第8课《竹节人原》（第二课时）（分层作业）语文统编版六年级上册（新教材）

**基本信息** 以“竹节人传承人”为情境，设三级分层作业，从文本理解到跨文本对比再到实践创作，强化文化自信与语言运用，实现知识巩固与能力进阶统一。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|课文情节梳理、细节理解|通过情节排序、填空等题型，夯实文本内容，培养逻辑思维| |能力进阶|跨文本对比分析|对比《竹节人》与《城南旧事》选段，提升信息提取与分析比较能力| |拓展应用|传统玩具推介创作|设计推荐卡，融合语言表达与审美创造，深化文化传承意识|

第8课《竹节人》分层作业 第二课时：竹节人传承人・走进故事与制作技艺 亲爱的传统玩具传承人，本节课我们深入探究老师玩竹节人的趣味故事，学习制作竹节人的传统技艺，传承中国民间手工智慧，让更多人爱上传统玩具！ 作业内容 分层要求 【故事揭秘馆】 走进老师与竹节人的故事，像小侦探一样梳理情节、品读细节，发现人物情感的微妙变化。 【基础感知】 1.按照故事发展顺序，将下面的情节排序（填序号）。 A. 我和同桌看到老师在办公室痴迷地玩竹节人。 B. 老师怒气冲冲没收了我们的竹节人。 C. 我和同桌相视一笑，心满意足地离开。 D. 上课时我们忍不住又玩起竹节人。 正确顺序： → → → 2.下列对“我们上课玩竹节人”的描写，理解不正确的一项是（ ）。 A. “手痒痒的”写出了我们控制不住想玩的心理。 B. “嘴里不便咚锵”说明我们不敢出声，只能心里配乐。 C. 后面的同学看得入了迷，侧面写出斗竹节人很精彩。 D. 老师没有发现我们在玩，是我们主动告诉老师的。 3.根据课文内容填空。 （1）老师没收竹节人时，“______”走过来，“______”伸手一拂，这些动作写出老师______的心情。 （2）老师玩竹节人时，“双手在抽屉里扯着线，嘴里______，，忘乎所以”，这些神态描写写出老师______。 4.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“我们”偷偷溜到办公室窗下，是想看看老师会不会把竹节人扔出来。（ ） （2）老师玩竹节人时“全神贯注”，说明他从来没有玩过竹节人。（ ） （3）“相视一笑”写出了我们发现老师也有孩子气的一面时的释然。（ ） （4）“怨恨和沮丧化为乌有”是因为老师把竹节人还给了我们。（ ） 5.想象说话：如果你亲眼看到老师像一个孩子一样玩竹节人，嘴里还念念有词，你心里会想些什么？写下来。 __________________________________________________________________ 必做题 ☆☆☆ 【传统玩具知多少】 跳出课本，对比阅读不同作家笔下的童年玩具，感受传统玩具的独特魅力。 【能力进阶】 文段一（课文《竹节人》节选） 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 文段二（林海音《城南旧事》节选） 我捡起一根枯枝，在地上画了几个格子，捡了几块小石头，和妞儿玩起跳房子来。我们都光了脚，地上凉丝丝的，石头在格子里踢来踢去，发出清脆的声响。妞儿跳得比我好，她总是能稳稳地把石头踢到指定的格子里，我却老是踢偏。她赢了就拍手笑，输了也不恼，只说“再来再来”。一直玩到太阳下山，妈妈在巷口喊我回家吃饭，我们才依依不舍地收了石头，约好明天再玩。 1.文段一中，老师玩竹节人时的神态词语有：______、______、______。 2.段二中，妞儿跳房子时的动作表现是，输了之后的表现是______，可见妞儿是一个______的孩子。 3.对比阅读填空。 对比项目 《竹节人》中的老师 《城南旧事》中的妞儿 玩的玩具 玩时的表现 全神贯注、忘乎所以 你的感受 必做题 ☆☆☆ 【传统玩具推介官】 真正的乐趣不在于玩具本身，而在于我们投入其中的那份专注、那份想象、那份与伙伴分享的快乐。请你来当一回“玩具推荐官”，向大家介绍你最喜欢或最熟悉的玩具。 【拓展应用】 1.传统玩具推荐卡。 请你为竹节人设计一张推荐卡，吸引更多人来玩这个传统玩具。 竹节人推荐卡 玩具名称：______ 推荐理由（写出样子、玩法、好玩之处，不少于40字）： 2.你还喜欢哪些传统玩具，也为它们写一张推荐卡。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【故事揭秘馆】 1.D→B→A→C 2.D 解析：老师发现了我们在玩竹节人并没收了它们，不是我们主动告诉老师的。 3.（1）大步流星；怒气冲冲；生气、恼怒 （2）念念有词；全神贯注；玩得非常入迷、沉醉其中 4.（1）√ （2）× （3）√ （4）× 解析：（2）从“跟我们玩得入迷时一模一样”可知老师童年也可能玩过竹节人，并不能说明他“从来没有玩过”。（4）“怨恨和沮丧化为乌有”是因为我们发现老师也喜欢竹节人，心里感到释然和满足，不是因为老师还了玩具。 5.示例：我简直不敢相信自己的眼睛——平时严肃的老师，此刻竟像个孩子一样玩着竹节人，嘴里还喊着“冲啊”“打呀”。原来老师也有这么可爱的一面！我心里那点委屈一下子烟消云散，反而觉得特别亲切。 【传统玩具知多少】 1.念念有词、全神贯注、忘乎所以 2.稳稳地把石头踢到指定的格子里；不恼，只说“再来再来”；乐观开朗、豁达不计较 3.竹节人；跳房子（枯枝石头）；跳得稳、赢了拍手笑、输了不恼；发现老师也有孩子气的一面，很亲切；妞儿活泼可爱，童年时光简单快乐 解析：（2）文中并没有说老师小时候没玩过竹节人，他玩得如此痴迷，恰恰说明竹节人游戏太吸引人。（3）踢毽子的乐趣在于亲手制作和伙伴同乐，不在于毽子是否昂贵。 【传统玩具推介官】 1.玩具名称：竹节人 推荐语：竹节人是藏在课桌缝里的大将军！只要在下面一拉一松鞋线，它就会挥拳踢腿，和对手打得不可开交。你可以给它取最威风的名号，喊最响亮的招式——黑虎掏心！泰山压顶！咚锵咚锵的配乐全靠自己喊。材料到处都有，做起来也不难。快来做一个属于你的竹节人大将军吧！ 2.略。 2 学科网（北京）股份有限公司 $