3.1 百合花（表格式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《百合花》的情节脉络、人物形象、细节描写及主旨意蕴，以1946年中秋夜战场场景导入，通过自学探究（作者背景、字音词义）奠定基础，任务群（梳理情节、品读人物等）搭建学习支架，衔接文本解读与核心素养培养。 特色在于以任务群驱动深度学习，通过“野菊花”“衣肩破洞”等细节分析人物与象征意义，落实语言运用与审美创造；对比女性视角与一般战争小说，凸显人情美与人性美，强化文化自信，助力学生提升思维能力，为教师提供结构化教学资源，高效实现教学目标。

第3.1课 《百合花》教学设计 文本解读 《百合花》是统编版高中语文必修上册第一单元第三课，本单元以“青春激扬”为人文主题。小说以1946年中秋之夜的解放战争为背景，通过小通讯员护送“我”去前沿包扎所、与新媳妇借被子、小通讯员舍己救人英勇牺牲、新媳妇献出新婚被子等情节，展现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。 核心素养四维体现： （1）语言建构与运用：品味语言风格，学习细节描写。 （2）思维发展与提升：把握小说脉络，分析文章线索。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏小说诗化的艺术特点。 （4）文化传承与理解：感悟革命战争中军民鱼水情深，理解人性美与人情美的永恒价值。 教学目标 1.了解小说的写作背景，着重把握小说对于人性美的赞美这一主旨。 2.学习运用细节描写刻画人物形象的手法，并体会其效果。 3.分析“百合花”和“我”在文章里的作用。 重点难点 【教学重点】 1.人物形象分析：分析小通讯员的腼腆纯朴、舍己为人与新媳妇的善良纯真、坚韧崇高，掌握多角度塑造人物的手法。 2.细节描写鉴赏：赏析“衣服破洞”、“馒头”、“野菊花”等反复出现的细节。 【教学难点】 1.理解“百合花”的多层象征意义，把握小说的审美内涵。 2.分析女性视角的独特表达效果。 自学探究 【走近作者】 茹志鹃（1925年9月13日——1998年10月7日），曾用笔名阿如、初旭。当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。 祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。其代表作有《百合花》。 【背景资料】 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 读一读·正字音 撂（liào） 讷（nè） 憨（hān） 讪（shàn） 磕（kē） 瞅（chǒu） 拗（niù） 虔（qián）忸怩（niŭ ní） 记一记·晓词义 讷讷：形容说话迟钝。 憨憨：傻气，难为情。 讪讪：形容不好意思、难为情的样子。 虔诚：恭敬而有诚意。 磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 同学们，1946年的中秋之夜，一轮满月悬挂在天边，远处的炮声隐隐可闻。在这战火纷飞的夜晚，一位年轻的女文工团员，被一个小通讯员护送着前往前沿包扎所。这个腼腆的、脸庞稚气的十九岁少年，枪筒里插着几根树枝和一枝野菊花，在月光下匆匆前行。他羞于和女同志说话，走路时总保持丈把远的距离；他借被子碰了壁，却不知道那是一位新媳妇唯一的嫁妆。后来，他为了保护担架员，扑在了手榴弹上……今天，让我们走进茹志鹃的《百合花》，感受这首“没有爱情的爱情牧歌”，体会战争年代最纯洁、最美好的人性之光。 任务群 任务一：梳理·情节脉络 任务二：品读·人物形象 任务三：鉴赏·细节描写 任务四：探究·主旨意蕴 探究新知 任务一：梳理·情节脉络 1.概括故事情节，划分层次。 情节 内容 开端（1—24） 通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事。 发展（24—43） 写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 高潮（42—57） 总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣。 结局（58－59） 新媳妇执意献出新被。 2.“我”在文中起什么作用？ ①叙述者：增强故事真实性。小说以第一人称“我”的所见、所闻、所做、所感展开叙事。 ②线索人物：贯串整个故事。“我”与通讯员去包扎所→一起借被子→在包扎所最后相见，“我”的感情变化（生气→发生兴趣→亲热→爱上→牵挂→悲痛）始终贯串情节。 ③推动情节发展：“我”自告奋勇去借被子，引出新媳妇；“我”认出牺牲的通讯员，引出高潮。 ④有助于人物塑造：通讯员的腼腆与羞涩、纯朴与善良通过“我”的视角更具说服力和感染力。 ⑤凸显主旨：“我”和通讯员之间纯洁真挚的情感，构成了这曲“没有爱情的爱情牧歌”的基础。 探究新知 任务二：品读·人物形象 1.《百合花》中，作者刻画了新媳妇什么样的形象？ 性格特征 相关情节 娴静、淳朴、善良、纯真、高洁 她听说借被子是为了打仗为了老百姓之后，把自己唯一的嫁妆借给了部队；到了包扎所，她又主动把被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”。 果断、坚毅 小通讯员牺牲后，当卫生员动手要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。 2.《百合花》中的小通讯员是一个什么样的形象？请结合文本分析。 性格特征 相关情节 憨厚朴实 拘谨腼腆 “带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词突出了小通讯员那种忸怩的神态、拘谨局促的心理。另外还有“借被”的情节也能体现这一点。 天真纯洁 充满朝气 热爱生活 即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花。 善解人意 关心他人 当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时唯一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。 不畏牺牲 舍己为人 他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。为了保护担架队员英勇捐躯。 探究新知 任务三：鉴赏·细节描写 1.文章有哪些细节描写？找到并分析其作用。 细节一：“野菊花” 情节 作用 第一次是在去包扎所的路上，“我”看见他“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算是装饰点缀。” 第二次是“我”目送他走远了，“看见他的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。” 把小通讯员那纯朴、自然的情趣表现了出来。还显出这个小战士的天真、孩子气或是涉世不深，体现了小通讯员的青春活力，表现了他对生活的热爱。 细节二：“馒头” 情节 作用 第一次是在小通讯员离开包扎所返回团部时，“走不几步，他又想起了什么，在自己的挎包里掏了一阵，摸出二个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边的石头上，对我说：‘给你开饭啦。’” 塑造他体贴、关心他人的好品德。同时，也激起了读者对这个小通讯员的喜爱之情，从而为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。 第二次当小通讯员牺牲后，新媳妇还一针一线的为缝补衣肩上的破洞，“我”实在忍受不了这“沉重的氛围”，“我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑，但我无意中碰到了身边的一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，二个干硬的馒头……” “我”睹物思人，勾起“我”对小通讯员的深切思念。通过这“饱含着战友之情”的二个馒头，深切表达了“我”痛失战友的内心悲痛之情，“立片言而居要”，产生了“无声胜有声”的艺术效果，引起了读者的强烈共鸣。 细节三：“衣肩上的破洞” 情节 作用 第一次是在借被时，由于羞涩、慌张，小通讯员在接过新媳妇递过来的新被转身走时，不小心，衣肩上挂破了个洞，而且高低不肯让新媳妇缝补。 这既照应了前文写的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗，当然还带有一点对新媳妇的愠意。 第二次是小通讯员离开包扎所返回团部时，“我”看见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上就让他走，现在至少要裸露一个晚上肩膀了。” 呼应前文，说明这个破洞确实不小，也写了“我”后悔的心情，细腻地渲染了“我”对小通讯员的惦念、关怀，为下文写小通讯员负伤牺牲埋下伏笔。 第三次，小通讯员躺在门板上，新媳妇看见衣肩上的破洞，发出惊叹。 这不仅进一步证实担架队抬回来的这个重伤员确实就小通讯员，而且还说明他从包扎所回到团部后，一直都无暇顾及这个破洞，使小通讯员的形象在读者的心目中愈加高大起来。 第四次，新媳妇“低着头，正一针一针在缝他衣肩上那个破洞”，……可新媳妇好像什么也没看见，什么也没听见，依然拿着针，细细地，密密地缝着，“我实在看不下去了，劝她不要缝了”，她却异样地瞟了“我”一眼，“低下头，还是一针一针地缝着”。 这其中，包含着丰富的内容和感情：有对当初小通讯员“受气”的懊悔和内疚，更饱含着对烈士的敬佩和痛悼。文字跌岩起伏，并唤起了读者的种种回忆：借被子，门钩挂破衣服，高低不肯让人缝补…… 探究新知 任务四：探究·主旨意蕴 1.以“百合花”为题有何含义及作用？ 含义 作用 表层含义：指代的是被子上的花纹图案，是一种客观物象。 ①点出文章中的重要内容和相关情节线索； ②以“百合花”象征人民战士、人民群众的高尚情操； ③以“百合花”作结，有利于揭示文章主旨，有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。 深层含义：百合花，是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。 2.有评论家说“《百合花》是女性视角下的抒情挽歌”。请结合小说内容，简要分析小说采用女性视角的艺术效果。 ①选材上：以小见大。通过借被子这件小事引入主题，而非正面描写战争场面。 ②主旨上：弱化战争场景，突出人情美与人性美。以女性视角描写战争，关注战争中人的情感与命运。 ③手法上：注重细节描写。以女性细腻的笔触叙述故事、塑造人物，使情节更生动，形象更饱满。 ④风格上：增添诗情画意。以中秋节为背景，用“野菊花”“百合花”等富有浪漫色彩的事物，营造清新俊逸的艺术风格。 3.《百合花》与一般战争小说相比，在表现战争内容和塑造英雄人物方面有何不同？ 一般战争小说 《百合花》 战争内容 正面描写战争场面，展现激烈战斗 侧面描写战争，聚焦包扎所 英雄塑造 强壮有力、英勇无畏的大人物 腼腆羞涩、天真纯朴的普通小战士 叙事重心 战争本身的惨烈与壮阔 战争背后的人性与人情 艺术风格 雄壮悲烈 清新俊逸、诗化抒情 课堂小结 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。 课堂练习 1．下列对《百合花》写作技巧的理解，错误的一项是（ ） A．《百合花》以“百合花”为线索贯穿全文，与《林教头风雪山神庙》中的“风雪”推动了情节一样，都使文章结构严谨，条理清晰。 B．《百合花》的叙事节奏与《为了忘却的记念》相同，都在平静的叙述中蕴含着强烈的情感，通过回忆与现实的交织，增强了文章的感染力。 C．《百合花》中环境描写简洁而富有表现力，如“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很”，和《老人与海》中对大海环境的描写一样，都起到了烘托气氛和人物心情的作用。 D．文中运用对比手法，如通讯员送“我”去包扎所时的羞涩与牺牲时的英勇，和《装在套子里的人》中别里科夫行为与思想的对比类似，都突出了人物的性格特点。 【答案】B 【解析】B.“《百合花》……通过回忆与现实的交织”错误，《百合花》没有回忆与现实交织；《为了忘却的记念》是回忆与现实交织，情感悲愤。 2．下列对《百合花》原文内容和艺术特色的赏析，不恰当的一项是（ ） A．小说叙述了宏大战争背景下发生的一个小故事，在政治主题之外，还表现了人情美、人性美，具有丰富的审美意蕴。 B．男主人公本是一个稚气、腼腆的小通讯兵，他是在小说直接描写的残酷战争中才成长为一名英勇无畏的革命战士的，人物形象真实、立体、丰满。 C．小说中描写的温馨场面与小通讯兵的壮烈牺牲形成一种强烈的反差，使小通讯兵的牺牲更刺痛人心，增强了艺术张力。 D．小说以第一人称讲述故事，通过“我”串联男女主人公形象、推动情节发展，并通过“我”的细腻感受，增强了抒情性。 【答案】B 【解析】B.“他是在小说直接描写的残酷战争中才成长为一名英勇无畏的革命战士的”错误。小通讯兵本身就具有稚气、腼腆和英勇无畏的两面，并非从稚气、腼腆成长为英雄无畏；此外，“小说直接描写的残酷战争中”说法也不正确，小说重在描写温馨的场面，表现人情美、人性美，小通讯员牺牲的场面也是通过战友之口说出的。 3．下列对《百合花》的分析，最恰当的一项是（ ） A．“我”去包扎所的路上看到路边清新的秋景，以及对家乡中秋节团圆夜的回忆，这些细节表现了“我”喜爱宁静生活，不愿奔波辛劳的个性特征。 B．通讯员带路护送“我”时，总与“我”保持着不远不近的距离，说话时会脸红，体现了他的封建落后思想，枪筒上的树枝和野花则显示他热爱生活。 C．新媳妇为牺牲了的通讯员擦拭身子，缝补衣肩上的破洞，劈手夺过被子，盖在通讯员身上，这一连串的动作写出了她极度自责、后悔和羞愧的心理。 D．新媳妇的撒满白色百合花的被子，盖在了通讯员战士的身上，既写出了战士勇敢与牺牲的精神，又写出了她对革命的理解及对战士纯洁的感情。 【答案】D 【解析】A.“这些细节表现了‘我’喜爱宁静生活，不愿奔波辛劳的个性特征”错误，应为塑造了“我”对平静安宁生活的憧憬，对美好生活的热爱； B.“体现了他的封建落后思想”错误，应表现了通讯员的羞涩腼腆的个性； C.“写出了她的极度自责、后悔和羞愧的心理”错误，应是写出了新媳妇对通讯员的崇敬、痛惜、悼念、歉疚的复杂心理。 4．《百合花》虽是一篇战争题材的小说，但却洋溢着一种美感，请结合《百合花》说说它“美”在哪里。 ①人物美。小说中新媳妇在借被子和献被子的过程中表现出纯洁善良、果断坚毅的形象特点；通讯员在小巷中扑向那冒烟乱转的手榴弹，为了保护担架队员表现出英勇无畏的精神。 ②情感美（人性美或人情美）。通讯员和新媳妇他们都有着像百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵，军民之间、战士之间的感情也像百合花一样纯洁、高尚、美好。 ③语言美。小说的语言不论叙述还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。 作业布置 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：以“那条百合花被子”为题，从新媳妇的视角改写小说中“借被子”或“献被子”的片段（300字左右），要求运用至少两种人物描写手法。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $