13 吹气球 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦空气性质探究，核心知识点包括空气占据空间、无确定形状和体积、可压缩有弹性及生活应用。通过“瓶中气球吹不大”趣味对比实验导入，引导学生经漏斗倒水、纸巾不湿等实验验证空气占据空间，再探究形状体积、可压缩性，构建递进知识支架。 特色在于以实验链驱动探究实践，导入实验制造认知冲突激发兴趣，三个递进实验多角度证明空气性质，注射器实验直观培养科学思维。联系汽车轮胎等生活应用强化科学观念，提升学生探究能力和教师教学效率。

13 吹气球 【苏教版（2024） 三年级上册 科学】 课题 13 吹气球 单元 第四单元 空气 课型 新授课 课时 1课时（40分钟） 教材版本 苏教版（2024）三年级上册科学 教学方法 实验法、观察法、讨论法、对比实验法 教学用具 气球、塑料瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、乒乓球、充气袋、注射器、针筒口橡皮塞 教材分析 本节是"空气"单元核心内容，从"瓶中气球吹不大"的趣味问题引入，通过系列实验探究空气占据空间、无确定形状、可压缩有弹性等性质，再到生活中压缩空气的应用，层层递进，趣味性强。 学情分析 学生对气球很熟悉，但对空气是否"占据空间"缺乏认识。通过动手实验可以激发探究兴趣，建立空气也是一种物质的概念。 学习目标 ● 通过对比实验，发现瓶中气球吹不大的原因，认识到空气也占据空间。 ● 通过系列实验，观察空气没有确定的形状和体积，能从一个容器转移到另一个容器。 ● 通过注射器实验，发现空气可以被压缩，被压缩的空气具有弹性。 ● 了解压缩空气在生活中的应用（提供动力、缓冲承重、方便携带）。 教学重点与难点 重点：通过实验探究空气占据空间、可压缩有弹性的性质。 难点：理解压缩空气的弹性原理及其在生活中的应用。 环节1：一、导入：瓶中气球吹不大（约6分钟） 【教师活动】对话引入：向学生展示两个气球，问题：“这个气球很容易吹大，但把气球放在瓶子里，再吹，会怎样呢？”请学生先猜猜。 发放实验材料：气球、塑料瓶。员给学生回创实验材料。 【知识点】直接吹气球很容易；把气球放在塑料瓶里，气球吹不大，这诱惑了许多学生。 【过渡】如何解释“瓶中气球吹不大”的现象？让我们通过实验来探究。 【教师活动】提示：可以在瓶子上打一个小洞，再试试。 【知识点】空气也占据空间。当气球被放置在密闭的瓶子中时，瓶子内的空气无处可去，所以气球吹不大。 【学生活动】观察直接吹气球和瓶中吹气球的差别，猜想原因。 尝试用不同方法吹气球，记录观察到的现象。 思考并交流：瓶中气球吹不大的可能原因是什么？ 尝试在瓶子上打一个小洞，再吹气球，验证自己的想法。 【设计意图】 通过趣味问题激发探究欲望，初步感知空气占据空间的性质。 环节2：二、探究：空气占据空间（约10分钟） 【教师活动】说明实验材料和步骤：把漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，快速往漏斗里倒水。问题：水会全部流入瓶中吗？ 【知识点】漏斗的气体被水排开后，水才能顺利流入。这证明空气也占据空间。 【过渡】继续实验：如果把一团卫生纸塑在杯底，再把杯子置入水中，卫生纸会湿吗？ 【教师活动】发放材料：杯子、卫生纸、水槽。员给学生回创实验。 【知识点】杯子内的空气被水排开，水不能先流入，所以卫生纸不会湿。这证明空气确实占据空间。 【学生活动】观察将漏斗插入小口瓶后倒水的现象，思考水不能全部流入的原因。 尝试将卫生纸放在杯底，再把杯子置入水中，观察卫生纸是否湿。 尝试用气球置入水下，观察气球上浮的现象，思考关于空气占据空间的问题。 【设计意图】 通过三个层层递进的实验（水不流入瓶、纸巾不湿、乒乓球上下），多角度证明空气占据空间。 环节3：三、探究：空气的形状与体积（约6分钟） 【教师活动】提问：图中的气球有确定的形状和体积吗？空气呢？ 展示实验步骤：把气球里的空气转移到充气袋中，观察空气的形状变化。 【知识点】空气没有确定的形状和体积。它取决于所在的容器，能够从一个容器转移到另一个容器中。 【过渡】空气除了没有固定形状外，还有什么特性呢？ 【学生活动】观察将气球内的空气转移到充气袋的过程，记录观察到的现象。 思考并交流：空气的形状和体积有什么特点？ 【设计意图】 通过空气转移实验，建立"空气没有确定形状和体积"的概念。 环节4：四、探究：空气能否被压缩（约10分钟） 【教师活动】提问：空气除了没有固定形状外，还能被压缩吗？ 展示注射器实验步骤：（1）把注射器的活塞往后抬一段距离，记下活塞的位置，用针筒口顶住橡皮；（2）推动活塞，记下位置，然后松手，观察活塞的变化。 【过渡】活塞松手后能回到原来的位置吗？请学生们尝试说出观察到的现象。 【教师活动】引导学生观察注射器内部分的空气层，讨论“压缩”的概念。 【知识点】空气容易被压缩，被压缩的空气有弹性。当推力取消后，被压缩的空气会尾出力尾齿返回原来的位置。 【过渡】空气的这些特性在生活中有哪些应用呢？ 【学生活动】观察注射器活塞往后抬后的位置变化，记录活塞位置。 推动活塞并观察：推力大的时候活塞的位置变化更明显。 松手后观察活塞的变化，思考这说明了什么。 小组交流：让气球内的空气转移到充气袋中，观察形状的变化。 【设计意图】 通过注射器压缩实验，直观感受空气可压缩和有弹性的特性，培养观察和归纳能力。 环节5：五、应用：压缩空气在生活中的应用（约5分钟） 【教师活动】展示生活中的图片：汽车轮胎、足球、充气城塑、演水气瓶、气球动力小车。 分组讨论：这些物品都利用了压缩空气，分别属于哪一类？ 【知识点】压缩空气在生活中的应用：（1）提供动力：气球动力小车（空气推动小车前进）；（2）缓冲与承重：汽车轮胎、足球、充气城塑（空气输送碰撞力）；（3）便于携带：演水气瓶、充气城塑、気瓶等。 【过渡】除了这些，还有哪些利用压缩空气的地方呢？ 【学生活动】观察图片，识别不同物品利用压缩空气的方式有何不同。 小组讨论：将图片中的物品分成三类：提供动力、缓冲承重、便于携带。 交流分享：除了这些，还知道哪些利用压缩空气的物品？ 【设计意图】 联系生活实际，理解压缩空气的应用价值，发展应用知识解决实际问题的能力。 环节6：六、总结与作业（约3分钟） 【教师活动】引导学生回顾：今天我们挑究了哪些问题？有哪些收获？ 【知识点】本课核心知识：（1）空气占据空间；（2）空气没有确定的形状和体积；（3）空气容易被压缩，被压缩的空气有弹性；（4）压缩空气在生活中有广泛应用。 【教师活动】布置课后实践作业：制作压缩空气枪，测一测你的“子弹”能射多远；观察生活中还有哪些利用压缩空气的地方。 【学生活动】回想本课学习的内容，说出一个自己最感兴趣的实验和一个新发现。 记录学到的主要知识：空气占据空间、空气可压缩、空气有弹性。 【设计意图】 通过总结梳理本课核心知识，通过实践作业延伸学习，培养学生观察生活的习惯。 课堂练习 判断题 瓶中气球吹不大，是因为气球皮太厚了。（　　） 空气没有确定的形状和体积，它取定于所在的容器。（　　） 空气很容易被压缩，说明空气分子之间没有空隙。（　　） 被压缩的空气有弹性，能把物体弹出去。（　　） 选择题 下列哪种方法能证明空气占据空间？（　　） 　A. 用气球直接吹气　B. 把气球放入瓶中吹　C. 把纸巾塞在杯底倒扣水中，纸巾不湿　D. 以上都可以 把注射器的活塞往后拉，松手后活塞会怎样？（　　） 　A. 停在原地　B. 回到原来位置　C. 继续往后移动　D. 跳出来 连线题 提供动力　　　　　→　　气球动力小车 缓冲与承重　　　　→　　汽车轮胎、足球 方便携带　　　　　　→　　充气城堡、潜水气瓶 填空题 空气可以被压缩，被压缩的空气有________。 空气既没有确定的________，也没有确定的________，它取决于所在的容器。 课堂小结 探究问题 实验方法 结论 瓶中气球吹不大 对比实验（直接吹 vs 瓶中吹） 空气占据空间 水会流入瓶中吗 漏斗倒水实验 空气被水排开，水才能流入 纸巾会湿吗 杯子倒扣水中 空气占据空间，阻止水进入 空气的形状体积 空气转移实验 无确定形状和体积 空气可压缩 注射器压缩实验 空气易压缩，有弹性 板书设计 13 吹气球 【空气的性质】 占据空间 瓶中气球吹不大；水不流入瓶；纸巾不湿 无确定形状和体积 空气可从气球转移到充气袋 【可压缩性】 可压缩，有弹性 注射器实验：压活塞松手后复原 【生活应用】 动力（气球小车） 缓冲承重（轮胎/足球） 方便携带（气瓶/充气城堡） 教学反思 学生能否准确解释"瓶中气球吹不大"的原理？ 三个空气占据空间的实验中，哪个最能帮助学生建立概念？ 注射器压缩实验的操作是否规范？学生能否正确归纳"可压缩、有弹性"？ 学生能否将压缩空气的性质与应用正确对应？ 课后实践作业（制作压缩空气枪）的完成情况如何？ 学科网（北京）股份有限公司 $