重点圈出 a；设计改错小游戏强化易错点；增加更多实物玩偶观察练习。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $