第三单元整本书阅读《朝花夕拾》知识点梳理驻练习 2026-2027学年统编版语文七年级语文上册

该初中语文《朝花夕拾》整本书阅读复习讲义通过框架图系统梳理基础信息，用表格归纳分篇核心考点与高频人物形象，结合思维导图呈现鲁迅成长经历与篇目内在联系，重点篇目标注★并分层解析核心考点，构建清晰知识脉络。 讲义亮点在于“情境化练习设计”，如结合选段分析阿长形象培养语言运用能力，通过“鲁迅朋友圈”探究人物关系提升思维能力，高频考点标注与答题模板助力基础薄弱学生掌握方法，深度探究题供优秀学生拓展，支持学生自主复习与教师精准分层教学。

03 整本书阅读《朝花夕拾》 基础信息【选择题必考】 1.作者:鲁迅,原名周树人,字豫才,现代文学家、思想家、革命家。 2.体裁:回忆性散文集。 3.原名:《旧事重提》。 4.篇目数量:共 10 篇散文。 5.书名含义 朝花:早晨开放的花;夕拾:傍晚拾取。 含义:成年后回忆青少年时期往事。 6.创作风格:温馨回忆与理性批判交织。 十篇篇目清单(必须熟记) 《狗・猫・鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》 《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 分篇核心考点(重点篇目标 ,考试高频) 1.《狗・猫・鼠》 内容:清算猫的罪行;追忆隐鼠遭遇。 主旨:讽刺强权暴虐、欺软怕硬、造谣媚上的正人君子;表达对弱小者同情。 形象:隐鼠(弱小受害者);猫(暴虐虚伪的统治者、伪君子)。 2.《阿长与〈山海经〉》 人物:阿长(长妈妈),鲁迅儿时保姆。 事件:睡相难看、繁琐规矩、讲长毛故事、买来渴求的《山海经》。 人物形象:粗俗迷信、不拘小节,但淳朴善良、真诚热心。 情感变化:不大佩服 不耐烦 产生敬意 深切怀念。 3.《二十四孝图》 批判核心:封建旧孝道虚伪、残酷、违背人性。 重点故事:老莱娱亲、郭巨埋儿,鲁迅最为反感。 4.《五猖会》 事件:盼望观看迎神赛会;父亲强迫 “我” 背诵《鉴略》,扫空游玩兴致。 主旨:批判封建家长制、旧式教育压制儿童天性。 关键句子:我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 5.《无常》 无常:阴间的勾魂使者,有人情味、公正善良。 对比:人间官吏虚伪不公,无常反倒公道。 主旨:讽刺现实社会中伪善的官员。 6.《从百草园到三味书屋》 两件 03 整本书阅读《朝花夕拾》 基础信息【选择题必考】 1.作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家。 2.体裁：回忆性散文集。 3.原名：《旧事重提》。 4.篇目数量：共 10 篇散文。 5.书名含义 朝花：早晨开放的花；夕拾：傍晚拾取。 含义：成年后回忆青少年时期往事。 6.创作风格：温馨回忆与理性批判交织。 十篇篇目清单（必须熟记） 《狗・猫・鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》 《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 分篇核心考点（重点篇目标★，考试高频） 1.《狗・猫・鼠》 · 内容：清算猫的罪行；追忆隐鼠遭遇。 · 主旨：讽刺强权暴虐、欺软怕硬、造谣媚上的正人君子；表达对弱小者同情。 · 形象：隐鼠（弱小受害者）；猫（暴虐虚伪的统治者、伪君子）。 ★2.《阿长与〈山海经〉》 人物：阿长（长妈妈），鲁迅儿时保姆。 事件：睡相难看、繁琐规矩、讲长毛故事、买来渴求的《山海经》。 人物形象：粗俗迷信、不拘小节，但淳朴善良、真诚热心。 情感变化：不大佩服 → 不耐烦 → 产生敬意 → 深切怀念。 3.《二十四孝图》 批判核心：封建旧孝道虚伪、残酷、违背人性。 重点故事：老莱娱亲、郭巨埋儿，鲁迅最为反感。 ★4.《五猖会》 事件：盼望观看迎神赛会；父亲强迫 “我” 背诵《鉴略》，扫空游玩兴致。 主旨：批判封建家长制、旧式教育压制儿童天性。 关键句子：我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 5.《无常》 无常：阴间的勾魂使者，有人情味、公正善良。 对比：人间官吏虚伪不公，无常反倒公道。 主旨：讽刺现实社会中伪善的官员。 ★6.《从百草园到三味书屋》 两件场景：百草园（自由快乐的童年乐园）；三味书屋（私塾读书生活）。 内容：百草园景物、美女蛇传说、雪地捕鸟；书屋读书、课间玩耍。 理解：不是单纯批判私塾，写出童年自由与读书生活，温情为主。 7.《父亲的病》 事件：多位庸医故作高深、勒索钱财，最终耽误父亲治病。 主旨：讽刺旧中医故弄玄虚、草菅人命。 8.《琐记》 人物：衍太太（重点！表面和善，内心阴险自私，怂恿孩子做坏事） 情节：离开家乡，前往南京求学，接触《天演论》，接触新思想。 ★9.《藤野先生》 出处：《朝花夕拾》；地点：日本仙台学医。 人物：藤野严九郎（藤野先生） 典型事件： ①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④询问中国女人裹脚。 人物形象：治学严谨、待人真诚、没有民族偏见。 两件刺激鲁迅弃医从文事件：匿名信事件、幻灯片事件。 情感：深深感激、长久怀念。 ★10.《范爱农》 人物：范爱农，正直倔强、愤世嫉俗的知识分子。 交往变化：初识反感 → 冰释前嫌 → 相知相惜 → 悲痛悼念。 结局：穷困潦倒，溺水身亡。 主旨：同情旧时代进步知识分子的悲惨命运。 高频人物形象汇总（简答常考） 1.阿长：淳朴善良、迷信粗俗、真诚热心 2.衍太太：虚伪阴险、两面三刀 3.藤野先生：认真严谨、公正、无民族偏见 4.范爱农：正直倔强、苦闷的进步知识分子 5.父亲（《五猖会》）：专制，不理解儿童 主题思想汇总（大题万能答案） 1.追忆童年、青年生活，饱含温馨的回忆； 2.反思社会现实，批判封建礼教、旧式教育、伪君子、庸医； 3.抒发对亲友、师长的怀念； 4.记录自己思想发展变化历程。 常考简答题 1.《朝花夕拾》“温馨回忆” 与 “理性批判” 结合，结合举例 温馨回忆示例：百草园玩乐、阿长赠送《山海经》、藤野先生悉心教导； 理性批判示例：《五猖会》批判封建教育压制童心；《二十四孝图》批判虚伪孝道；《父亲的病》批判庸医害人。 2. 衍太太是怎样的人？结合情节分析 衍太太怂恿孩子们冬天吃冰、打旋子；鼓励 “我” 偷母亲首饰，散布谣言。表面和蔼可亲，内心自私阴险。 3. 鲁迅为什么弃医从文？ 匿名信事件感受到民族歧视；幻灯片事件看见国人麻木愚昧。意识到医治身体不如唤醒国民精神，因此弃医从文。 1．《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的成长轨迹。有学者说：“鲁迅的成长，是一次又一次的‘告别’。”请你结合《朝花夕拾》中的两个具体事例进行阐述。 【答案】①《从百草园到三味书屋》：鲁迅告别自由烂漫的百草园童年，进入束缚规矩的三味书屋，告别纯粹玩乐的孩童生活，步入求学阶段。 ②《藤野先生》：幻灯片事件后，鲁迅告别学医救人的理想，弃医从文，放下医学之路，选择用笔唤醒麻木国人，完成思想与人生道路的成长蜕变。 一次次告别旧的生活、旧的认知，正是鲁迅不断成熟、思想逐步觉醒的成长过程。 【详解】先明确核心论证方向：需要围绕“鲁迅的成长是一次次告别”，对应《朝花夕拾》中体现人生阶段转变、思想/选择变化的具体篇目事件，首先确定两个符合“告别”属性的典型事例。对第一个选定的事例，梳理事件对应的告别对象，因为这个事件是鲁迅某一阶段人生/思想发生转向的节点，所以要关联事件后他的成长变化，点明告别和成长的关联。对第二个选定的事例，同样梳理事件对应的告别对象，因为该事件推动了鲁迅下一阶段的人生选择或思想升级，所以要结合事件前后的转变，佐证“告别即成长”的核心观点。最后整合两个事例的逻辑，关联“从童年到青年的成长轨迹”的题干要求，完成整体阐述。 示例：鲁迅的成长是一次次深刻的“告别”，在离别与遗憾中完成思想的成熟。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅告别了陪伴自己童年的长妈妈。儿时的他曾嫌弃长妈妈粗俗、繁琐，却在长大后感念她的淳朴善良与真挚疼爱。长妈妈的离世，是鲁迅对温暖质朴的童年人情的告别，让他学会悲悯底层普通人，拥有了温柔的人文情怀。在《父亲的病》中，鲁迅告别了病重离世的父亲，也彻底告别了对旧中医、封建陋习的盲从。旧时庸医故弄玄虚、勒索钱财、贻误病情，最终夺走父亲的生命。这场痛苦的告别，让鲁迅看清旧社会的愚昧落后，内心萌生破除旧弊、拯救国民的初心，完成了思想的觉醒与成长。 阅读下面的名著选段，完成小题。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 2．简单概括选段的大意。 3．写长妈妈把《山海经》叫成“三哼经”，有什么作用？ 4．当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想？表现“我”什么心理？ 【答案】2．长妈妈为我买来《山海经》。 3．“三哼经”的叫法，符合没有文化的长妈妈身份，体现她对“我”的关心。 4．“我”想：“她并非学者，说了也无益”；表现“我”对阿长的不屑与轻视心理。 【详解】2．首先明确选段核心人物是“我”和阿长，关键事件围绕《山海经》展开。先梳理事件发展脉络，“我”念念不忘《山海经》，阿长来问，之后阿长告假回家回来后给“我”买来有画儿的“三哼经”，“我”十分震惊并产生新敬意，怨恨消失且视其为宝书。将这些关键信息整合起来，用简洁语言概括出大意，即阿长为“我”买来《山海经》，“我”对她产生新敬意。 3．结合第一段内容可知，长妈妈把《山海经》叫成“三哼经”，这一叫法极为贴合她没有文化的身份。她不识字，对书名只能依稀凭借发音去记忆和理解，所以会喊错。但即便如此，她仍记着“我”的心愿，告假回家后想尽办法为“我”买来了书。这既体现出她对“我”的关心与重视，又从侧面反映出她买书过程的艰难，更凸显出她为“我”达成心愿的质朴与真诚，让“我”对她生出新的敬意。 4．结合第一段内容可知，当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”心想她并非学者，说了也无益，并未抱有她能帮自己买到书的期望。这表现出“我”对阿长的不屑与轻视心理，觉得她没文化，不懂这些，不可能完成这件事。 5．品读经典，走进《朝花夕拾》。 (1)根据《朝花夕拾》的内容完成下表 人物或篇目 文段或评述 ①______ 曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上。 ②______ 曾经教唆鲁迅去偷母亲的钱，鲁迅说他母亲没有钱，她又教唆他去偷家中的首饰变卖。她表面精通礼节，实际深受封建迷信思想毒害，外表宽厚、可亲，内心却奸险恶毒。 ③《_____》 药引方子：原配蟋蟀、平地木十株，特别的丸药，即败鼓皮丸。 ④《______》 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓的“书”，是指我开蒙时所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。 (2)若想通过阅读《朝花夕拾》了解鲁迅的求学经历，下列选项中没有必要阅读的是（    ） A．《无常》 B．《从百草园到三味书屋》 C．《琐记》 D．《藤野先生》 【答案】(1) 长妈妈（阿长） 衍太太 父亲的病 五猖会 (2)A 【详解】（1）①这段描述对应长妈妈（阿长）。长妈妈是鲁迅童年时期的保姆，性格质朴，经常给鲁迅讲民间故事，其中就包括“美女的脸露在墙头上”的相关传说。 ②这是对衍太太的典型描述。衍太太是鲁迅童年时期接触到的人物，她表面温和，实则善于引导、教唆孩子做不当之事，比如教唆鲁迅偷家中财物。 ③这是《父亲的病》中的核心内容。文中详细描写了父亲患病后，家人四处求医，医生开具的药方中，就包含“原配蟋蟀、平地木、败鼓皮丸”等内容。 ④这是《五猖会》中的经典情节。文中写鲁迅儿时，父亲要求他先背诵《鉴略》，才能去看五猖会。 （2）A.《无常》的核心内容是描写民间传说中“无常”这一形象，重点刻画无常的公正、善良，以及民间对无常的信仰与敬畏，全文围绕“无常的形象、民间习俗”展开，未涉及任何鲁迅的求学经历； B.《从百草园到三味书屋》详细记述了鲁迅童年时期的学习生活：百草园的自由时光、三味书屋的读书场景，明确描写了童年时期接受启蒙教育、读书学习的经历，是了解鲁迅早年求学的关键篇目，因此需要阅读； C.《琐记》中重点讲述了鲁迅离开家乡后，外出求学的经历，包括接触新的知识、认识新的人物，以及求学过程中的所见所闻，直接关联鲁迅的求学经历，是了解其求学历程的重要篇目，因此需要阅读； D.《藤野先生》记叙了鲁迅留学日本期间的求学经历，描写了他在日本仙台学医的生活、与藤野先生的交往，清晰展现了其海外求学的细节，是了解鲁迅海外求学经历的核心篇目，因此需要阅读。 6．下面是梳理名著时常用的几种思维导图样式。请为《朝花夕拾》选择一种合适的思维导图样式，可以梳理篇目，事件，了解鲁迅的成长经历；可以认识鲁迅笔下“那些人”；也可以体会鲁迅心中的“那些情”等。请结合名著内容简述你选择的理由。 A．树状图式              B．时间线式                   C．抛物线式 【答案】示例一：我选择样式A。我们可以利用“树状图式”梳理《朝花夕拾》中的篇目：将《朝花夕拾》的10篇散文分别放在各个分支处，然后将每个分支处的散文，按照内容概述、主旨揭示两个方面进行梳理。这样可以整体直观地呈现10篇散文的内容和主旨，给人简洁凝练，一目了然的感觉。 示例二：我选择样式B。