3.12《珍稀水资源》（教学设计）-2026-2027学年三年级上册科学苏教版

该小学科学教学设计聚焦地球水资源构成及可直接利用淡水资源有限性这一核心知识点，通过“地球水资源管理局”终极任务情境导入，承接前几课对河流湖泊、地下水、海洋等水体的学习，搭建从知识总结到行动实践的学习支架。 特色在于“数据模拟体验”活动，用1升水代表地球总水量，学生分组量取21毫升冰川水、9毫升地下水、0.5毫升河湖水，直观感受淡水稀缺，落实科学观念。小组合作设计节水方案结合“南水北调”案例，培养探究实践与态度责任，助力学生将认知转化为行动，为教师提供情境化教学范例。

苏教版小学科学三年级上册第三单元《地球上的水体》 第12课《珍惜水资源》详细教学设计 一、活动主题 终极任务：守护生命之源——争当节水小卫士 二、课程标准依据 本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：11. 人类活动与环境 2.学习内容：11.3 水资源的保护与利用——说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识；知道地球上不同类型水体所占的比重，认识淡水资源的有限性。 3.学段目标（3-4年级）：能在教师引导下，设计调查活动，了解合理利用自然资源的措施；具备收集和整理信息、得出结论和沟通交流的能力。树立保护和节约自然资源的意识。 三、教材分析 本课是苏教版三年级上册第三单元《地球上的水体》的最后一课，也是整个单元认知的落脚点与价值升华。在系统学习了河流湖泊、地下水、海洋等不同水体的基础上，本课旨在引导学生从宏观上认识地球水资源的总体构成，并通过一个极具冲击力的数据体验活动（课本P46-47），直观、深刻地理解“地球上的水很多，但人类可直接利用的淡水却极其有限”这一核心事实。教材通过“体验淡水资源的有限”和“体验可利用淡水资源的供不应求”两个递进活动，将抽象的数据转化为可感知的体验，从而激发学生内在的节水紧迫感和责任感，并最终引导其探讨和践行具体的节水措施。本课是对单元知识的综合应用与情感态度的最终塑造。 四、教学目标 1.科学观念：通过数据模拟体验，知道地球上的水资源总量丰富，但可直接利用的淡水资源非常有限；了解生活中浪费水的现象，知道节约用水的具体方法。 2.科学思维：能通过分析数据模拟活动的结果，推理并概括出淡水资源的稀缺性及其原因。 3.探究实践：能小组合作，完成“淡水比例分配”模拟实验，准确量取并观察不同水体的代表水量；能设计并分享家庭或学校的节水方案。 4.态度责任：深刻认识到水资源的珍贵，树立珍惜水资源、保护水资源的强烈意识和社会责任感，并愿意在生活中积极践行节水行动。 五、教学重难点 1.教学重点：通过数据模拟体验活动，深刻理解地球淡水资源的有限性。 2.教学难点：将数据体验中获得的认知，有效转化为日常生活中自觉、具体的节水行动。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含地球水资源分布数据图、水资源短缺和污染的图片/视频，“地球水资源管理局”最终任务卡）、模拟实验材料（1个1升的大烧杯或透明桶、1个21毫升量筒、1个9毫升量筒、1个0.5毫升滴管或注射器、蓝色色素、标签贴）、学习任务单、中国节水标志图片、“南水北调”工程简介视频。 2.学生准备：观察记录家庭中可能存在的用水浪费现象。 七、教学过程 （一）情境导入，发布终极任务 教师活动： “各位优秀的‘小小水资源调查员’们，欢迎回到‘地球水资源管理局’！经过前三期艰苦而卓有成效的科考，我们绘制了水系图，探秘了地下水，远航了海洋，对地球上的水体有了全面的认识。今天，我们将迎来本次科考行动的终极任务——‘守护生命之源’！（展示任务卡）数据显示，我们地球正面临严峻的水资源挑战。我们的最终任务是：认清地球水资源的真实家底，并制定出切实可行的‘节水护水行动方案’，争当合格的‘节水小卫士’！大家准备好接受这最后的挑战了吗？” 学生活动： 回顾前几课所学，进入“终极任务”情境，明确本节课的核心目标——从认知转向行动。 设计理念： 承接大单元情境，将本节课定位为认知的总结与行动的起点，激发学生的使命感和责任感。 （二）数据震撼，体验资源有限 教师活动： “要制定方案，首先要摸清家底。我们常说地球是个‘水球’，水真的取之不尽吗？请大家打开学习任务单第一部分，我们将通过一个‘水资源分配’实验来寻找答案。” “请看，这个大烧杯里装了1升水，它代表地球上所有的水。我们的任务是，按照真实的比例，把其中人类能够直接利用的淡水‘取’出来。第一步，请用这个21毫升的量筒，取走21毫升水，这代表储存在两极冰川和高山冰川中的淡水。第二步，用9毫升量筒，取走9毫升水，这代表埋藏在地下的地下水。第三步，最关键的来了，请用这个最小的滴管，小心翼翼地取走0.5毫升水，这代表地球上所有的河流、湖泊里的淡水。” （指导学生分组操作，并引导观察） “现在，请大家静静地看。容器里还剩下大量的水，它们代表什么？（咸水，主要是海水）。而我们费尽力气取出的这三小份水，加起来才多少？这就是地球上所有的淡水资源。而最后那0.5毫升，才是我们日常最容易取用的河流湖泊水。看了这个比例，你有什么感受？请在小组内分享。” （引导学生表达“震撼”、“少得可怜”、“要珍惜”等感受） “是的，这个实验告诉我们一个残酷的事实：地球上的水，绝大部分是我们不能直接喝的咸水；淡水很少；而便于我们使用的淡水，更是少之又少。这就是我们必须要珍惜每一滴水的根本原因！” 学生活动： （1）阅读任务单，明确实验步骤。 （2）小组合作，严格按照要求量取并转移“冰川水”、“地下水”、“河湖水”。 （3）直观对比1升“总水量”与手中极少量的“可用淡水”，产生强烈的视觉与心理冲击。 （4）小组讨论并分享观后感受。 设计理念：通过精心设计的定量模拟实验，将抽象、宏观的数据转化为直观、可感的视觉对比，让学生在动手操作和观察中自主建构“淡水稀缺”的核心观念，效果远胜于单纯讲授。 （3） 联系生活，探讨节水之道教师活动： “知道了淡水的珍贵，我们该如何行动呢？‘地球水资源管理局’要求我们不仅要有认识，更要有方案。现在进入任务单第二部分：寻找我们身边的‘水足迹’。” “请大家结合课前观察和日常生活，在小组内头脑风暴：你在家里、学校，见过哪些浪费水的现象？我们又有哪些‘节水金点子’可以分享？请把你们的发现和妙招记录下来。” （巡视指导，收集典型案例如：长流水、玩水、未关紧的水龙头、可循环利用的水等） “哪个小组来分享一下你们的‘火眼金睛’和‘智慧锦囊’？” （听取学生分享，并适时引导、补充和归类，如：避免浪费、一水多用、使用节水器具、宣传监督等） “大家的发现和点子都非常棒！节约用水，就在我们举手投足之间。比如，刷牙时用杯子接水，而不是一直开着水龙头；淘米水用来浇花；洗澡时间不要太长……每一件小事，汇聚起来就是巨大的力量。” 跨学科链接（工程与社会）：“我们国家也是一个水资源分布不均的国家。为了解决北方缺水问题，我们建设了伟大的‘南水北调’工程（播放简短视频或展示图片），这体现了中国人民利用科学、改造自然的智慧和决心。而我们每个人的节水行动，就是为这项伟大工程、为我们国家的可持续发展贡献一份力量！” 学生活动： （1）小组合作，讨论并记录生活中的浪费水现象和节水方法。 （2）派代表汇报小组讨论成果。 （3）倾听其他小组和教师的分享，丰富自己的认知。 （4）观看视频，了解国家层面的节水举措，增强民族自豪感和责任感。 设计理念：从数据认知回归生活实践，通过合作学习、分享交流，将“珍惜水资源”的观念具体化为可操作的行动指南。融入国家重大工程案例，将个人行动与国家发展相联系，升华情感。 （四）制定方案，争当节水卫士 教师活动： “心动不如行动！现在，请各位‘小卫士’以小组为单位，结合刚才的讨论，设计一份具体的‘家庭/班级节水行动方案’，写在任务单上。可以包括：节水目标、具体措施、监督员是谁等等。我们要评选出最优‘节水方案’！” （给予学生时间讨论和撰写） “时间到。虽然不能一一展示，但老师相信，每一份方案都凝聚了大家的智慧与决心。请记住你们的承诺，并把方案带回家，与家人一起执行。真正的节水卫士，不在于说得多好，而在于做得有多实。” 学生活动： 小组合作，制定一份具体的、可行的节水行动方案，并记录下来。 设计理念：将课堂学习转化为课后持续性的实践行动，通过方案设计将认知、情感转化为具体计划，实现“教学-评-行”一体化。 （五）课堂总结与评价 教师活动： “同学们，今天这趟‘守护生命之源’的终极科考任务即将圆满完成。我们通过震撼的数据，看清了淡水资源的稀缺；通过智慧的碰撞，找到了节水的路径。珍惜水资源，不仅仅是一句口号，它是一种科学认知，一份公民责任，更是一种推动社会进步的力量。请大家根据任务单上的评价表，为自己的探究精神和行动决心点亮星星吧！” “我们的单元科考到此告一段落，但‘节水小卫士’的使命才刚刚开始。愿大家能将今天的所学所感，化为每日的行动，共同守护我们这颗美丽的蓝色星球！” 学生活动： 回顾整节课和整个单元的收获，进行自我评价。 设计理念：总结全课，升华主题，将节水意识上升到科学精神（尊重客观事实）和社会责任感（公民行动）的高度。通过评价巩固学习成果，并鼓励课后持续实践。 八、作业设计 1.基础作业：在《科学学生活动手册》第12课“珍惜水资源”相关页面，完成“地球水资源比例”的涂色或连线题，巩固知识。 2.提升作业：实施小组制定的“家庭节水行动方案”一周，并简单记录实施情况（如：本周冲厕所用了多少桶洗菜水）。 3.拓展作业（选做）：设计一个“节水宣传标语”或绘制一幅“节水宣传画”，张贴在家里或班级宣传栏。 九、教学反思 本节课的成功关键在于“数据体验”活动的有效实施。教师需提前反复测试，确保量具（特别是0.5毫升滴管）准确，操作指导清晰，让学生能规范、安静地完成操作，从而专注感受水量对比带来的冲击力。在讨论节水措施时，要鼓励学生从身边真实事例出发，避免空谈。引入“南水北调”等国家工程时，时间需控制得当，重在建立联系、激发情感，不宜过度展开。整节课的情感基调应是“紧迫感”与“希望感”并存，既要让学生意识到问题的严峻，更要赋予他们“我能改变”的行动信心和方向。 《珍惜水资源》学习任务单 班级：________ 姓名：________ 科考员编号：________ 终极任务：守护生命之源——争当节水小卫士 第一部分：数据震撼——地球水资源的家底 【实验】分配地球水资源 材料：1升水（代表地球总水量）、21毫升量筒、9毫升量筒、0.5毫升滴管、3个小杯子。 步骤与记录： 1.从1升水中，用量筒取出21毫升，倒入A杯。这代表________。 2.再从剩下的水中，用量筒取出9毫升，倒入B杯。这代表________。 3.最后，用滴管小心取出0.5毫升，倒入C杯。这代表________。 4.观察与思考： （1）容器里剩下的水代表________。 （2）人类能直接利用的淡水（A+B+C）总量看起来________（很多/非常少）。 （3）我们日常最容易使用的河湖水（C杯）只有________，这让我感到________。 第二部分：智慧碰撞——我们的节水“金点子” 小组讨论，记录下你们的发现和妙招： 我们发现的浪费水现象有：________、________、________。 我们想到的节水好办法有：________、________、________。 第三部分：行动宣言——我的节水方案 我们小组承诺，将实施以下节水行动（至少写出三条）： ______________________________________________________。 ______________________________________________________。 ______________________________________________________。 小组节水监督员：___________ 第四部分：科考任务星级评价 请根据本节课的表现，为自己点亮小星星（★）。 探究与体验 ★能参与小组实验操作 ★★能准确量取三种水并说出其代表的水体 ★★★能清晰表达对淡水稀缺性的感受和理解 ☆☆☆ 思考与交流 ★能说出一种浪费水或节水的现象 ★★能提出一条可行的节水建议 ★★★能参与设计一份具体的节水行动方案 ☆☆☆ 责任与行动 ★有节约用水的意识 ★★愿意在生活中尝试一两种节水方法 ★★★承诺担任家庭或班级节水监督员，并督促他人 ☆☆☆ 科考员寄语： 恭喜你完成了“地球水资源管理局”的全部科考任务！你不仅是一位出色的调查员，更成为了一名肩负责任的“节水小卫士”。请记住，每一滴清水都来之不易，你的每一个节水行动，都在让我们的星球更加美好。守护蓝色星球，从你我做起！ www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $