Unit 3 Work and play PartA Let's learn （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦星期与学科词汇教学，核心句型为What’s your favourite day? What do you have on...? I have...，通过星期歌谣热身激活旧知，结合上节课课程表复习过渡到完整一周日程，用表格支架帮助学生认读词汇，搭建新旧知识联系。 资料亮点在于分层教学与真实语用结合，Do a survey环节为学困生提供填空式调查表、优等生自主记录，落实语言能力培养，Draw and share活动让学生结合自身课程表描述，渗透work and play平衡理念，提升学习能力，实操性强且兼顾学生差异，助力教师高效教学。

Unit 3 Work and play 第2课时 Part A Let’s learn 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇围绕Binbin的一周校园日程展开，借助完整课程表，介绍周一至周五的学科词汇，通过五组陈述句描述Binbin每周固定的校园课程、课后社团与班级劳动活动，最后用核心问答句型完成对话，并设置小组调查活动，询问同伴最喜欢的上学日与课程安排。 意义和价值 本课通过Binbin完整的一周校园生活，让学生学会合理规划每日学习与课后活动，明白完整的校园生活包含文化课、兴趣课、社团活动与集体劳动，学会平衡日常学习与课外拓展，落实单元主题work and play的育人理念。 方式和方法 本课时为词汇句型课，重点学习星期类词汇、学科词汇，掌握介词on+星期复数表示经常性习惯性活动；核心句型：What’s your favourite day? What do you have on ...? I have ...。文本以陈述句描述常规活动，语言结构规整，贴近学生真实的一周作息，本课采用表格支架式阅读+分层调查汇报的一线实操模式，降低中等生输出难度，便于学生模仿、调查与仿写。 二、学情分析 五年级学生已经具备简单星期单词的基础认知，每天拥有固定的课程表，清楚自己每周的课程与课后活动，对于重复性的校园日常活动有充分的生活体验。本班学生两极分化明显：优等生可以自主完整汇报，学困生只能进行简单问答。本课设置分层任务，学生乐于分享自己喜欢的上学日、课程和社团活动，适合开展小组调查类活动，学习兴趣充足。 三、课标要求 学生能够听懂、认读星期与学科词汇，运用一般现在时描述经常性的日常活动；能在调查交流中主动提问、记录信息，学会介绍个人的校园安排，树立合理规划一周学习生活的意识。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 听懂、认读并理解核心词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, maths, Chinese, art, English, science, IT, Robot Club, clean the classroom；掌握on+星期复数表示习惯性活动的用法，抓取文本中课程、活动的关键信息。 2. 能认读、朗读描述日常活动的陈述句；熟练运用问答句型询问并回答最喜欢的上学日和课程；能参与小组调查，记录同伴的信息，优等生完整口头汇报，学困生借助表格支架填空汇报，用英语完成简单的数据汇报。 3. 能结合自身课程表，用英语描述自己一周的课程与课后活动；在真实调查场景中灵活运用句型提问交流，将语言运用到日常自我介绍中。 五、教学重难点 1. 教学重点 星期、学科词汇的认读、拼写与运用。 一般现在时描述每周常规活动的陈述句。 核心问答句型：What’s your favourite day at school? What do you have on ...? I have ...。 Do a survey调查活动的完整流程操作。 2. 教学难点 星期复数形式的正确使用，on+星期复数的固定搭配。 用完整句子介绍个人一周的课程与课后活动。 调查结束后用英语汇总汇报小组数据。 【核心词汇】 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, maths, Chinese, art, English, PE, science, music, IT 【核心句型】 ... starts a new week on Mondays. He has ... on ... mornings. He ... on ... after school. What's your favourite day at school? It's ... What do you have on ...? I have ... 六、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a song 播放星期歌谣《Days of the week》，师生一起跟唱，初步感知五个星期单词。引导学生回答：The song is about school days.引出本节课课题：Work and play。 设计意图：本环节通过热身歌谣导入新课，快速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，营造轻松的英语课堂氛围，让学生初步感知本课星期词汇，自然引出课题。 Step 2 Free talk 出示上节课John的课程表图片，提问：What’s John’s favourite day? What does he have on Wednesdays? 复习上节课问答句型，引出新问题：What’s your whole week’s timetable? 为新课教学做铺垫。 设计意图：复习旧知，搭建新旧知识的桥梁，从单日课程过渡到完整一周的课程表，为词汇学习做好铺垫。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and say 出示Binbin一周课程表，教师提问Q1: What can you see? Q2: How many school days are there in a week? 引导学生观察表格，认读五个星期单词。 设计意图：利用直观课程表，让学生在表格语境中认读星期词汇，建立词汇含义和场景的联系。 Step 4 Read and match 学生自主阅读五句话，将句子和对应的星期进行匹配，教师带读完整句子，讲解on+星期复数表示每周习惯性活动的用法，板书重点句型。 设计意图：让学生自主阅读文本，提取关键信息，在完整语句中理解介词用法，落实词汇和句型的输入。 Step 5 Read the dialogue 师生齐读Robin和Binbin的对话，操练本课核心问答句型，两人一组朗读对话。 设计意图：回归核心交际句型，巩固问答结构，为后面调查活动搭建语言支架。 Step 6 Let’s chant Monday Monday, new school day. Tuesday Tuesday, my favourite day. Wednesday Wednesday, join the club. Thursday Thursday, music is fun. Friday Friday, clean our room. 设计意图：朗朗上口的歌谣巩固星期词汇，强化句型记忆，降低背诵难度，提升课堂趣味性。 Step 7 Do a survey 教师示范调查流程，学生四人一组，互相询问同伴最喜欢的上学日和课程，填写表格，记录组员信息。学困生使用填空式调查表，优等生空白表格自主书写，实现分层教学。 设计意图：创设真实的调查任务，给学生完整的语言输出支架，让学生在交流中灵活运用句型，实现语言的真实运用。 Step 8 Report your group data 每组选派代表上台汇报：There are ... people in my group. Two people like ...。 设计意图：锻炼学生信息整理和口头汇报能力，实现从对话交流到综合输出的提升。 Step 9 Draw and share 学生画出自己的一周课程表，用三句话介绍自己的一周学习与课后活动，班级内展示分享。引导学生合理安排文化课、兴趣课和课外活动，平衡work and play。 设计意图：把语言迁移到真实生活，创造性运用本课语言，落实单元育人目标。 Step 10 Summary 师生共同回顾星期词汇、学科词汇和核心句型，齐读重点句子。 Step 11 Homework Must do：用英语写三句话，介绍自己一周的两项课程和一项课后活动。 Choose to do：完成一份完整的个人英文课程表，并配上简单介绍。 设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固与拓展提升，把英语学习延伸到课外生活中。 七、板书设计 Unit 3 Work and play 第2课时 Part A Let’s learn 词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 句型： What’s your favourite day? It’s ... What do you have on ...? I have ... on + 星期复数（每周经常性活动） 八、教学反思 本节课学生能够熟练认读星期单词，基本掌握on+星期复数的用法。分层调查活动兼顾不同水平学生，课堂参与度高，但部分学困生口头完整汇报不够流畅。后续可增加填空式汇报模板，降低输出门槛，提升全体学生语言表达能力。   学科网（北京）股份有限公司 $