我们可以利用“时间线式”梳理鲁迅的成长经历：对故乡失望，赴南京求学；对国内现状失望，赴日本留学，先学医，后又弃医从文；回到故乡教书、办报，最后奔赴北京。用时间线梳理鲁迅的求索经历，直观且清晰，便于我们探究鲁迅的思想变化。 示例三：我选择样式C。我们可以利用“抛物线式”梳理鲁迅的人生经历：童年时读绘图的《山海经》，在百草园游玩，在三味书屋读书、玩耍，总体上是快乐的；少年时为父亲延医治病，目睹父亲去世，家道中落，人生陷入低谷；赴南京和日本求学期间，均是一开始踌躇满志，最终因发现所选道路错误而放弃；回国后，继续寻求救国之路。起伏的曲线折射出鲁迅波折的人生经历，便于我们更好地把握鲁迅的形象。 【详解】“树状图式”指向按照某一标准（如章节回目、主题类型、人物形象等）将名著进行分类，然后逐类梳理；“时间线式”指向按照时间先后顺序对名著进行梳理；“抛物线式”指向选取某一梳理角度（如人生经历、人物情感、事件发展）后，梳理其中的起伏变化。然后，调动对《朝花夕拾》的阅读体验，选取一个思维导图样式进行分析即可。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 示例一：我选择样式A。我们可以利用“树状图式”梳理《朝花夕拾》中的篇目，该散文集由10篇独立篇章组成（如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等），树状图的主干可标注书名，分支对应各篇目。每篇文章包含“人物回忆”“情感线索”“社会批判”等多层内容（例如《阿长与〈山海经〉》既有对长妈妈的怀念，又有对封建礼教的暗讽），树状图的次级分支能清晰展开这些复合内容。书中存在贯穿全书的统一主题，如“对往事的温情回望”“对封建教育的批判”，树状图可通过颜色或图标标注跨篇章的隐性关联，让人一目了然。 示例二：我选择样式B。我们可以利用“时间线式”梳理鲁迅从童年到青年的成长经历：童年启蒙期在百草园和三味书屋中的生活、学习经历，父亲病逝事件促使思考传统医学局限；青年探索期在南京求学的经历，开始接触《天演论》等西方思想，形成“走异路，逃异地”的求索意识；日本留学时期因“匿名信事件”和“看电影事件”促成“弃医从文”重大转折；回到故乡教书、办报后，因对故乡社会环境失望，最后奔赴北京。时间线式能清晰呈现事件发生的先后顺序，时间轴可同步标注时代背景，体现个人与时代的关联，直观展示鲁迅对封建礼教的批判、对师友的怀念等情感变化。 示例三：我选择样式C。我们可以利用“抛物线式”梳理鲁迅的人生经历：抛物线式能直观展现鲁迅从童年到青年再到中年反思的人生轨迹，符合回忆散文的时间流动感。上升段的幼年趣事，情感顶点是留学日本的理想追求，下降段是归国后的现实困境。抛物线的起伏恰好对应《朝花夕拾》“拾取记忆花朵”的核心——既有对美好童年的回望（抛物线上升），也包含对封建礼教的批判（抛物线下降）。“抛物线式”更能体现鲁迅回忆中“温馨与冷峻交织”的复杂况味。 7．读《朝花夕拾》，完成下列小题。 (1)即将进入初中的表弟喜欢阅读小说，请你从内容和阅读方法的角度写一则简短的推荐语，引导表弟主动阅读名著《朝花夕拾》。 (2)有人说，读《朝花夕拾》，仿佛漫步在鲁迅的心灵花园，难忘的人、读过的书、走过的学堂……拾起的是岁月珍藏的故事，流淌的是作者真挚的情感。请选择一个角度，结合你的阅读体验，给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封简短的信，和他交流你对他的认识，以及从书中获得的启示（100字左右）。 【答案】(1)示例：《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，是他回忆童年、青少年时期的作品。书中有十篇文章，或写人、或记事，或议论，或叙议结合。书中语言精彩、情感丰富深沉。阅读时，可以采用圈点、勾画、批注等方式。我相信，钟情小说的你也一定会非常喜欢阅读《朝花夕拾》。 (2)示例：鲁迅先生您好！我对《朝花夕拾》中纯朴善良的长妈妈、严谨公正的藤野先生印象深刻。在您的描述中，我读出了您对他们的深切怀念。他们只是一些小人物，但您的文字却充满温情，这启发我要用心体察生活，不要忘怀那些真心对待自己的人。 【详解】（1）先点明《朝花夕拾》虽为散文集却故事性强，贴合表弟爱读小说的喜好；再介绍其内容是鲁迅童年与少年的真实回忆，有鲜活人物与生动事件；最后推荐圈点批注、先读趣味篇目等阅读方法，引导他主动阅读即可。 示例：表弟，《朝花夕拾》虽是鲁迅的回忆散文集，但每篇都像一则则动人的短篇故事，很适合爱读小说的你！书中记录了他童年的百草园趣事、少年的求学经历，有淳朴的长妈妈、严厉又可爱的寿镜吾先生等鲜活人物，情感真挚又充满趣味。阅读时你可以先挑《从百草园到三味书屋》这类轻松篇目，再用圈点批注法标记打动你的句子，慢慢感受文字里的温度，相信你会爱上这本书的！ （2）作答本题需先从题干限定的难忘的人、读过的书、走过的学堂三类素材中，选取印象最深、有细节可挖的单一角度，避免多角度混杂以保证书信聚焦，紧接着紧扣所选角度调取《朝花夕拾》对应篇目具体情节，用细节支撑对鲁迅的认识、杜绝空泛抒情，再以晚辈读者的身份对着创作《朝花夕拾》时的鲁迅交流，先谈透过文字读懂的鲁迅温情念旧、心怀赤诚等形象，再结合自身谈阅读启示、保证情感真挚且贴合人物心境，最后严格遵循书信格式，将字数控制在100字左右，打磨出温婉真挚、贴合回忆性散文温情基调的语言，既体现对鲁迅的敬意，又彰显阅读感悟。 示例一：鲁迅先生：您好！读《朝花夕拾》时，我被您笔下那些平凡却闪光的小人物深深打动。阿长虽粗俗却真心为您买来《山海经》，藤野先生在异国给予您无私的关怀与尊重，您用温柔笔调怀念他们，让我看见平凡生命里的珍贵善意。这启发我要用心发现身边人的温暖，珍惜那些默默给予我善意的人，也让我明白文字能留住最真挚的情感。 示例二：鲁迅先生：您好！读《朝花夕拾》，我在《藤野先生》里看见您弃医从文的抉择。您对弱国子民的清醒认知，对民族命运的忧虑，让我深受震撼。您用文字唤醒麻木的灵魂，这让我明白，青年当以家国为念，用行动与思想为时代发声，不负青春与理想。 示例三：鲁迅先生：您好！我最爱《从百草园到三味书屋》里您笔下的童年时光。百草园的趣味、三味书屋的拘谨，都藏着您对自由的向往。您用温柔笔触回望过往，让我懂得，成长里的细碎时光皆是珍贵财富，要珍惜当下，在平凡生活里寻找属于自己的光亮与热爱。 8．书籍封面设计选用的色彩往往与名著的内容和主旨相关。《朝花夕拾》这本书的封面应有哪些色彩？请结合名著内容和你的阅读体验，说明理由。（可以从底色、图案颜色、字体颜色等角度设计） 【答案】示例：《朝花夕拾》封面，底色为米黄色，封面竖向排列四个黑色大字“朝花夕拾”。米黄色代表温馨的回忆，黑色代表理性的批判，与本书的内容相一致。 【详解】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 《朝花夕拾》意为早晨盛开的花到傍晚才拾起，饱含着回忆、怀旧与温暖温情。书中主要回忆了作者童年、少年与青年时期的生活，描绘了百草园、三味书屋、故乡风物以及师长亲友等内容，整体基调温馨平和，又带着淡淡的怀念之情。作品的情感主旨是追忆过往岁月，在温情之中蕴含着对生活的思考，因此色彩风格应温暖、柔和、淡雅，不宜使用浓烈、压抑的色调。 示例：《朝花夕拾》封面底色选用淡暖黄色，搭配浅褐色的百草园草木图案，字体用深棕色。暖黄色柔和温暖，契合书中对童年生活的温馨回忆；浅褐色带着怀旧感，体现时光沉淀的韵味；深棕色沉稳含蓄，既表现出对往事的怀念，也暗含文中冷静的思考，与作品温情又不失理性的风格相符。 9．《朝花夕拾》是鲁迅1927年所作的一部回忆性散文集，原名______；其中《______》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被______（填人物）强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。 【答案】 《旧事重提》 五猖会 父亲 【详解】第一空：《朝花夕拾》最初发表时名为《旧事重提》，1927年鲁迅将其结集出版时才改名为《朝花夕拾》。“朝花夕拾”意为“早晨的花傍晚来拾”，寓意年老时回忆年少往事，与“回忆性散文集”的定位高度吻合，也更具文学韵味。 第二空：《五猖会》是《朝花夕拾》中的一篇，正是记述鲁迅儿时盼望去看迎神赛会（五猖会是绍兴当地传统庙会）时，内心无比急切兴奋，却被父亲拦下强迫背书，兴致全无的经历。 第三空：在《五猖会》中，就在鲁迅即将出发看赛会的时候，是父亲突然要求他必须先把《鉴略》背完才能去，这一“扫兴”的举动令鲁迅感到痛苦和压抑。鲁迅通过这个细节，含蓄地批判了封建教育对儿童天性的压制。 10．同学们读完《朝花夕拾》后认为鲁迅也有朋友圈，并就此进行了探究。下面是所画的思维导图，请补充完整，并说明理由。 鲁迅也有朋友圈 良师圈  寿镜吾先生    益友圈 阿长   ___________理由：_______ ___________理由：_______ 【答案】 藤野先生 藤野先生对鲁迅认真负责，毫无民族偏见。 范爱农 作者在日本留学时和回国后与范爱农都有接触，鲁迅对这位正直倔强的爱国者充满同情和悼念。 【详解】良师圈：藤野先生 根据《藤野先生》一文可知，藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的解剖学教授。