12.《少年中国说（节选）》第一课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《少年中国说（节选）》中“少年”与“国家”的紧密联系及排比、比喻手法，通过晚清历史短视频和教师讲述创设情境，引出梁启超及写作背景，明确“说”的文体，设定“声音、智慧、情感”挑战任务，搭建历史与文本的学习支架。 特色亮点在于融合文化自信与语言运用，运用情境教学法和诵读法，结合日出视频、配乐朗诵音频，引导学生赏析红日、潜龙等意象，理解“少年强则国强”的内涵。小组合作探究两者逻辑联系，分层作业兼顾基础与拓展，提升学生审美创造与思维能力，助力教师高效落实教学目标。

课题 少年中国说（节选） 统编版 五年级上册 第四单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本文选自梁启超的《少年中国说》，文章气势磅礴，用排比、比喻等修辞手法，将“少年中国”与“中国少年”紧密相连。课文通过描绘红日、潜龙、乳虎等壮丽意象，表达了作者对少年中国无限美好的憧憬和对少年的殷切期望。这是培养学生家国情怀、提升朗读能力的重要篇目。 学情分析 五年级学生已具备一定的文言文阅读基础和古诗文积累，能借助注释理解大意。但本文句式整齐、情感浓烈，学生可能在朗读节奏和情感把握上存在困难。他们思维活跃，对“强国”话题有初步认知，但缺乏深度的历史背景理解，需教师引导突破情感共鸣的障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 感受梁启超先生文章的磅礴气势和独特韵味，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2. 了解近代中国救亡图存的历史背景，理解“少年强则国强”的时代意义。 语言运用 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，掌握重点字词读音及含义。 2. 学习并运用排比、比喻等修辞手法，体会其表达效果，尝试仿写句子。 思维能力 1. 通过分析文中列举的事物，理清“少年中国”与“中国少年”的逻辑联系。 2. 结合时代背景，深入思考文章背后的深层含义，提升逻辑分析与归纳能力。 审美创造 1. 品味文中描绘的壮丽景象，感受文字构建的画面美和意境美。 2. 通过朗读和想象，激发内心对祖国未来的美好向往，培养积极向上的审美情趣。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出文章的气势。 2. 理解课文内容，知道课文用哪些事物来赞美少年中国。 难点 1. 理解“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”等句子的深刻含义。 2. 体会作者将“少年”与“国家”命运紧密相连的爱国情怀。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含日出视频、配乐朗诵音频）、生字词卡片、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、视频激趣，走进梁启超 （一）、播放视频，营造氛围 1. 教师播放一段关于晚清时期中国积贫积弱以及近代仁人志士救亡图存的短视频。 2. 视频结束后，教师深情讲述：“同学们，在100多年前，我们的国家正处于风雨飘摇之中，列强环伺，山河破碎。就在那时，一位叫梁启超的老人，站在时代的潮头，发出了一声振聋发聩的呐喊。他写道：‘故今日之责任，不在他人，而全在我少年。’今天，让我们穿越时空，回到那个热血激荡的年代，一起去读一读这篇千古名篇——《少年中国说（节选）》。” 3. 教师在黑板上板书课题《少年中国说》，并简要介绍作者梁启超及其写作背景，强调这篇文章是他在戊戌变法失败后流亡日本期间写的，目的是唤醒国人，特别是青少年的爱国热情。 二、初识课题，明确任务 （一）、解读课题 1. 引导学生观察课题，“少年中国”指的是什么样的国家？“说”是一种什么文体？（提示：古代的一种议论性文体）。 2. 教师总结：“说”在这里是阐述观点的意思。梁启超先生就是要告诉我们，一个国家的未来，取决于我们少年的力量。让我们带着这份沉甸甸的责任感，开始今天的探索之旅。 （二）、设定挑战任务 1. 教师发布本课时的“少年使命”：我们要完成三个挑战，分别是“声音的挑战”（读准字音，读通课文）、“智慧的挑战”（读懂意思，理清脉络）和“情感的挑战”（感悟精神，产生共鸣）。只有完成这些挑战，才能成为合格的“新时代少年”。 1. 观看视频，沉浸在历史氛围中。 2. 聆听教师讲述，了解梁启超及写作背景。 3. 齐读课题，思考“说”的含义。 4. 明确本节课的学习目标和挑战任务。 评价任务 专注倾听：☆☆☆ 积极思考：☆☆☆ 明确目标：☆☆☆ 设计意图 通过视频和故事导入，迅速将学生带入特定的历史情境，激发学生的求知欲和爱国情感，为后续深入学习课文奠定情感基调，同时明确学习目标，让学生带着任务去学习。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、检查预习，扫清障碍 （一）、出示词语，指名认读 1. 教师利用课件出示本课生词： “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 重点词语：潜龙、鳞爪、啸谷、震惶、隼、吸张、矞矞皇皇、干将、发硎、八荒。 2. 请几位同学轮流领读，其他同学认真听，注意纠正读音。 3. 针对易错字进行重点指导：“隼”（sǔn），一种凶猛的鸟；“矞”（yù），“矞矞皇皇”形容华美瑰丽；“硎”（xíng），磨刀石；“哉”（zāi），表示赞叹。 （二）、游戏互动，巩固记忆 1. 开展“火眼金睛”找朋友游戏。屏幕上显示拼音和汉字，学生快速抢答。 2. 教师随机抽取几个难写字，如“矞”、“凰”、“硎”，在黑板上进行范写，强调笔画顺序和结构特点。例如“矞”字上部是“矛”，下部是“冏”的变体，要注意书写规范。 3. 学生拿出练习本，临摹这几个难写字，每个字写两遍，同桌互相检查。 二、结合注释，疏通文意 （一）、小组合作，互译词句 1. 教师引导学生回顾课文注释，要求四人一组，对照注释，尝试用自己的话解释第一段和第二段的大意。 2. 教师巡视指导，重点关注学生对“河出伏流”、“潜龙腾渊”、“干将发硎”等比喻句的理解。 3. 邀请小组代表汇报学习成果，教师适时补充和纠正。例如：“河出伏流”是指黄河从地下涌出，比喻积蓄的力量喷薄而出；“干将发硎”是指宝剑在磨刀石上磨过，发出光芒，比喻少年经过磨砺，才华横溢。 （二）、师生问答，深化理解 1. 教师提问：“第一句话‘故今日之责任，不在他人，而全在我少年’中的‘故’是什么意思？”（所以，因为这样）。 2. 追问：“为什么梁启超认为责任全在少年？”引导学生结合当时的历史背景回答：因为成年人已经习惯了旧制度，思想保守，而少年朝气蓬勃，充满希望，是国家未来的栋梁。 3. 全班齐读第一段，再次体会这句话的分量。 1. 大声朗读词语，注意多音字和生僻字的读音。 2. 参与“火眼金睛”游戏，巩固字词记忆。 3. 观察教师范写，认真临摹难写字。 4. 小组合作，结合注释翻译课文，讨论疑难问题。 5. 汇报学习成果，参与师生问答，理解重点词句含义。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 通过多种形式的字词教学和小组合作探究，帮助学生扫清阅读障碍，落实基础知识。同时，引导学生结合注释理解文意，培养自主学习和解决问题的能力，为深入品读打下基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络【7分钟】 一、自由朗读，整体把握 （一）、自由朗读，圈画关键词 1. 教师要求学生自由朗读全文，边读边思考：课文主要写了什么内容？可以用哪几个关键词来概括？ 2. 学生朗读过程中，教师巡视，提醒学生注意停顿和节奏，特别是排比句的连贯性。 3. 朗读结束后，教师引导学生分享自己的发现。预设学生可能会说出“责任”、“少年”、“中国”、“希望”等词。 （二）、梳理结构，划分层次 1. 教师引导学生分析课文结构，明确课文分为三个部分： 第一部分（第1自然段）：论述了少年的责任，指出“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”。 第二部分（第2自然段）：描绘了少年中国的壮丽前景，运用了大量的比喻和排比。 第三部分（第3自然段）：直抒胸臆，赞美少年中国和少年，表达强烈的爱国情感。 2. 教师板书结构图： 责任 -> 前景 -> 赞美 少年 -> 中国 -> 无疆 二、深度思考，探究联系 （一）、提出问题，引发思考 1. 教师提出核心问题：“课文中把‘少年’和‘中国’联系在一起，它们之间到底是什么关系？” 2. 组织学生进行讨论，鼓励学生大胆发言。 （二）、引导分析，得出结论 1. 教师引导学生回到第一段，分析“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”这一连串的排比句。 2. 教师讲解：这里用了顶真和排比的修辞手法，层层递进，说明了少年的素质直接决定了国家的命运。少年聪明，国家就聪明；少年富强，国家就富强……这是一种因果关系的紧密捆绑。 3. 总结：少年是中国的基础，中国是少年的归宿。两者休戚与共，不可分割。 1. 自由朗读课文，圈画出关键词。 2. 分享阅读感受，提炼关键词。 3. 跟随教师思路，梳理课文结构，划分层次。 4. 积极参与讨论，思考“少年”与“中国”的关系。 5. 理解并复述两者的紧密联系。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 结构清晰：☆☆☆ 思考深入：☆☆☆ 设计意图 通过自由朗读和结构梳理，帮助学生从整体上把握课文内容，理清作者的思路。通过核心问题的探究，引导学生深入思考文本内涵，理解“少年”与“中国”的辩证关系，提升逻辑思维能力和文本解读能力。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦第二段，赏析意象 （一）、细读第二自然段，寻找意象 1. 教师引导学生仔细阅读第二段，找出作者用了哪些事物来赞美少年中国。 2. 学生圈画后汇报：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。 3. 教师将这些意象板书在黑板上，形成一幅壮丽的画卷。 （二）、品析句子，体会气势 1. 选取典型句子进行赏析。例如：“红日初升，其道大光。” - 教师引导：这句描写了什么景象？（太阳刚升起，光芒万丈）。 - 象征意义：象征着少年中国像初升的太阳一样，充满生机和希望，前途光明。 2. 再如：“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。” - 教师引导：潜龙是什么意思？（潜伏在水底的龙）。它在做什么？（腾跃深渊，鳞爪飞扬）。 - 象征意义：象征着中国少年像潜龙出水一样，蓄势待发，展现出强大的力量和蓬勃的朝气。 3. 继续赏析：“乳虎啸谷，百兽震惶。” - 教师引导：小老虎在山谷里吼叫，百兽都害怕了。这说明了什么？（说明少年中国虽然年轻，但具有震撼人心的力量）。 4. 教师指导学生反复朗读这些句子，注意读出气势，读出力量。可以采用男女生对读、小组赛读等多种形式。 二、对比朗读，感悟情感 （一）、比较朗读，体会变化 1. 教师将第二段的第一句和最后一句放在一起对比朗读。 第一句：“红日初升，其道大光。” 最后一句：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 2. 教师提问：这两部分的语调有什么不同？情感有什么变化？ 3. 引导学生发现：第一部分主要是描写景物，语调相对平稳、叙述性强；最后一部分是直接抒情，语调高昂、情感炽热。 （二）、情境渲染，升华情感 1. 教师播放一段激昂的音乐，配合画面（日出、江河奔腾、龙腾虎跃等），带领全班学生有感情地齐读第二段。 2. 教师示范朗读最后两句：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” - 指导要点：“美哉”、“壮哉”要读出赞叹的语气，“与天不老”、“与国无疆”要读出坚定、豪迈的情感。 3. 学生模仿教师，再次齐读，力求读出文章的气势和作者的家国情怀。 1. 细读第二段，圈画出作者使用的意象。 2. 结合注释和插图，理解各个意象的象征意义。 3. 通过多种形式的朗读，体会句子的气势和画面的壮美。 4. 对比朗读不同段落，感受情感的变化。 5. 在音乐和画面的烘托下，激情朗读，抒发爱国之情。 评价任务 意象识别：☆☆☆ 朗读精彩：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 通过聚焦关键意象和句子的赏析，引导学生深入文本内部，品味语言的魅力，感受文章磅礴的气势。通过对比朗读和情境渲染，让学生在朗读中体验情感的变化，从而深刻理解作者对少年中国和中国少年的热爱与期望，实现审美创造和情感价值观的升华。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、课堂小结，回顾重点 （一）、师生共同总结 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：我们学习了《少年中国说（节选）》，了解了梁启超先生的爱国情怀，掌握了文中的生字词，理清了文章脉络，并重点赏析了第二段中生动的意象和排比句式。 2. 再次强调：“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”，少年的责任重大，我们要努力学习，报效祖国。 二、分层作业，拓展延伸 （一）、基础性作业 1. 抄写本课生字词，每个字写三遍，组两个词。 2. 有感情地朗读课文，并背诵全文。 （二）、拓展性作业 1. 查找资料，了解梁启超的生平事迹，写一篇简短的读后感（不少于200字）。 2. 搜集近现代为中国富强而奋斗的杰出人物故事（如李四光、邓稼先等），制作一份手抄报，下节课展示。 （三）、挑战性作业（选做） 1. 模仿课文的句式，以“少年XX则国XX”为题，写一段排比句，表达对未来的展望。 1. 回顾本节课学习内容，巩固知识点。 2. 记录作业要求，明确完成时间和标准。 3. 根据自己的实际情况，选择适合的作业内容进行准备。 评价任务 作业清晰：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 计划明确：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。通过分层作业的设计，既保证了基础知识的落实，又满足了不同层次学生的学习需求，同时拓展了学生的视野，培养了学生的综合实践能力。 作业设计 一、基础巩固 1. 给下列加点字注音。 潜龙（______） 鳞爪（______） 啸谷（______） 震惶（______） 鹰隼（______） 吸张（______） 矞矞皇皇（______）（______） 干将（______） 发硎（______） 八荒（______） 2. 看拼音写词语。 qián lóng（______） lín zhǎo（______） yīng sǔn（______） shì hào（______） yù yù huáng huáng（______） 3. 解释下列词语的意思。 （1）伏流：_________________________ （2）矞矞皇皇：_____________________ （3）干将发硎：_____________________ 二、阅读理解 1. 课文中用了哪些事物来赞美少年中国？请至少写出四个。 _________________________________________________________________ 2. “少年智则国智，少年富则国富……”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ _________________________________________________________________ 3. 结合课文内容，谈谈你对“少年强则国强”这句话的理解。 _________________________________________________________________ 三、拓展实践 1. 查阅资料，了解梁启超的生平，写一段话介绍他。 _________________________________________________________________ 2. 模仿课文的句式，以“少年XX则国XX”为题，写一段排比句。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固 1. qián lín xiào huáng sǔn zhāng yù huáng jiàng xíng huāng 2. 潜龙 鳞爪 鹰隼 嗜好 郁郁皇皇（注：原文为矞矞皇皇，此处根据拼音填写） 3. （1）伏流：埋藏在地下不显露的水流。（2）矞矞皇皇：形容华美瑰丽，富丽堂皇。（3）干将发硎：宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。 二、阅读理解 1. 红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。 2. 运用了排比和顶真的修辞手法。作用是增强了语言的气势，层层递进地说明了少年与国家命运的紧密联系，读起来朗朗上口，富有感染力。 3. 示例：这句话告诉我们，少年的成长直接关系到国家的未来。如果少年有智慧，国家就有智慧；少年强壮，国家就强大。作为新时代的青少年，我们要努力学习，锻炼身体，培养良好的品德，将来为国家建设贡献力量。 三、拓展实践 1. 梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。他是戊戌变法的主要领导人之一，主张君主立宪，提倡新学，对中国近代思想启蒙产生了深远影响。 2. 示例：少年勇则国勇，少年信则国信，少年廉则国廉。少年有志则国兴，少年有为则国盛。 板书设计 12 少年中国说（节选） 梁启超 责任：少年智 -> 国智 少年富 -> 国富 ... 少年雄 -> 国雄 （因果关系，紧密相连） 前景：红日初升 河出伏流 潜龙腾渊 乳虎啸谷 鹰隼试翼 奇花初胎 干将发硎 天戴其苍 （壮丽景象，充满希望） 赞美：美哉！我少年中国，与天不老！ 壮哉！我中国少年，与国无疆！ （直抒胸臆，爱国情怀） 教学反思 成功之处 1. 情境创设成功，通过视频和故事导入，迅速激发了学生的爱国热情和求知欲，课堂氛围浓厚。 2. 朗读指导到位，采用了多种形式的朗读，如自由读、分组读、齐读等，有效提升了学生的朗读水平和语感。 3. 意象赏析深入，引导学生抓住文中的关键意象，结合注释和生活实际进行理解，突破了教学难点。 不足之处 1. 部分学生在理解“顶真”修辞手法时略显吃力，需要在今后的教学中加强相关知识点的铺垫和训练。 2. 课堂时间分配略显紧张，导致最后的拓展延伸环节稍显仓促，部分学生未能充分展示。 3. 个别学生对于百年前的历史背景理解不够深刻，影响了情感共鸣的深度，需要在课前预习指导上更加细致。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $