Unit 3 第1课时 Story time（教学设计）英语译林版一起二年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物词汇（bear, giraffe等）及句型“Look at...; It has...”，通过歌曲律动“At the zoo”创设动物园情景导入，结合图片、音频呈现新知，搭建从旧知到动物特征描述的学习支架。 资料以情景教学法和多模态资源（歌曲、玩偶、录音）激发兴趣，通过快速认读、角色扮演、“小小讲解员”任务分层提升语言能力，对比long/short培养思维品质，分层作业与小组合作发展学习能力，助力教师高效教学，学生主动运用英语。

Unit 3 It has a short tail. Story time 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自然界 — 动物主题语境。Story time 创设一家人游览开心动物园的真实情景。一家人先后观看熊、长颈鹿、猴子，运用 Look at... 引出动物，使用 It has ... 描述动物身体特征。文本包含动物名词：bear, giraffe, monkey, tiger；形容词：long, short；核心交际句型。图文结合，是叙事型口语会话语篇。 【意义和价值】 语言价值：学生学会观察动物，能用英语介绍动物、描述外形特征，掌握描述事物特征的基础表达。 育人价值：引导学生喜爱动物、学会仔细观察、乐于发现不同动物外形特点；树立爱护小动物、文明参观动物园的意识。 思维价值：感知反义词 long-short，培养对比观察、归纳特征的思维能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读单词：bear, giraffe, monkey, tiger, long, short；听懂、认读核心句型：Look at the ... ; It has a ...观看插图、听录音，理解动物园情景，能正确朗读课文对话，感知 long 与 short 互为反义词。 2. 应用实践：能看图运用句型描述熊、长颈鹿、猴子的外形；小组合作朗读、分角色表演课文对话；替换动物词汇，套用句型进行机械操练。 3. 迁移创新：脱离课本图片，自主观察更多动物，使用 It has ... 描述外形；能够简单对比两种动物特征，使用 long/short；创设新情景，向同伴介绍自己喜欢的小动物。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 bear, giraffe, monkey, tiger, long, short, tail, neck 【核心句型】 Look at the bear. It has a short tail. It has a long neck. 教学重难点 【重点】 1. 掌握动物类单词 bear,giraffe,monkey,tiger 以及形容词 long,short； 2. 熟练运用句型 Look at the ... ；It has a ...； 3. 流利朗读课文对话。 【难点】 1. has 的用法：主语 it 后面动词用 has，学生容易说成 it have； 2. 区分 long 和 short，理解二者是反义词； 3. 在真实语境主动组合句型描述动物特征。 学情分析 本课授课对象为二年级上册学生，学生喜欢动物，对动物园话题兴趣浓厚；具备简单单词认读能力，乐于看图、游戏、表演。初次接触动词 have 的第三人称单数形式 has，极易混淆 have/has；单词 giraffe 读音较长，背诵难度大；容易遗漏冠词 a。图片、动画辅助；口诀区分 have/has；分层操练；反义词小游戏强化 long&short。 教学工具 PPT 课件、动物园动物卡片、课文音频、动物玩偶、课堂练习单、板书贴纸 教学方法 情景教学法、全身反应法、任务型教学法、视听法、小组合作学习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读单词：bear, giraffe, monkey, tiger, long, short；听懂、认读核心句型：Look at the ... ; It has a ...观看插图、听录音，理解动物园情景，能正确朗读课文对话，感知 long 与 short 互为反义词。 Step 1 Lead-in： 活动 1：歌曲律动 “At the zoo” 播放动物园英文儿歌，Today we will go to Happy Zoo! 出示课本动物园大门图，引出课题 Unit3 It has a short tail。 Step 2 Presentation 新知呈现 依次出示动物图片，教授 bear, monkey, giraffe, tiger，带读、纠音，重点反复练习 giraffe。 出示熊图片，引出句型：Look at the bear. 讲解：Look at + 事物，表示 “看……”。 引出句子 It has a short tail. 教授 short。 出示长颈鹿图片：Look at the giraffe. It has a long neck. 教授 long。对比图片，让学生发现 long ↔ short 是反义词。 ✅语法铺垫：动物用 it 指代，it 后面要用 has。 完整播放课文录音，学生看图静听；二次播放，逐句跟读，模仿语音语调。 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；随机抽查学生单词、句型朗读，及时纠正发音错误。 【设计意图】以视频导入降低学习门槛，激活旧知，创设动物园游览情境，激发学习兴趣。依托图片语境，视听结合，建立单词、句型与画面的联系，落实【学习理解】目标。 2. 应用实践：能看图运用句型描述熊、长颈鹿、猴子的外形；小组合作朗读、分角色表演课文对话；替换动物词汇，套用句型进行机械操练。 Step3 Practice 应用实践 活动 1：快速认读游戏。教师出示动物卡片，学生快速说出：Look at the ... 活动 2：看图口头造句。出示熊、长颈鹿图片，学生齐说 It has ... 活动 3：结对朗读。两人一组朗读课文四段对话。 活动 4：三人小组角色扮演（爸爸、妈妈、孩子）表演课文对话，可以替换动物单词改编对话。 示例：Look at the tiger. It has a long tail. 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。小组上台展示，从发音、动作、流畅度进行星级评价；鼓励大胆开口的学生。 【设计意图】由简到难，搭建标准化描述句型，为输出铺垫。由机械操练过渡到情景表演，内化语言知识，达成【应用实践】目标。 3. 迁移创新：脱离课本图片，自主观察更多动物，使用 It has ... 描述外形；能够简单对比两种动物特征，使用 long/short；创设新情景，向同伴介绍自己喜欢的小动物。 Step 4 Production 迁移创新 拓展任务：小小讲解员。拿出自己喜欢的动物图片，向全班介绍：Look at the ... It has a long/short ... 拓展思考：兔子尾巴 short，猴子尾巴 long，对比描述。 Step 5 Summary 课堂小结 师生一起梳理单词 long, short，核心句型 Look at... It has a ... 鼓励学生自由表达，允许少量语法瑕疵，重在语言运用。 【设计意图】脱离课本文本，将语言迁移到真实生活，实现创新表达。脱离课本场景，把语言运用到新情境，实现【迁移创新】。 课堂练习 一、选出不同类单词 ( )1. A. bear B. monkey C. long ( )2. A. long B. short C. giraffe ( )3. A. tiger B. tail C. bear 二、单项选择 ( )1. Look ____ the giraffe. A. at B. in ( )2. It ____ a short tail. A. have B. has ( )3. It has a ____ neck. A. long B. short 三、看图选词填空 long /short The monkey has a ____ tail. The rabbit has a ____ tail. 四、连词成句 at, Look, bear, the (.) has, It, tail, short, a (.) 五、情景选择 ( ) 1. 你想让别人看这只猴子，你说： A. Look at the monkey. B. It has a monkey. ( ) 2. 描述熊有短尾巴： A. It has a short tail. B. It has a long neck. 六、仿写句子 例：Look at the bear. It has a short tail. Look at the giraffe. ________________________ 课后作业 基础：听课文录音跟读 3 遍，熟读对话； 提升：向家人介绍课本里四种动物，运用句型 It has ...； 拓展：画一只小动物，并用英语写上一句话描述它。 板书设计 教学反思 故事悬念设计有效调动学生兴趣，学生主动思考 “为什么仓鼠很大”，逻辑思维得到锻炼； TPR 肢体动作区分 big/small，低段学生快速掌握反义词，记忆效果好； 分层活动设计兼顾不同水平学生，基础游戏夯实单词，分享会实现语言创新输出； 角色扮演贴合低段学生活泼的特点，课堂参与度高，敢于开口表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $