第一单元 任务三《尝试创作》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕诗歌创作展开，核心知识点包括情感酝酿、意象选择与组合、联想想象等技巧。课堂以“外卖诗人”王计兵等真实案例导入，从诗人经历到诗作《赶时间的人》分析，再到意象选择、组合方式等技巧点拨，最后通过续写、仿写等任务搭建创作学习支架。 其亮点在于结合当代诗人案例激发学习兴趣，通过《赶时间的人》等诗作具体分析意象选择与组合方法，设计续写《礼物》、补写母爱小诗等任务，落实语言运用和思维能力培养。学生能在实践中提升审美创造能力，教师可借助实例和支架高效开展诗歌教学。

2026年7月15日，我国第九届鲁迅文学奖揭晓，其中两位诗人的获奖格外引人注目：一位是人称“外卖诗人”的王计兵，一位是有“钻工诗人”之称的张二棍，尽管这两位诗人所从事的职业与“诗人”头衔之间有着强烈的反差……但是，其诗作放射出的浓烈乡土风格、烟火气息让世人注意到了他们。 “外卖诗人”王计兵的人生经历很曲折，也很丰富。他初中辍学，做过建筑工、捞沙工、摆摊、拾荒，后来注册了外卖骑手，加入了“快递小哥”的队伍中，在等餐、送餐、等电梯、坐电梯的零碎时间里，他推敲诗句，锤炼文思，硬生生攒出了近6000首充满底层劳动者生活气息的诗歌。2022年，他的诗作《赶时间的人》在网上传开，为他赢得了知名度，吸引了读者的广泛关注，一步步地走上了春晚的舞台，出了书，最终走上了鲁迅文学奖的领奖台。 赶时间的人 从空气里赶出风 从风里赶出刀子 从骨头里赶出火 从火里赶出水 赶时间的人没有四季 只有一站和下一站 世界是一个地名 王庄村也是 每天我都能遇到 一个个飞奔的外卖员  用双脚锤击大地 在这个人间不断地淬火 尝试诗歌创作 诗是心灵跃动的旋律，是情感流淌的乐章。欣赏、朗诵诗歌，沉浸在诗意的氛围中，是否激发了你创作诗歌的热情? 今天这节课，我们就要拿起笔来，试着写一首诗。发挥想象，借助一些意象，表达你的情思。 动笔之前，先读一读课本P20所附的“技巧点拨·怎样写诗”，这可以帮助你更好地进行构思和表达。 1．写诗首先要酝酿情感。 “感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。 慈母手中线，游子身上衣。(孟郊《游子吟》) 本是同根生，相煎何太急。(曹植《七步诗》) 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 读过“技巧点拨”，你觉得写好一首诗，什么最重要呢？ 2．写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。 迎春花 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明 春天 春天啊， 我赞美你， 我赞美你红红的花， 我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。 同样写春天，前一首诗简单地堆砌意象，没有诗的味道。 第二首诗，找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。 ——VS—— ·教材联读 我们如何选择合适的意象？ 总结：我们如何选择合适的意象？ 选择：具有特定象征意味的事物； 选择：具有鲜明感情色彩的事物； 选择：具有与表达的形象相似的事物 高洁的心性和品质： 有生机、活力、希望的特点： 温暖、热情、明亮的特质： 开阔、高大、恢弘、磅礴的特点： 奉献、勤劳的品质： 自由自在，无拘无束： 凄凉失落、伤感之情： 离别思乡之情： 漂泊无依之情： 生命短暂，人生无常： 菊、莲、梅、松柏、竹、雪…… 传统文学中常见意象 春花、春草、树木…… 阳光、火把…… 天空、飞鸟、鱼…… 高山、大地、湖海、雪原…… 蜡烛、蜜蜂、黄牛…… 雨、黄昏、夕阳、梧桐、猿啼…… 月、鸿雁、柳、长亭…… 孤蓬、浮云、杨花…… 流水、落花…… “意象”有不同形式的表达：有的是将物境人格化， 有的是做到了人格物境化。 示例： 物境人格化：①笑响点亮了四面风； ②这永远汹涌着我们的悲愤的河流。 这无止息地吹刮着的激怒的风。 人格物境化：①你是人间的四月天； ②你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃； ③像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； ④像季节燃起花朵。 “意象”有不同的组合方式：有的是并列式组合， 有的是递进式组合。 如：《我爱这土地》（并列式） 《乡愁》（递进式） 假如我是一只鸟，（物境人格化） 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 （人格物境化） 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 示 例 青春期物候志（并列式 ） 日光灯管（物境人格化） 在数学课上偷偷打盹 粉笔灰 在黑板上跳格子舞 我是株含羞草（人格物境化） 碰见班主任的目光就蜷缩 课桌下 圆珠笔偷偷画着生长线 篮球架 锈蚀的篮网漏掉三分约定 讲台绿萝（物境人格化） 记得我们喂它的古诗 旧书包 太多没及格的考卷 监控头 眨着眼睛拍摄青春底片 母亲的时间简史（递进式） 母亲的青春被压成书签 夹在褪色的结婚证里 锅铲是日晷指针 在油烟中画着同心圆 我长高的刻度 贴满冰箱门 洗衣机滚筒 绞碎晚霞染红的衬衫 梳齿间积雪渐厚 她仍固执地收集 我掉落的第一颗乳牙 说那是星星的种子 如今她的背影 越来越像阳台上 那件飘摇的旧衣裳 3.诗歌是情感的抒发，如果适当融入联想和想象，就有诗的味道了。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 联想 想象 课文引路 荷叶·母亲（冰心） 母亲！ 你是荷叶， 我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。 诗歌要有新颖的想象 4.陌生化语言，唤醒读者审美感知，丰富诗歌意境，使诗意更独特动人（语序错位、词性活用、新奇比喻、运用通感、反常搭配）。 5.保持一定节奏，让人读起来朗朗上口（分行、分节、押韵、回环反复）。 1.下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。 礼物 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 还是一个崭新的足球? 我摇了摇头， 爸爸， 我什么都不要， 我只想让您变成我的朋友! 和我一起下棋， 和我一起郊游， …… 尝试创作：备选题目 提示: 1.这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。想一想，你对长辈有什么希望呢?这些都可以作为续写的内容。 2.续写时，要和前文的风格保持一致。 礼物 十四岁生日那天 和我一起下棋， 您问我想得到什么礼物， 和我一起郊游， 是一架望远镜， 和我一起钓鱼， 还是一个崭新的足球? 和我一起去看海鸥。 我摇了摇头， 我更想让您和我一起， 爸爸， 读很多很多的书， 我什么都不要， 走很远很远的路， 我只想让您变成我的朋友! 毕竟,您才是我一生最好的礼物。 例文展示 紧承上文,仿写句式,提出自己的希望。 一个“更”字,深化了诗歌的主题。 以“礼物”作结,巧妙点题。 这一句是展开联想和想象的关键点。 名师总评:这首续作保持了四句一节的格式,不仅注意了句式相同、字数相近,还做到了押韵,体现了高超的语言建构能力。 最后一节的四句诗很好地升华了主题,深化了“陪伴”的意义,突出表现了孩子渴望父亲陪伴和引领自己成长的强烈愿望，表达了对父亲纯真、深切的爱,让人深受感染。 2.想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。 (1)依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。 如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。 如果我是清风，______________。 如果我是______，______________。 如果我是______，______________。 (2)阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯。 小时候　 母爱融在乳液里 吮着它　 香甜甜 长大后　 母爱藏在枕头里 枕着它　 爱意绵绵 上学后　 母爱__________ __________ __________ 3.请你从“母亲”“成长的代价”“青春中国”这几个抒情话题中任选其一，选择与之相关的5个意象，尝试进行物境人格化或人格物境化的表达，以及并列式或递进式组合。 小时候， 成长是摔碎的玻璃弹珠， 我攥着委屈， 弄丢纯粹无忧。 再后来， 成长是压满试卷的书桌， 我追逐分数， 淡忘了落日晚风。 而现在， 成长是沉默上锁的日记， 我藏起了心事， 疏远了父母的问询。 4.【仿写创写】（二选一） 参照两个单元所学诗歌中的任意一首自己仿作一首。 1.模仿《我爱这土地》《乡愁》创作一首同题诗歌。借助某个具体的对应物（意象）来将某种抽象的感情具体化。如：将“想念”的感情具体化，借助某个形象来抒发感情…… 2.模仿《你是人间四月天》《我看》，以《你是》或《我看》为题，创作一首表达形式相近的诗歌。用第二人称使人感到亲切自然，犹如面谈；用第一人称同样自然亲切便于抒发情感。 $