Unit 2 My feelings C Project & Reading time（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

课程基本信息

课题

Unit 2 My feelings C Project & Reading time（Make a feelings book）

课型

新授课综合实践课（阅读 + 项目制作）

学科

小学英语

年级

五年级上册

学段

小学高段

版本章节

人教 PEP 版（三年级起点）2024版

教学目标

 1. 语言能力目标

听懂、认读核心情绪词汇：happy, angry, worried, sad, excited, afraid；

掌握核心句型：

He/She is/looks + 情绪词.

When I feel…, I want to… / I can…

掌握安慰交际句：Don’t worry. / Don’t be afraid.

能完成听力填空、两人角色扮演对话，读懂情绪书四板块文本。

2. 文化意识与情感目标

识别自身与他人不同情绪，接纳正负向情绪；

学会共情，能用英语安慰情绪低落的同伴；

掌握合理调节负面情绪的方法，养成健康心理习惯。

3. 思维与学习能力目标

梳理情绪逻辑：诱因 — 外在神态 — 内心冲动 — 解决办法；

自主完成情绪书制作，实现语言输出迁移；

主动与家人、朋友分享心情，乐于倾听他人想法。

教学重难点

 重点

情绪词汇 + 描述情绪主句型；

安慰用语日常交际运用；

读懂情绪书四大板块结构，梳理情绪逻辑。

难点

连贯完整表达：产生情绪的场景、自身感受、正确调节方式；

真实情景中灵活使用安慰语句共情他人；

独立创作属于自己的 Feelings Book 并课堂口头展示。

学情分析

 五年级学生已经掌握基础形容词句型，能简单描述人物状态；日常会产生开心、难过、生气等多种情绪，有真实生活体验。

优势：乐于角色扮演、手工制作，对情绪类卡通形象兴趣浓厚；

不足：难以完整用英文梳理情绪产生原因、冲动想法与解决办法，安慰类交际用语运用生硬，不会合理疏导负面情绪；

突破思路：借助情景对话、听力任务、情绪书项目任务分层输出，融合语言学习与心理健康教育。

教学准备

 教具：本课 PPT 课件、情绪卡通贴图（happy/sad/angry/worried）、人物 Mike/Amy/John 卡通卡片、耳机听力音频；

学具：空白情绪书模板、彩笔、便签纸；

多媒体：音频播放器、投影；

拓展素材：情绪调节短句卡片。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

 任务 1：Lead-in 趣味导入（5min）

 1. Look and say 机器人示范句型：I’m happy. You can share it with friends.I’m angry. It’s important to share ideas.I’m sad. You can talk to your parents.I’m worried. You can ask teacher for help.2. 教师出示情绪卡通怪兽，带读情绪词汇，集体开火车操练句型。

 借助卡通机器人降低句型难度，激活学生已有情绪认知，快速输出简单情绪句子，为本课情景铺垫。

 AI 互动：AI 机器人随机生成情绪，学生快速抢答句子；随机点名学生模仿对应情绪神态。

 任务 2：Situation 情景启动（10min）

 1. 出示 4 类生活负面场景：My mother is sick. / My pet is lost. / We lost the football match. / My friend is angry with me.2. 搭配解决措施短语：talk to parents /share ideas /ask teacher for help /listen to friends3. 分层示范完整句式：I am sad. My mother is sick. You can talk to your parents.I am worried. My pet is lost. Don’t worry. Let’s look for

 依托真实校园、家庭生活场景，搭建 “场景 — 情绪 — 解决办法” 表达框架，突破句型运用难点，渗透情绪疏导意识。

 情景抽签游戏：学生抽取场景卡片，立刻口头创编完整情绪对话，同伴给予英文安慰。