Unit 3 It has a short tail（单元解读讲义）英语译林版一起二年级上册

本小学英语讲义聚焦二年级上册Unit 3“动物园里的动物”主题，核心知识点为动物词汇（bear, giraffe, monkey等）及“Look at the... It has a...”句型。承接Unit 2“介绍宠物”内容，从“拥有”转向“观察”，从颜色体型描述过渡到身体部位长短特征，搭建连贯学习支架。 资料以“参观动物园”情境为主线，通过TPR肢体比划、配对连线等学科特色方法，助力学生在情境中运用语言，提升语言能力。跨学科整合科学动物观察与道德与法治保护理念，培养“观察-描述-探究”思维品质，文化拓展渗透“万物并育”生态智慧，课中辅助直观教学，课后帮助学生巩固知识查漏补缺。

二年级上册 Unit 3 It has a short tail 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕“动物园里的动物”这一话题展开，引导学生在参观动物园的情境中用英语指认动物并描述其身体特征。属于“人与自然”主题范畴，“自然生态”主题群，涉及“常见的动物”子主题；同时属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子主题。本单元以参观动物园为情境主线，引导学生在观察与表达中认识常见动物、描述动物特征、抒发惊喜与感叹，符合低年级在真实情境中感知和运用语言的学习理念。 二、课时划分 第1课时：Story time（第14-15页） 第2课时：Fun time（第16页） 第3课时：Song time（第17页） 三、单元内容分析 本单元由Story time、Fun time和Song time三个板块组成。 Story time（第14—15页）以参观Happy Zoo为情境，呈现了三组对话：①Look at the bear. / Oh, it has a short tail. ②Look at the giraffe. / Wow! It has a long neck! ③Look at the monkey! / Oh no! / Ha! Ha! 通过在动物园中指认动物并描述其身体特征的对话，引出核心句型“Look at the...”和“It has a...”，同时呈现本单元的核心词汇：a bear, a giraffe, a monkey, a tiger, long, short, tail, neck。 Fun time（第16页）为Match and say活动，学生将四种动物（bear, giraffe, monkey, tiger）与其尾巴进行配对连线，并用句式“Look at the... It has a... tail.”描述，如“Look at the bear. It has a short tail.”和“Look at the monkey. It has a long tail.”，在动手操作中巩固动物特征描述。 Song time（第17页）呈现歌曲“The monkeys in the zoo”，歌词“The monkeys in the zoo, the monkeys in the zoo. Heigh-ho, the der-ry-o, the monkeys in the zoo.”和“The tigers in the zoo, the tigers in the zoo. Heigh-ho, the der-ry-o, the tigers in the zoo.”以欢快的旋律和重复的句式强化zoo场景词汇，让学生在歌唱中自然复现动物名称。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说核心词汇bear, giraffe, monkey, tiger, long, short, tail, neck；能够听懂、会说核心句型“Look at the...”和“It has a...”，用于指认动物并描述其身体特征；能够认读感叹语Wow! / Oh no! / Ha! Ha!并理解其语用情境。 技能目标：学生能够在动物园或模拟情境中用“Look at the... It has a...”指认并描述动物特征；能够完成Match and say配对活动并用英语描述结果；能够跟唱歌曲The monkeys in the zoo，感受英语歌曲的旋律与节奏。 情感态度目标：学生在参观动物园的情境中萌发对动物的好奇和喜爱，愿意用英语主动观察和描述动物，在互动中体验语言交际的趣味。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心词汇bear, giraffe, monkey, tiger, long, short, tail, neck的听懂与认读 ◦ 核心句型“Look at the...”和“It has a...”的听懂与会说 ◦ 歌曲The monkeys in the zoo的跟唱 难点： ◦ giraffe的发音（含/dʒəˈrɑːf/，词尾ffe发/f/，对二年级学生有难度） ◦ “It has a...”中has与it的连读配合（has前用it而非I或you） ◦ long与short在描述不同身体部位（tail/neck）时的准确选择与搭配 六、学情分析 二年级学生在Unit 2中已学习用“I have a...”和“It's...”介绍宠物及其颜色与体型，积累了big, small等形容词和rabbit, dog等动物词汇。本单元从“介绍自己的宠物”转向“在动物园观察动物”，句式从“I have a...”转变为“Look at the...”和“It has a...”，描述对象从颜色和体型转向身体部位特征（尾巴、脖子的长短），描述角度从“拥有”转向“观察”。学生对动物园有生活经验和强烈兴趣，这为情境创设提供了良好基础，但giraffe的发音和has与it的搭配使用需要教师反复示范和操练。 七、教学策略 情境创设策略：利用动物园图片、视频或虚拟动物园场景创设“参观Happy Zoo”的沉浸式情境，让学生在情境中理解“Look at the...”的指认功能和“It has a...”的描述功能，增强语言输入的直观性。 TPR与多感官策略：结合肢体动作辅助教学，如用手臂比划long、双手靠拢比划short、摸自己的脖子示意neck、摇手示意tail等，通过全身反应法帮助学生建立词汇与意义的对应关系。 歌谣演唱策略：充分利用Song time中的歌曲，引导学生边唱边做动物模仿动作（猴子挠头、老虎行走），在演唱中强化zoo和动物名称的语音记忆。 配对操作策略：Fun time的Match and say活动采用“先配对、再说一说”的步骤，先让学生动手连线完成动物与尾巴的匹配，再用目标句式描述结果，实现从理解到表达的过渡。 八、教学准备 教师准备：Unit 3 Story time课文动画或音频、动物园场景图片（bear, giraffe, monkey, tiger）、动物特征卡片（long tail, short tail, long neck）、Fun time配对活动素材、Song time歌曲音频。 学生准备：彩色画笔（用于绘制动物特征）。 九、跨学科整合建议 科学学科整合：Story time中“Look at the giraffe. It has a long neck!”等对话引导观察动物身体特征，可联系科学课中的“动物外形观察与分类”。在英语课堂中延伸讨论：为什么长颈鹿有长脖子？熊的短尾巴有什么作用？使语言学习与科学观察相互促进，培养“观察—描述—探究”的思维习惯。 道德与法治学科整合：Song time中“The monkeys in the zoo”歌曲呈现动物在动物园中的生活，可联系道德与法治中的“保护野生动物，人与自然和谐共处”。通过讨论“动物的家在大自然里”，引导学生从“在动物园看动物”上升到“爱护动物、保护它们的家园”，在英语课堂中渗透生态文明意识。 十、文化拓展延伸 “万物并育而不相害”出自《礼记·中庸》，意为天下万物共同生长而互不伤害，体现了中华传统文化中“天人合一”“万物共生”的生态智慧。本单元以参观动物园为情境，引导学生观察和认识不同动物的特征，正与“万物并育”的意蕴相通——熊、长颈鹿、猴子、老虎，各有各的模样，各有各的生存方式，共同构成丰富多彩的自然世界。教师可在课堂小结时点明：每一种动物都有独特的身体特征，都值得我们去了解和珍惜，在英语课堂中渗透尊重自然、和谐共生的中华传统理念。 1 学科网（北京）股份有限公司 $