文中记述藤野先生“从头到末，都用红笔添改过了”鲁迅的课堂笔记，“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，可见他对教学的认真负责和对中国留学生的无私关怀。更重要的是，在当时的日本，许多人对中国人抱有民族偏见，而藤野先生却毫无民族歧视，平等对待鲁迅，给予他真诚的帮助和鼓励。鲁迅在文中深情写道：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”因此，藤野先生是鲁迅生命中最重要的良师。 益友圈：范爱农 根据《范爱农》一文可知，范爱农是鲁迅在日本留学时认识的同乡。起初两人因误会而“互相厌恶”，但在辛亥革命后重新相遇，共同的理想和处境使他们成为挚友。文中描写范爱农“是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视”，他为人正直倔强，不满封建统治，渴望革命却屡遭排挤。回国后，范爱农与鲁迅在绍兴师范学堂共事，常一起喝酒谈论时局，鲁迅称他“是这学校中最正直的人”。范爱农最终因穷困潦倒、理想破灭而落水身亡，鲁迅对他的不幸命运充满同情和悼念，在文中多次流露出深切的怀念之情。 11．春天，孕育希望，催人奋进，往往引发诗人的哲思。请你结合下面诗句的内涵和人物经历，给《朝花夕拾》中在日本留学的鲁迅写一段激励的话语。 海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 【答案】示例：你看，长夜将尽，朝阳总会从黑暗中升起；旧年未过，江岸已有了春意。你东渡日本，独自面对异国的长夜和中国人的困境，胸中星火依然不灭。请相信，黑暗最浓时，光就在路上；寒冬最冷处，春已悄悄扎根。你以笔为刃，一定能为中国劈出一线新天。 【详解】“海日生残夜，江春入旧年”的意思是：夜幕还没有完全褪去，一轮红日已从海上升起；旧年尚未过完，江上的春天就已经悄然到来。这两句诗写出了新旧交替、新事物必将取代旧事物的自然规律——黑暗终将过去，希望总会在困境中诞生，时光向前，新生不可阻挡。 《朝花夕拾》中鲁迅在日本仙台留学，遭受日本同学的歧视质疑，对救国之路生出迷茫，处于人生的困顿阶段。结合两者，表达激励，符合语境即可。 示例：鲁迅先生，您在异国探寻救国道路，纵然遭遇冷眼与困惑，也请不要气馁！“海日生残夜，江春入旧年”，残夜终会散去，朝阳必将升起，旧的沉疴里正孕育着新生的希望，您探求的脚步，终将带领中国冲破暗夜，迎来春天，请继续向前吧！ 12．班级开展《朝花夕拾》的专题阅读活动，请你完成以下任务。 (1)同学们整理了一份《朝花夕拾》人物集。请根据你对鲁迅的了解，选择你认为不应该出现在鲁迅好友名单中的人物________。（填序号） 整本书阅读 作者 人物集 《朝花夕拾》 鲁迅 ①寿镜吾；②衍太太；③藤野先生；④范爱农；⑤陈莲河；⑥阿长 (2)对于《朝花夕拾》这部书，很多学者都做出了评价。请从以下评价中选择一个，并结合（1）题人物集中的任一个人物和书中的具体内容，谈谈你的理解。 林语堂：鲁迅与其称为文人，不如号为战士，但《朝花夕拾》却展现了他少见的温情笔触。 王瑶：《朝花夕拾》虽是个人回忆，却是抨击社会黑暗的利器。 【答案】(1)②⑤ (2)示例一：我选林语堂的评论。《朝花夕拾》中，鲁迅回忆保姆阿长，写她买来《山海经》让儿时的自己无比震惊和感动，字里行间充满了对这位普通劳动妇女的感激与怀念，展现了其笔下少有的温情。 示例二：我选王瑶的评论。《朝花夕拾》中，鲁迅回忆衍太太，写她怂恿孩子吃冰、看不良书籍，事后又散播流言，通过个人回忆揭露并批判了社会上那些心术不正、表里不一的“正人君子”。 【详解】（1）①寿镜吾：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆的私塾先生，他方正、质朴、博学，是鲁迅敬重的师长，可算作鲁迅的良师益友。 ②衍太太：出自《琐记》《父亲的病》，她表面和蔼，实则心术不正，怂恿孩子吃冰、看坏书，还散播流言，是鲁迅批判的伪善小人，并非好友。 ③藤野先生：出自《藤野先生》，是鲁迅在仙台学医时的老师，他正直热忱、治学严谨，毫无民族偏见，是鲁迅一生感念的良师益友。 ④范爱农：出自《范爱农》，是鲁迅的同乡与友人，两人虽有争执，却在乱世中彼此同情，是鲁迅笔下的挚友。 ⑤陈莲河：出自《父亲的病》，是庸医的代表，他用荒诞的药方骗取钱财，延误父亲病情，是鲁迅批判的对象，并非好友。 ⑥阿长：出自《阿长与〈山海经〉》，是鲁迅的保姆，她虽粗俗却善良真诚，为鲁迅买来《山海经》，是鲁迅充满怀念与感激的长辈，可算作亲近之人。据此可知②⑤不应出现在鲁迅的好友名单。 （2）林语堂的评论点明鲁迅“战士”底色之外的温情。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅写寿镜吾先生“读书入神时微笑起来，将头仰起，摇着，向后面拗过去”，字里行间满是对这位方正博学先生的亲近与怀念，是温情笔触的体现；在《藤野先生》中，鲁迅细致回忆藤野先生为他添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习，甚至在他弃医从文时仍赠照留念，这份跨越国籍的师生情谊，让鲁迅在多年后仍满怀感激；在《范爱农》中，鲁迅从最初的厌恶到后来的同情，回忆两人在故乡饮酒、在绍兴共事的时光，最后为范爱农的悲剧结局扼腕叹息，这份对友人的牵挂与惋惜，尽显温情；在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅从嫌弃阿长的粗俗，到因她买来《山海经》而心生敬意与感激，文末“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”的呼喊，是对这位普通劳动妇女最深情的怀念。 王瑶的评论指出《朝花夕拾》“以小见大”的批判力量，鲁迅通过个人回忆，揭露与批判社会的病态与黑暗。在《琐记》中，衍太太怂恿孩子冬天吃冰、看不健康书籍，事后又散播流言污蔑他人；在《父亲的病》中，她让鲁迅在父亲临终时大声呼喊，加重父亲的痛苦。鲁迅通过这个人物，批判了社会上那些心术不正、表里不一的“正人君子”，揭露了人性中的虚伪与凉薄。在《父亲的病》中，陈莲河用“蟋蟀一对”“平地木十株”等荒诞药方骗取钱财，实则毫无医术，最终延误了父亲的病情。鲁迅通过这个庸医形象，批判了旧社会庸医害人的现象，也揭露了封建迷信对医学的毒害。据此分析作答即可。 示例一：我选择林语堂的评论。《朝花夕拾》中，鲁迅以温暖的笔触回忆亲友师长，如回忆藤野先生，细致记录他添改讲义、关心自己的点滴，跨越国籍的师生情谊温暖动人。 示例二：我选择王瑶的评论。《朝花夕拾》以个人回忆为刃，抨击社会黑暗。比如回忆陈莲河，他用荒诞药方庸医害人，鲁迅揭露了旧社会医疗的腐朽。这些回忆看似是个人往事，实则是对黑暗现实的有力抨击。 13．鲁迅在《朝花夕拾》一书中提及了自己对儿童教育的看法。请从以下篇目中任选一篇，结合具体情节简要分析。 ①《二十四孝图》    ②《五猖会》 【答案】示例一：《二十四孝图》中最使鲁迅反感的故事之一“郭巨埋儿”，讲述了郭巨为节省粮食供养父母，不惜要埋掉自己的儿子。这是愚昧的封建孝道的骗人把戏，表现了鲁迅对摧残儿童健康成长的封建教育制度的极大厌恶和控诉。 示例二：《五猖会》中写到自己刚要兴高采烈地去看迎神赛会，父亲突然命令背完书才能去，也写到了背书时的痛苦与无奈。表现鲁迅对束缚儿童健康成长的封建教育的否定。 【详解】先选定篇目，梳理核心情节，点明情节中体现的儿童教育问题，再分析鲁迅对该教育方式的态度与批判，最后总结其儿童教育主张即可。 示例一：在《二十四孝图》中，鲁迅既批判了“郭巨埋儿”——为奉养母亲竟要活埋幼子，将封建孝道扭曲到残害儿童的地步；也反感“老莱娱亲”里七旬老人扮婴儿啼哭的虚伪做作，更痛斥“卧冰求鲤”这种漠视生命安全的极端尽孝方式。这些故事都违背人性与儿童天性，是封建礼教对儿童的精神压迫与戕害，尽显他对摧残儿童的封建教育的强烈控诉。 示例二：《五猖会》里，儿时的鲁迅满心期待去看热闹的迎神赛会，父亲却在他出发前强迫他背诵《鉴略》，背不出就不许去。这段经历让他充满痛苦与无奈，原本的兴奋被彻底消磨。鲁迅以此批判封建家长制下，长辈无视儿童的天性与兴趣，用枯燥的经书教育压制儿童的快乐与自由，表达了对束缚儿童健康成长的封建教育的强烈否定，呼吁尊重儿童的天性，还给孩子自由的成长空间。 14．读完《朝花夕拾》后，七年级（1）班开展了读书活动，以加深对阅读的感悟。 针对《朝花夕拾》的内容，小语和小文设计了一场跨时空的对话，请你帮他们完成“朋友圈”的相关内容。 每当夜间疲倦，正想偷懒时，想起曾经给我温暖回忆的你们，就有了勇气，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 2小时前 阿长、陈莲河、范爱农、藤野先生（点赞人员） 藤野先生：谢周君挂念，你弃医从文，令人敬佩。 ①________先生（人名）：藤野君，我是周君的启蒙老师，你的胸襟和气度，也令人敬佩。 鲁迅：感谢两位恩师！ 父亲：你写恩师也罢，为什么还要写我让你背《鉴略》的事呢？ 鲁迅：父亲，我就想借这件事情警醒世人②_________。 小语：读了鲁迅先生的朋友圈，发现读名著要学会勾连不同作品间的联系，这样才能读深读透。但我有个疑惑，点赞的人中，有一位不会成为鲁迅的朋友吧。 小文：你真细心！③________不会是鲁迅的朋友，因为他④________。 【答案】 寿镜吾 不要扼杀孩子的天性 陈莲河 是一位故弄玄虚、草菅人命的庸医，导致了父亲的病一步步恶化，鲁迅先生十分痛恨他。 【详解】第一空：根据“我是周君的启蒙老师”可知，这位先生是鲁迅在《从百草园到三味书屋》中提到的启蒙老师寿镜吾老先生。 第二空：鲁迅在《五猖会》中非常喜欢迎神赛会，但是父亲强迫他背诵《鉴略》，等鲁迅背完后，早已失去了原有的兴致。所以他能深刻感受到封建家长制度对儿童天性的摧残，所以他不肯定这种做法，想借这件事情警醒世人不要扼杀孩子的天性。 第三、四空：根据《父亲的病》可知，陈莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是“蟋蟀一对”要“原配，即本在一窠中者”、“平地木十株”这些奇怪的药引，故弄玄虚，草菅人命，导致了父亲的病一步步恶化，鲁迅先生十分痛恨他。所以陈莲河不会是鲁迅的朋友。 15．阅读下面的文字，完成后面的问题。 【片段一】 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。【片段二】 我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》……我拿下来，翻开一看，是预先准备好的，一句一句都抄了下来，当然记得，但把读的痕迹似乎都没有了。这些都像是没有的事，现在却都显现在眼前，而且永远浮在我心里。 (1)上面两个片段选自鲁迅的散文集《__________ 》，片段中描写的事情是__________。 (2)结合两个片段，分析父亲对“我”的教育方式有什么特点？你怎样评价这种教育方式？ 【答案】(1) 朝花夕拾 父亲逼“我”背《鉴略》（或：父亲在“我”准备去看会时让“我”背书） (2)特点：严厉、传统，注重对孩子的管教，但不考虑孩子的心理感受和兴趣需求。评价：这种教育方式有可取之处，能培养孩子的责任感和学习习惯；但过于严苛，会扼杀孩子的天性，造成心理压力，不利于孩子的健康成长。教育应注重因材施教，尊重孩子的兴趣。 【详解】（1）第一空，两个片段回忆了童年被父亲逼迫背《鉴略》才能看会的经历，是鲁迅对往昔生活的追忆，符合“朝花夕拾”即晚年回忆早年生活之意。 第二空，材料描写了“我”七岁时，满心欢喜准备去看会，却被父亲拦下，要求背熟开蒙书《鉴略》，背不出就不准去。“我”虽提前抄好记住，但背书经历如冷水浇头，此事给“我”留下深刻印象。 （2）特点：片段一写父亲在“我”急于看会时，命令背完书才能去，“我似乎从头上浇了一盆冷水”；片段二写父亲突然出现在“我”欢乐嬉戏时，严肃地要求拿书来。两处都体现父亲管教严格、说一不二，但完全无视孩子的情绪和渴望，可见其教育特点是严厉刻板、不关注孩子心理。 评价：先肯定其积极面，如培养规矩意识和学习习惯；再指出弊端，如扼杀天性、造成压抑。最后点明理想的教育应是严慈相济、因材施教。 16．小语同学要制作《朝花夕拾》相关人物卡片，请帮她补全内容。 人物A：__________ 与鲁迅的关系 师生关系 相处的事件 B：__________ 体现性格特点 极方正、质朴、博学；对学生既和蔼又严格，不打骂学生。 【答案】 寿镜吾先生 鲁迅在寿镜吾先生的三味书屋求学，寿镜吾先生对鲁迅的学业要求严格，教鲁迅读书、习字等。 【详解】本题考查名著人物。 第一空：结合“极方正、质朴、博学”“对学生既和蔼又严格，不打骂学生”可知，这是《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》“寿镜吾先生”的人物特点。 第二空： 结合《从百草园到三味书屋》中“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿”“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”等句子可知，寿镜吾先生的课堂日常十分具体：他会带着学生“摇头晃脑”地诵读古文，尽显博学；虽备有戒尺和罚跪规则，却极少使用，体现了他对学生严格却不苛责、和蔼宽厚的品性；在自己沉浸于读书时，还会默许学生做些小游戏或画画，这些相处细节精准印证了卡片中“既和蔼又严格，不打骂学生”的性格特点。 示例：鲁迅在三味书屋向寿镜吾先生学习读书、习字、对课，先生有戒尺但不常用，也不常用罚跪的规则，只是普通地瞪几眼，读书入神时还会让学生自由活动。 学科网（北京）股份有限公司 $