5.18《纺织材料》（教学设计）-2026-2027学年三年级上册科学苏教版

苏教版小学科学三年级上册第五单元《材料的演变》 第18课《纺织材料》详细教学设计 一、活动主题 霓裳厅——从兽皮到“的确良”：纺织材料的演变探秘 二、课程标准依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的指导思想。 1.核心概念：对应“1.物质的结构与性质”中的“1.1 物质具有一定的特性与功能”。 2.学习内容与要求：3-4年级学生应能“描述某些材料的透光性、导电性，说出它们的主要用途”。本课聚焦纺织材料的保暖性、透气性、吸水性等特性，并探究其演变。 3.课程理念：坚持素养导向，强化学科实践与综合学习。通过创设“策展”真实情境，引导学生经历观察、比较、实验等探究过程，理解材料性能决定用途，需求推动演变的科学观念，培养探究实践能力与创新意识。 三、教材分析 本课是苏教版三年级上册第五单元《材料的演变》的第2课。教材通过呈现棉花、羊毛、蚕丝、涤纶、腈纶等常见纺织材料，引导学生通过观察、触摸、燃烧实验等方法，比较天然纤维与人造纤维的不同，并了解纺织材料从古至今的演变过程及其原因。本课在单元中承上启下，既运用了第1课“天然材料与人造材料”的分类知识，又为后续理解建筑材料、纳米材料的演变奠定“性能驱动”的思维基础。 四、教学目标 1.科学观念：知道常见的纺织材料（如棉、麻、丝、毛及涤纶、腈纶等）及其来源；能通过实验区分天然纤维与人造纤维；理解纺织材料的演变是为了满足人类对保暖、舒适、美观等不同需求。 2.科学思维：能通过对比观察、实验（燃烧）等方法，归纳天然纤维与人造纤维在燃烧现象、气味等方面的差异，发展对比分析与归纳推理能力。 3.探究实践：能运用多种感官观察和描述不同纺织材料的特点；能在教师指导下安全、规范地进行燃烧小实验，并记录、分析实验现象。 4.态度责任：感受从古至今纺织材料演变中蕴含的人类智慧与科技力量，体会我国古代丝绸技术的辉煌成就，增强民族自豪感；初步树立合理选择、珍惜衣物资源的意识。 五、教学重难点 1.教学重点：区分常见的天然纤维与人造纤维；了解纺织材料的简单性能（如保暖性、吸水性）。 2.教学难点：理解纺织材料演变的原因（性能优化、需求变化），并能将材料的特性与其用途联系起来。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含“材料时光博物馆·霓裳厅”策展任务书、古代与现代服饰图片/视频、丝绸文化微视频）、多种纺织材料样本（棉布、麻布、丝绸、羊毛织物、涤纶布、腈纶棉等）、镊子、蜡烛（或酒精灯）、金属盘、水槽、学习任务单、策展人星级评价表。 2.学生准备：铅笔、彩笔、安全护目镜（实验时佩戴）。 七、教学过程 （一）情境导入，承接布展任务 教师活动： “各位优秀的‘材料策展人’，欢迎回到我们的‘材料科学实验室’开放日！上节课，我们成功为‘起源厅’破解了材料的‘身世之谜’。今天，我们将进入一个与我们生活最紧密的展厅——‘霓裳厅’（展示课件）。从远古时代的兽皮树叶，到后来的棉麻丝绸，再到现在的各种化纤面料，我们的衣服材料经历了翻天覆地的变化。作为本厅策展人，我们的核心任务是：策划一场‘从古到今的服装材料演变展’。要完成这个任务，我们首先要成为‘布料鉴别师’，学会认识和研究我们身边各种各样的纺织材料。大家准备好了吗？” 学生活动： 回顾上节课内容，进入新的策展情境，明确本节课的学习任务与角色，产生探究兴趣。 设计理念： 紧密衔接单元大情境，承上启下，将本课学习自然嵌入“博物馆布展”的项目式学习链条中。以“演变”为线索，激发学生对服装材料历史与现状的好奇心。 （二）探究活动一：布料博览会——感官初探 教师活动： “首先，让我们举办一场‘布料博览会’。每个小组都收到了一个‘布料样本盒’，里面有棉花、羊毛线、真丝手帕、麻布、涤纶衬衫布、腈纶棉等。请大家用眼睛看、用手摸、甚至对着光看一看，完成《学习任务单》上的第一部分：记录每种布料给你的感觉——是柔软还是粗糙？是轻薄还是厚实？是透气还是密实？把你最直观的感受用关键词或图画记录下来。” （巡视指导，引导学生细致观察、大胆描述。） “哪位‘鉴别师’愿意来分享一下你的发现？比如，棉花和腈纶棉，摸起来有什么不同？” （引导学生说出：棉花更柔软、蓬松，感觉更“亲肤”；腈纶棉可能更光滑，但有时感觉有点闷。丝绸非常光滑、有光泽；麻布比较粗糙、硬挺。） 学生活动： （1）小组合作，运用多种感官观察、触摸不同的纺织材料样本。 （2）记录观察到的特征，并进行简单的比较。 （3）分享交流观察结果，尝试用语言描述不同材料的特点。 设计理念： 体现“自主学习”与“合作学习”。让学生通过亲身感知获得第一手经验，为后续的理性分析奠定感性基础。引导学生从生活经验出发，用语言描述材料特性，培养观察与表达能力。 教学评一体化： 结合“策展人星级评价表（活动2）”中“观察描述”维度，对学生的观察细致程度和语言描述的准确性进行即时评价。 （三）探究活动二：燃烧小实验——揭秘“身份” 教师活动： “大家的观察非常细致！但有些布料，比如棉花和腈纶棉，看起来都是白白的、软软的，我们怎么更科学地区分它们呢？科学家们有一个‘火眼金睛’的方法——燃烧实验。请注意，所有燃烧实验必须在老师指导和严格安全规范下进行！” （演示并强调安全规范：佩戴护目镜、远离易燃物、用镊子夹取材料、在金属盘上方进行、观察后放入水槽熄灭。） “现在，请各小组安全地进行实验：分别取一小撮棉花和一小撮腈纶棉，用镊子夹住，在火焰外焰点燃，仔细观察它们燃烧时的火焰、气味以及燃烧后的灰烬有什么不同，并把现象记录在任务单上。” （巡视指导，确保安全，引导学生重点观察气味和灰烬状态。） “实验结束了，哪个小组来汇报你们的‘重大发现’？” （引导学生总结：棉花燃烧时有烧纸的气味，灰烬是松软的、灰黑色的；腈纶棉燃烧时有刺鼻的塑料味，灰烬是坚硬的、黑色的小球或块状。） “根据这个‘密码’，我们可以判断：有烧纸味、灰烬松软的是天然纤维，像棉花、羊毛、蚕丝；有特殊化学气味、灰烬结块的是人造纤维（化学纤维），像涤纶、腈纶、尼龙。” 学生活动： （1）在教师指导下，小组合作进行棉花与腈纶棉的对比燃烧实验。 （2）安全、规范地操作，仔细观察并记录燃烧现象（火焰、气味、灰烬）。 （3）汇报实验现象，在教师引导下归纳出区分天然纤维与人造纤维的关键特征。 设计理念： 体现“探究学习”的核心。通过对比实验这一关键科学方法，让学生从感性认识上升到理性分析，自主建构区分两类纤维的科学依据。强调实验安全，培养严谨的科学态度。 教学评一体化： 结合“策展人星级评价表（活动2）”中“实验操作”与“现象分析”维度，对学生的实验规范性、观察记录能力和结论归纳能力进行评价。 （四）联系古今，理解演变智慧 教师活动： “我们学会了鉴别布料，现在可以思考更深的问题了：为什么我们的衣服材料会从兽皮、麻布，发展到丝绸、棉花，再到今天各种各样的化纤面料呢？（播放古代服饰与现代功能性服装的对比图片/视频）” “让我们穿越历史长河。在中国，我们祖先的一项伟大发明彻底改变了世界纺织史——那就是丝绸。（播放简短丝绸文化微视频）几千年前，智慧的中国人就学会了养蚕缫丝，织出了轻薄华美的丝绸。它不仅是一件衣服，更是连接东西方的‘丝绸之路’上最重要的文化使者，为我们中华民族赢得了世界的赞誉！” “那么，为什么后来我们又发明了人造纤维呢？想一想，纯棉的T恤和速干涤纶的运动服，你分别在什么情况下更喜欢穿它们？” （引导学生思考：棉吸汗透气，适合日常；涤纶速干、耐磨，适合运动。人造纤维可以弥补天然纤维的不足，满足我们更丰富、更专业的需求。） “所以，材料的演变，根本上是人类为了追求更舒适、更美观、更多功能的穿着体验，不断运用科技智慧进行创造和改良的过程！” 学生活动： 观看视频与图片，聆听讲解，感受纺织材料演变的历史与科技力量。思考并讨论不同材料服装的适用场景，理解“需求推动演变”的核心观念。 设计理念： 跨学科融合：融入历史（丝绸文化、丝绸之路）、社会（材料与社会发展）。通过引入“丝绸”这一中华文明瑰宝，自然升华情感，培养学生的民族自豪感和文化自信。引导学生从性能与用途的角度理解演变原因，将科学知识与生活实际紧密联系。 （五）总结升华，策展展望 教师活动： “同学们，今天的‘霓裳厅’探究之旅收获满满！我们不仅成为了合格的‘布料鉴别师’，学会了用感官和实验区分天然与人造纤维，更理解了服装材料演变的背后，是人类对美好生活的不懈追求和科技创新的伟大力量。” “现在，我们可以自信地为‘霓裳厅’设计展板了：从古老的兽皮麻衣，到华贵的中国丝绸，再到温暖柔软的棉花，直至今天功能各异的化纤面料……每一块布料的背后，都是一段人类智慧的故事。” “我们的探索不会停止。下节课，我们将走进‘家园厅’，去探究建造我们房屋的材料又经历了怎样的神奇演变。期待大家继续以科学家的眼光和策展人的热情，去发现、去创造！” 学生活动： 回顾整课探究过程，完成学习任务单，理解本课核心知识，情感得到升华，并对后续学习充满期待。 设计理念： 总结本课核心概念与探究方法，将知识学习与情感态度培养相结合，突出“科技改善生活”的科学价值观。结尾与单元后续内容自然衔接，保持学习项目的整体性与连贯性。 八、作业设计（分层） 1.基础作业（必做）：“家庭衣橱调查员”。查看家中3件不同季节的衣服（如T恤、毛衣、外套），查看标签，记录它们的主要成分（材料），并判断是天然纤维还是人造纤维。 2.提升作业（选做）：“性能体验官”。准备一块纯棉毛巾和一块超细纤维（涤纶）毛巾，同时擦拭桌上的水渍，观察并记录哪块干得更快，并尝试解释原因。 3.拓展作业（挑战）：“丝绸文化小使者”。查找一项关于中国古代丝绸技术或“丝绸之路”的小知识，制作成一张图文并茂的“文化名片”。 九、教学反思（预设） 本课设计成功地将单元大情境“策展”与具体知识探究深度融合。“布料博览会”和“燃烧小实验”两个核心活动，充分调动了学生的多感官参与和探究热情，符合三年级学生的认知特点。燃烧实验的设计是本课亮点，能直观、深刻地建立区分两类纤维的认知。引入“丝绸”历史，是进行爱国主义教育和科学精神熏陶的绝佳契机，有效提升了教学立意。教学中需格外重视实验安全教育，确保操作规范。对于“性能与用途”的联系，部分学生可能理解不深，需在后续课程和生活中不断强化。 《学习任务单》——霓裳厅布料鉴别师 班级：__________ 姓名：__________ 策展人编号：__________ 任务一：布料博览会（感官初探） 观察小组的布料样本，将你的发现记录在下表。 棉花 羊毛线 真丝 麻布 涤纶布 腈纶棉 我发现：不同的布料，给人的感觉真的很不一样！有的______________，有的______________。 任务二：燃烧实验室（揭秘身份） 在老师指导下，安全地进行燃烧小实验，仔细观察并记录。 一小撮棉花 类似______的味道 颜色：状态： ______纤维 一小撮腈纶棉 类似______的味道 颜色：状态： ______纤维 实验结论： 通过燃烧实验，我发现区分天然纤维和人造纤维的一个关键特征是：______。 任务三：策展小思考 如果请你为“霓裳厅”的“运动服装展区”和“家居睡衣展区”推荐布料，你会分别选择哪种材料？为什么？（可以从任务一、二的发现中找理由） 运动服装展区，我推荐： 理由：______________________________ 家居睡衣展区，我推荐： 理由：______________________________ 策展人自我评价： 今天我完成了（ ）项任务，我的观察和实验可以得（ ）颗星！☆☆☆ www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $