2.5 人脑的高级功能（教学设计）2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦人脑的高级功能，涵盖语言功能、学习与记忆、情绪等核心知识点。通过回顾神经调节分级调节及大脑皮层结构，结合教材问题探讨的老年痴呆症资料，搭建旧知到新知的学习支架，自然引出本课主题。 该资料以科学思维为特色，通过“狼孩”“幼儿左脑受损”等案例分析语言中枢的后天形成，结合大脑皮层言语区结构图与联想记忆法突破难点。融入生命观念（结构与功能观）和态度责任（关注情绪管理），如用阿尔茨海默症结构图说明记忆机制，抗抑郁药机理图讲解情绪调节。帮助学生直观理解知识，培养逻辑思维与健康意识，为教师提供可操作的教学方法。

课题名称 2.5 人脑的高级功能（1课时） 学习者 分析 本节课的授课对象为高二（6）班的学生，本班学生的基础不差，因此本节内容对他们来说难度不算大，但关于言语区中的四个区域需要老师加以引导。 教学目标 1、 简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系； 2、 简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系； 3、 简述情绪是人脑的高级功能之一。 教学重点 语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能 落实教学重点的方法： 图片分析、实例讲解、问题串引导 教学难点 人类大脑皮层言语区的功能区分 突破教学难点的方法： 图片分析、问题串引导 教学资源 选择 教师用书、教材、题单、天天练 技术手段的使用： 电子白板、板书、多媒体 课时： 1课时 核心问题 人脑的高级功能体现在哪些方面？ 教学过程设计 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 回顾旧知，导入新课 通过前面的学习我们知道神经调节中存在分级调节，主要指高级中枢对低级中枢有调控作用，通过神经系统对躯体运动和对内脏活动分级调节进行学习，总结出脊髓是低级中枢，脑干中有基本中枢，下丘脑相当于较高级中枢，而大脑皮层是最高级中枢，且在躯体运动调节中小脑、脑干、下丘脑都可以对脊髓进行分级调节，由此可看出人脑还是比较高级的。那么脑除了控制机体的这些反射活动以外，还具有哪些高级功能呢？今天我们进入到第二章最后一节人脑的高级功能。 这张图相信大家还有印象，我们在上节课中主要学习了中央沟前面的中央前回，即第一运动区，后面的即为中央后回，主要是躯体的运动中枢，除此以外，大脑皮层中还有视觉中枢、嗅觉中枢和听觉中枢等区域，当然还有语言中枢。 我们通过问题探讨来看脑的相关高级功能，回答下列问题： 1. 上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ ——人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 2. 人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ ——人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成了许多神经中枢， 是整个神经系统中最高级的部位。大脑皮层除了有感知外部世界以及控制机体的反射活动以外，还具有学习、语言和记忆等方面的高级功能。正是因为有这些高级功能，使得人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。这节课我们主要学习语言、学习、记忆和情绪四大高级功能。 通过回顾上节课中大脑皮层的结构引出大脑皮层中其他功能区，如本节课中需要用到的听觉中枢和视觉中枢，加深印象。 结合教材问题探讨给出的老年痴呆症资料引出大脑的高级功能有哪些。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 人类的语言功能在大脑皮层中对应区域在哪里？ 我现在和大家就是在进行语言交流，如果没有提问你们，你们有没有行使语言功能呢？也涉及到的！语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。语言功能是人脑特有的高级功能，包括语言、文字相关的全部智能活动，涉及到听说读写。所以语言并不仅仅是说和写哈。还要值得注意的是语言是人脑特有的。这个我们刚刚也讲过了。 我们先来看两则资料： 1、从小和狼群长大的“狼孩”只能嚎叫但是不会说话。 2、2~3岁甚至更小的幼儿在左脑（大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球）受损经过训练也能正常说话。 这说明了什么？——人类的语言中枢主要是在后天实践生活中逐渐激活的。 那么大脑皮层的语言功能有什么特点呢？看到思考讨论部分的资料一和资料二，这里的S区应该是和说话这种躯体活动有关的，以及这里的H区应该和听有关，但注意哦，他的听觉是正常的，那就意味着是可以听得到的对吧。那再看到教材右边的这幅图。 由此可看出，在大脑皮层中还有V区和S区，V区受损看不懂文字，S区受损是不能讲话。 结合这幅图一起看，你会发现W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢。这可能有什么联系呢？ 讨论题第一题：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂说话相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 这几个区怎么来记忆呢？W区又叫做书写性语言中枢，我们可以用Write来表记，这个区受损，不能写字，手能动吗？——可以，你的脊髓又没有受损。这种症状叫做失写症。 S区叫做运动性语言中枢，可以用Speak来记忆，这个区受损，不能讲话，那能否发出声音呢？——可以，声带又没有受损对吧。这种症状叫做运动性失语症。 V区又叫做视觉性语言中枢，可以用View来记忆，这个区受损不能看懂文字，那能不能看见呢？——可以，你的视觉中枢没有受损吧，所以这里要注意，视觉中枢不等于视觉性语言中枢哈。同样地，这种症状叫失读症。这个要稍微注意一下，和运动性失语症不一样。 H区又叫做听觉性语言中枢，该区受损不能听懂话，那能听得到声音吗？——也可以，因为听觉中枢没有受损嘛，所以听觉中枢不等于听觉性语言中枢哈。每个区域异常会导致什么结果是常考点。这种症状叫感觉性失语症。 结合这幅图，大脑皮层的语言中枢有什么特点？——我们可以看到，大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 刚刚已经讲过，人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些区域叫做言语区，相应区域损伤会导致特有的各种语言活动功能障碍。也就是听说读写都有障碍。 一般来说，大部分人的言语区在大脑的左半球，左半球主要负责逻辑思维。大多数人的右半球负责形象思维，比如音乐、绘画、空间识别等，所以常常说左脑理性右脑感性。 通过拓展资料引导学生分析人类的语言中枢主要是在后天实践生活中逐渐形成的。培养学生逻辑思维分析能力。 两幅图结合在一起进行观察，有利于学生找到言语区中四个区域在大脑皮层中的位置，这样比教材直接给出的文字描述更加直观形象。 通过问题串引导学生思考。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 学习与记忆的过程？ 除了语言功能以外，学习和记忆也是脑的高级功能。学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。和人脑的其他高级功能一样，学习和记忆也不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与的。 我们主要来看看记忆的形成过程。人类的记忆分为四个阶段：感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆。感觉性记忆就是瞬时记忆，比如你在翻书的时候瞟了一串数字，有效作用不超过1秒，一眨眼的时间就忘了。但是如果你对这个记忆加以注意，这个注意可以是老师念一遍，也可以是你定睛看一遍，这个时候就会形成第一级记忆，比如临时记住某个验证码。如果我想到校门口拿这个快递，光靠你这定睛一看的第一级记忆怕是不太行哦，所以还要进行反复运用强化，比如我默读几遍、写几遍、思考几遍，唉，就有可能变成第二级记忆了，这个时候的持续时间可能是数分钟甚至可能是几年。但如果要想形成永久记忆，那就必须反复重复，并将新信息与已有的信息整合，才可能变成第三级记忆成为永久记忆。有的长年累月运用的肯定就变成永久记忆了，比如你的名字。其中感觉性记忆、第一级记忆和第二级记忆都会遗忘，但是第三级记忆可能不会遗忘。其中感觉性记忆和第一级记忆相当于短时记忆，第二级记忆和第三级记忆相当于长时记忆。 前面两个阶段相当于短时记忆，后面两个阶段相当于长时记忆。 脑的哪些结构与学习记忆有关呢？我们来看看对应的神经生物学基础，以阿尔茨海默症患者的大脑变化为例，我们可以看到，患病者的大脑皮层明显萎缩，以及下方这里白质区域有一个像海马的区域也发生了萎缩，说明患者的大脑结构从生理上是明显退缩了的。研究发现，学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。其中短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关;尤其是与海马脑区有关。长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。关于学习和记忆还有更多的空间等待大家去探索！ 这条曲线是著名的遗忘曲线，感兴趣的可以下去了解一下。 结合实例讲解记忆的形成过程，帮助学生理解。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 抑郁症是如何形成的？ 情绪是每个人都有的，他是人对外界环境做出的反应，也是大脑的高级功能之一。 当我们遇到精神压力、生活挫折、疾病和死亡的时候，就会产生消极的情绪，一般消极的情绪持续一段时间会好转，但如果持续达到一定程度就会产生抑郁，抑郁通常是短期的，一般不超过两周，可以通过自我调适、身边人支持或者心理咨询好转，但如果抑郁持续下去得不到缓解就会形成抑郁症，会影响到患者的工作生活和学习，这时候就必须通过专业治疗通过药物来进行干预，抑郁症严重时甚至会自残或者自杀，所以患上抑郁症必须要去医院接受专业治疗。 你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们该如何管理情绪？——积极建立和维系良好的人际关系、适量运动、调节压力等等。 我们来聊聊抗抑郁药，抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。比如常见的盐酸舍曲林片、草酸艾司西酞普兰片就属于抗抑郁药。 左边这幅图大概就是情绪抑郁的行为，右边这幅图就是服药以后，可以看到右边这幅图有一个SSR药物，可以选择性地抑制突触前膜回收5-羟色胺这种兴奋性神经递质，使得突触间隙中这种兴奋性递质维持在一定浓度水平，有利于神经系统的活动正常进行。 关注情绪，同时关注抑郁症患者。 结合作用机理图更直观地讲解抗抑郁症药物的作用机理。 学科网（北京）股份有限公司 $