第一单元第6课时 快乐的午餐（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“比较物体多少”核心知识点，通过一一对应法理解“一样多、谁比谁多、谁比谁少”。课堂导入以小松鼠午餐餐具是否够用为情境，激发探究欲，初步接触数量比较，为新知学习搭建生活与数学的连接支架。 此资料亮点在于情境化与操作性结合，用小松鼠分盘子、勺子的真实问题引导学生动手实践一一对应法，培养数学眼光（从生活发现数量关系）和数学思维（逻辑推理比较方法）。多样练习与分层作业助学生巩固应用，提升教师教学效率，落实核心素养。

第一单元 第6课时 快乐的午餐 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 生活中的数 课 题 第6课时 快乐的午餐 1.知识技能： 通过一一对应的方法，解决比较的问题，理解、表达谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少。 2.素养能力：培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听的学习习惯，感受学习的乐趣。 1.教学重点：结合动手操作活动，能够正确表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少。 2.教学难点：学会用一一对应的方法比较事物的多少。 教学流程 一、课堂导入 【设计意图】通过小松鼠准备吃午餐时遇到的餐具够不够用的现实问题，自然而然地引入本课时的学习主题。这一情境能够充分激发一年级学生的好奇心和探究欲，使他们产生强烈的代入感，愿意主动帮助小松鼠解决问题。在尝试解决问题的过程中，学生将初步接触到“比较物体的数量”这一核心知识点，为后续学习“谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少”以及掌握“一一对应”的比较方法做好铺垫。这样的导入设计，旨在将抽象的数学概念与生动有趣的故事情境相结合，让知识的学习始于学生的内在兴趣和实际需求。 教师：同学们，大家好！今天，森林里的小松鼠们正准备享用一顿美味的午餐。可是，就在开饭前，它们遇到了一个小小的麻烦，正在发愁呢。你们都是热心又聪明的好孩子，想不想跟着老师一起去看看，帮帮它们，把这个小问题解决掉呢？ 课堂预设学生1：好！我们想去看看，想帮帮小松鼠！ 课堂预设学生1：它们在吃午餐的时候，遇到了餐具够不够用的问题，比如盘子和碗的数量够不够。在解决这个问题时，我们需要对盘子的数量和松鼠的数量进行仔细地比较，看看是盘子多还是小松鼠多，或者是不是一样多。只有通过这样的比较，才能准确地判断餐具是否够用，从而解决小松鼠们的麻烦！ 教师：对了，同学们说得非常清晰。这就是我们这节课要学习的核心知识点：比较物体的多少！它不仅能帮助我们判断餐具够不够，还能在生活中的很多地方派上用场，比如判断铅笔够不够分、座位够不够坐。今天，我们就一起来深入学习这个既有趣又实用的知识。（板书） 二、探究新知 学习任务一：情境解读，比较大小。 【设计意图】通过6只小松鼠集体吃午餐的生动场景，自然而然地引出了一个富有启发性的现实问题：准备好的盘子数量是否足够6只小松鼠同时就餐？这不仅是一个简单的计数问题，更巧妙地串联起核心数学概念。为了探究答案，课堂将引导学生运用直观的“一一对应法”来比较盘子与小松鼠的数量关系。这种源于生活的真实问题情境，能够有效激发一年级学生浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心，促使他们主动地思考、讨论并动手操作，从而在解决问题的过程中萌生探究数学奥秘的内在欲望，为后续深入学习比较知识奠定良好的情感与认知基础。 教师：同学们，开动你们的小脑筋，认真想一想，再大胆地说一说：我们怎样才能判断出这些小松鼠们够不够盘子用呢？你们能想出什么好方法、巧办法，来帮助可爱的小松鼠们又快又好地解决这个午餐难题吗？请大家先仔细观察图画，动脑思考一下，然后把你的想法和旁边的同学说一说，看谁的方法最清楚、最管用。 课堂预设学生1：我们可以用一一对应的好方法来比较大小。比如，我们可以这样想，给每只可爱的小松鼠都分配一个它自己的盘子，一个对着一个。如果最后小松鼠和盘子正好能配完，没有剩下多余的小松鼠，也没有剩下多余的盘子，那就说明它们俩的数量是一样多的，盘子当然就是够用的啦！这样一比较，我们就能清清楚楚地知道盘子到底够不够了！ 教师：说得非常好！这个方法，我们叫它“一一对应法”。这正是今天这节课我们要学习的非常重要的一个知识要点！通过一一对应来比较物体的多少，是一种非常清楚、非常有效的方法。 课堂预设学生2：那我们第一步，先来仔细数一数图画中一共有多少只活泼的小松鼠吧。大家跟着老师一起数：1只、2只、3只、4只、5只、6只。看，我们数完了，一共是6只小松鼠，它们正等着用餐呢。 课堂预设学生3：数完了小松鼠，我们接下来要数盘子的数量了。大家再一起来数一数这些漂亮的盘子：第1个、第2个、第3个、第4个、第5个、第6个。太好了，我们也数完了，盘子的数量也是6个，整整齐齐地摆在那里。 教师：非常好！同学们数得非常认真，数字也数得很准确。现在我们既知道了有6只小松鼠，也知道了有6个盘子，两个数字都摆在我们面前了。接下来，我们就可以运用刚才学到的“一一对应法”，把每只小松鼠和一个盘子配成一对，来比一比它们的数量到底是不是一样多了。 教师：大家看，当我们把一只只活泼的小松鼠和一张张干净的盘子一个一个地配成对，最后，每只小松鼠都有了自己的盘子，每个盘子也都分给了对应的小松鼠，正好没有剩余。这说明什么问题呢？（引导观察与思考） 课堂预设学生1：这说明，小松鼠的数量和盘子的数量是相等的，它们一样多。既然这样，就说明盘子的数量是足够的，正好够6只小松鼠每人用一个盘子。 教师：说得非常清楚！那么，同学们，请大家都来动动脑筋，并分享你的想法：我们刚刚用到的这个方法，在数学上，究竟是如何比较物体数量多少的呢？ 课堂预设学生1：通过刚才的例子，我明白了，在比较两种物体数量谁多谁少的时候，我们可以用“一一对应”的方法。（板书） 课堂预设学生2：是的，一一对应法就是：把要比较的两种物体，一个对应一个地、有序地进行排列和比较，一个对着一个，像我们刚才给小松鼠分盘子那样。这样，我们就能很清楚地判断出哪种物体的数量多，哪种物体的数量少了。 课堂预设学生3：对！在一一对应之后，最关键的是看结果：如果两种物体一个对一个，最后谁都没有剩下，没有多出来的，那就说明这两种物体的数量是相同的，我们说是“一样多”。如果其中一种物体有剩余，那就说明这种物体的数量比另一种多。（板书） 教师：同学们，小松鼠又遇到了一个新问题！现在它们要开开心心地吃午餐了，可是餐桌上摆出来的勺子，究竟够不够6只小松鼠一人用一把呢？请大家仔细观察图画，动脑筋想一想，我们可以用我们刚刚学到的什么好方法来帮助小松鼠判断一下呢？ 课堂预设学生1：我们可以运用之前学习的“一一对应法”来进行比较。这种方法能清晰地帮助我们判断勺子是否足够六只小松鼠使用！ 教师：好的！那同学们现在就来动手试一试，用一一对应法来帮助小松鼠解决这个实际问题吧，看看桌上的勺子究竟够不够六只小松鼠就餐！ 课堂预设学生1：通过仔细观察图画并逐一数一数，我们发现，勺子总共有1把、2把、3把、4把、5把，一共只有5把勺子。然而，需要就餐的小松鼠却有1只、2只、3只、4只、5只、6只，一共是6只。 三、课堂练习 【设计意图】本节课核心目标是带领学生认识数字“10”，探索多种方式表示10，帮助学生建立对“10”的具象感知，通过点数实物、观察图片让抽象的“10”变具体；设计多样课堂练习，让学生在操作应用中巩固落实基础目标，结合知识掌握与数字书写能力培养，为后续数学学习奠定基础。 1.教科书P24第1题“画一画”。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 2.教科书P24第2题“哪一堆数量正合适？画“ √ ”。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 3.教科书P24第3题比一比，最多的画“ √ ”，最少的画“ ◯ ”。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 4.连一连。（把数量同样多的连起来） （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 5.猜一猜， 采了多少个？ （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 四、课堂总结 【设计意图】梳理比较物体多少的知识要点，巩固学生本堂课的学习收获和解决问题的方法及技巧，为学生解决问题打下坚实基础。 课堂总结： 1.比较事物数量的多少时，可以用一一对应法。 （1） 如果两种物体都没有剩余，说明这两种物体的数量一样多。 （2） 如果一种事物有剩余，那么有剩余的事物就比另一种事物多，另一种事物就比有剩余的事物少。（板书） 2. 用一一对应的方法比较三种物体数量的多少时，可以从多余部分看出哪种物体的数量最多，从不足部分看出哪种物体的数量最少。 五、课后作业 【设计意图】本课时的目标要求学生完成同步思维导图与分层作业，以此巩固对本课时知识的理解与掌握。一方面，学生需要通过绘制思维导图，系统梳理本课时的核心概念与逻辑关系，形成清晰的学习框架和思考路径；另一方面，根据个体学习情况完成相应层次的分层作业，实现个性化练习与针对性巩固。 1. 绘制本节课知识的思维导图； 2. 完成《分层作业》。 六、板书设计 比较物体多少 1.比较事物数量的多少时，可以用一一对应法。 （1） 如果两种物体都没有剩余，说明这两种物体的数量一样多。 （2） 如果一种事物有剩余，那么有剩余的事物就比另一种事物多，另一种事物就比有剩余的事物少。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $