第14课《诗词三首——行路难（其一）》学历案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学历案围绕《行路难（其一）》，通过课前预习案、课中探究案及分层作业等支架，引导学生掌握李白文学常识、通假字与重点实词，梳理“苦闷—迷茫—期盼—自信”的情感脉络，赏析反衬、象征、用典等艺术手法，理解诗题双层含义。 资料特色在于融合名家朗诵音频、生平纪录片等资源，设计“情感变化”“手法品析”等探究主题引导合作研讨，分层作业兼顾基础与拓展。通过分析动作描写、典故递进培养思维能力，结合“长风破浪”名句联系现实提升文化自信，凸显学生主体与教师指导的统一。

第14课 《诗词三首——行路难（其一）》学历案 课标要求 依据义务教育语文课程标准，本课引导学生熟读、背诵并默写全诗，掌握重点通假字、实词词义，理清乐府古诗诵读节奏；结合李白“赐金放还”的写作背景，梳理诗歌“苦闷—迷茫—期盼—自信昂扬”跌宕起伏的情感脉络；赏析反衬、象征、用典、反复、动作描写等艺术手法，读懂诗题“行路难”双层含义；体会李白浪漫主义诗风，理解诗人怀才不遇却不屈不挠、坚守理想的豪迈胸襟；引导学生联系学习、生活挫折，汲取“长风破浪”的进取力量，落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养。 学习目标 知识目标 1. 识记李白字号、称号、诗歌风格；掌握乐府古题《行路难》文体特点，知晓本诗创作于天宝三载李白被赐金放还之时。 2. 掌握重点字词：金樽、珍羞、箸、塞川、歧路、济；通假字“羞=馐、直=值”，准确翻译全诗。 3. 梳理全诗四层情感脉络：盛宴苦闷→前路迷茫→借典自勉→坚定理想；背诵核心名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 4. 掌握三处典故内涵：姜尚垂钓、伊尹梦日、宗悫长风破浪；理解“冰塞川、雪满山”象征仕途阻碍。 5. 读懂诗题双重含义：表层行走道路艰难，深层人生仕途理想之路坎坷。 能力目标 1. 能够划分诗句朗读节奏，有感情诵读，通过语气变化表现诗人情绪起伏。 2. 赏析“停、投、拔、顾”四个连续动作，分析动作描写表现内心苦闷的表达效果。 3. 辨析反衬、象征、用典、反复等手法，规范完成古诗赏析答题表述。 4. 结合自身挫折经历，解读名句现实内涵，简短抒发个人感悟。 素养目标 1. 语言运用：积累古诗实词、通假字、典故，背诵千古励志名句，掌握乐府诗长短交错的诵读节奏。 2. 思维能力：梳理诗歌跌宕起伏的情感变化，辩证看待困境与理想，学会多角度鉴赏古典诗词。 3. 审美创造：感受李白浪漫豪放、悲而不伤的诗歌意境，体会古典诗词情景交融、以象喻情的审美特色。 4. 文化自信：传承古代文人穷且益坚、坚守理想的精神品格，树立直面挫折、奋勇向前的人生信念。 重难点 学习重点 1. 背诵默写全诗，掌握通假字、重点实词，准确翻译诗句。 2. 梳理诗歌四层情感变化脉络，读懂“行路难”一语双关的内涵。 3. 赏析反衬、象征、三处典故、动作描写的艺术作用。 4. 理解主旨：诗人仕途受挫的苦闷，以及不屈消沉、坚信理想终将实现的豪迈自信。 学习难点 1. 理解诗歌矛盾情感：苦闷茫然与乐观自信交织，悲而不伤、失意不失志的复杂心境。 2. 三处典故分层作用：前两处写对机遇的期盼，末句典故抒发宏大抱负，区分三层用典的情感递进。 3. 联系当代青少年生活，挖掘“长风破浪”跨越千年的励志价值，实现古为今用。 4. 体会乐府诗长短句、反复句式带来的情绪张力，感受李白独特浪漫豪放文风。 资源与学习建议 教学资源 统编版九年级上册语文教材原文；《行路难》名家朗诵音频；李白生平纪录片、长安仕途经历图文；古诗鉴赏微课；逆境成长人物素材；同类励志古诗拓展《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 学习建议 1. 预习标注通假字、难写字词，逐句翻译，圈画诗中动作句、写景象征句、典故句。 2. 分层梳理情感框架：筵席苦闷→山河阻路迷茫→先贤典故燃起希望→结尾直抒壮志。 3. 分类整理三处典故，标注人物与对应情感，对比记忆象征句、动作描写句赏析要点。 4. 反复诵读长短句段落，体会“行路难，行路难”反复句式低沉彷徨、结尾两句昂扬豪迈的语气反差。 5. 结合李白入京、被排挤、赐金放还的背景思考：诗人为何深陷迷茫却不彻底消沉。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习，基础闯关） 一、填空题 1. 《行路难（其一）》作者________，字太白，号________，唐代浪漫主义诗人，世称“诗仙”。 2. 《行路难》属于________古题，多咏叹世路艰难，本诗作于诗人被朝廷________离开长安之时。 3. 通假字：“玉盘珍羞直万钱”中“羞”同________，“直”同________，译为价值。 4. 刻画诗人内心苦闷的连续动作：停杯、________、拔剑、________。 5. 以自然险阻象征仕途阻碍：欲渡黄河________，将登太行________。 6. 诗中两处先贤典故：闲来垂钓碧溪上（________遇文王）、忽复乘舟梦日边（伊尹遇商汤）。 7. 全诗主旨励志名句：________________，直挂云帆济沧海。 二、单项选择题 1. 下列字词解释有误的一项是（） A. 金樽：精美酒杯 B. 投箸：放下筷子 C. 济沧海：救济沧海百姓 D. 歧路：岔路，喻人生抉择 2. “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”运用的写作手法是（） A. 以乐景衬哀情、反衬 B. 白描 C. 借古讽今 D. 动静结合 3. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用的表现手法是（） A. 夸张 B. 象征、比喻 C. 互文 D. 对偶、拟人 4. “长风破浪会有时”引用典故人物是（） A. 姜尚 B. 伊尹 C. 宗悫 D. 李白自己 5. 本诗诗人完整情感变化顺序是（） A. 自信→苦闷→迷茫→期盼 B. 苦闷→迷茫→期盼→自信昂扬 C. 迷茫→自信→苦闷→期盼 D. 期盼→苦闷→自信→迷茫 三、判断题（对√，错×） 1. 李白一生仕途顺遂，写这首诗时身居高位，满心欢喜。（） 2. 诗题“行路难”仅指行走的山路崎岖，没有深层含义。（） 3. “行路难，行路难”使用反复修辞，强化前路迷茫、进退两难的慨叹。（） 4. 诗人借姜尚、伊尹典故，表达自己渴望得到朝廷重用、施展抱负的期盼。（） 5. 全诗基调低沉消沉，诗人彻底放弃理想，充满绝望。（） 四、简答题 1. 简要写出诗题“行路难”的两层含义。 2. 简要梳理全诗诗人四层情感变化脉络。 五、预习思考 学习、生活中你遭遇过哪些挫折？读完“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，谈谈你获得怎样的精神启发？ （二）课中探究案（合作研讨，突破重难点） 探究主题一：文脉梳理——跌宕起伏的情感变化逻辑 材料：开篇极写饯行盛宴奢华，却写诗人食不下咽，反差凸显内心压抑；继而以黄河、太行冰封雪阻写前路阻隔，陷入迷茫；随即借两位古代贤臣遇明君典故，燃起希望；短暂彷徨后，末尾振笔抒怀，一扫低落，抒发冲破阻碍、实现理想的万丈豪情，情绪一波三折、层层递进。 1. 填空梳理情感链条：盛宴反衬内心苦闷→山河冰封写仕途迷茫→________燃起希望→结尾典故抒发________。 2. 赏析“停、投、拔、顾”四个连续动词，说说动作描写如何表现诗人心境。 3. 说说诗歌先抑后扬的行文结构对表达主旨起到什么作用？ 探究主题二：手法品析——反衬、象征、反复的表达魅力 材料：开篇美酒佳肴本是乐景，诗人却无心享用，以繁华筵席反衬内心失意；黄河冰封、太行积雪不是单纯写景，而是以自然险境比喻仕途权贵排挤、理想受阻；两处“行路难”重复咏叹，短句急促，强化无助彷徨之感。 1. 赏析“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，分析反衬手法的效果。 2. 阐释“冰塞川”“雪满山”象征意义，结合写作背景分析诗句内涵。 3. 品读“行路难，行路难，多歧路，今安在？”，说说反复、短句句式的情感作用。 探究主题三：典故思辨——三处典故分层递进的情感内涵 材料：诗中共三处用典，层次清晰：姜尚、伊尹早年困顿终遇明君，诗人借此寄托自己渴望得遇伯乐、重获重用的期盼；结尾化用宗悫“乘长风破万里浪”，跳出个人仕途得失，抒发不惧磨难、终将实现远大理想的豪迈信念，期盼升华为坚定自信。 1. 分别概括前两处典故（垂钓、梦日）寄托诗人怎样的心愿？ 2. 对比前两处典故与结尾“长风破浪”典故，说说情感上有怎样的递进？ 3. 如何理解全诗“悲而不伤、失意不失志”的情感特点？ 探究主题四：文化传承——千古名句的当代励志价值 材料：李白满怀才华却遭朝廷排挤，深陷人生低谷，但从未放弃理想，以诗句自我勉励。千百年间，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”激励无数身处困境之人，成为中华传统文化中直面挫折、奋勇进取的精神符号。 1. 辨析观点：“遇到困难就应该认命，普通人不可能实现远大理想。”结合本诗反驳该观点。 2. 从学习、成长两个角度，说说当代青少年如何践行“长风破浪”的精神？ 3. 对比本诗与《酬乐天扬州初逢席上见赠》，简要说说两位诗人面对贬谪挫折的相同精神追求。 检测与课后作业 本课核心知识梳理 1. 文学常识：唐李白，字太白，号青莲居士，诗仙；《行路难》乐府古题，天宝三载赐金放还饯行所作，浪漫主义诗歌。 2. 文言字词：通假字“羞=馐、直=值”；重点实词樽、箸、塞、歧、济；全诗准确翻译。 3. 情感脉络：奢华筵席苦闷→山河险阻迷茫→先贤典故期盼→长风破浪自信昂扬，一波三折先抑后扬。 4. 核心手法：以乐景衬哀情（反衬）、象征比喻（冰塞/雪满山喻仕途阻碍）、动作描写、反复修辞、三处用典层层递进。 5. 典故分层：姜尚、伊尹——期盼遇明君；宗悫长风破浪——坚信理想终将实现，抒发豪迈抱负。 6. 主旨内涵：抒发怀才不遇、仕途受阻的苦闷悲愤，同时展现不屈消沉、直面困境、执着追求理想的乐观豪迈精神。 分层作业 1. 基础作业：背诵默写全诗；整理本课通假字、重点实词释义，订正预习全部错题。 2. 提升作业：简答题：赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的内涵与情感。 3. 拓展实践：写150字短论《直面挫折，长风破浪》，结合自身学习生活谈感悟。 完整参考答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 李白；青莲居士 2. 乐府；赐金放还 3. 馐；值 4. 投箸；四顾 5. 冰塞川；雪满山 6. 姜尚（吕尚） 7. 长风破浪会有时 二、选择题 1.C 2.A 3.B 4.C 5.B 三、判断题 1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.× 四、简答题 1. 表层含义：行走的道路艰险难行；深层含义：诗人仕途坎坷，人生理想、报国之路布满阻碍，一语双关。 2. 第一层：面对满桌美酒佳肴，内心压抑苦闷，无心进食；第二层：想象渡黄河、登太行皆被冰雪阻隔，抒发前路渺茫、进退两难的迷茫；第三层：借姜尚、伊尹早年困顿终遇明君的典故，内心生出一丝期盼；第四层：冲破彷徨，坚信终有机会施展抱负，抒发自信豪迈、奋勇向前的壮志。 五、预习思考（参考要点） 考试失利、学习难题、目标难以达成都是成长路上的“行路难”。这句诗启示我们：一时挫折只是暂时困境，不能灰心放弃，要心怀信念、坚持努力，终能跨过阻碍，实现自己的目标与理想。 （二）课中探究案参考答案 探究一 1. 先贤典故；远大理想与自信抱负 2. “停、投、拔、顾”四个连贯动作，精准刻画诗人面对盛宴却心绪难平的状态，直观展现内心压抑、苦闷、无处排解的失意与愤懑，画面感极强。 3. 先抑后扬，前文极力渲染苦闷、迷茫的低落情绪，与结尾昂扬自信形成强烈反差，更能凸显诗人虽身处低谷却永不妥协、坚守理想的豪迈气魄，让主旨更鲜明动人。 探究二 1. 运用夸张写出筵席美酒菜肴极度奢华丰盛，本是欢乐场景；但诗人满心仕途失意，毫无享用之心，以繁华乐景反衬内心悲凉苦闷，放大怀才不遇的痛苦。 2. 以黄河结冰、太行大雪封山的自然险境，象征诗人入朝后遭受权贵谗毁排挤，仕途被重重阻碍，报国理想难以实现；化抽象的人生困境为具象画面，含蓄深沉，感染力强。 3. 反复咏叹“行路难”，短促三言句式节奏急促低沉，层层强化诗人前路岔路繁多、找不到前进方向的无助、彷徨与茫然，情绪压抑感强烈。 探究三 1. 姜尚、伊尹早年境遇困顿，晚年才得君主重用。诗人借二人典故，寄托自己渴望遇见赏识自己的明君，重新获得施展政治抱负机会的期盼。 2. 前两处典故仅停留在“期盼得到机遇、被朝廷重用”；结尾化用宗悫典故，境界升华，不再局限于仕途得失，抒发不惧一切艰难险阻、终将实现远大理想的坚定自信，期盼转化为豪迈笃定的信念。 3. 诗人确实抒发仕途受阻、怀才不遇的苦闷悲愤，有低落迷茫的情绪（悲）；但始终没有沉沦绝望，不断从先贤故事汲取力量，末尾直抒壮志，保持乐观进取、不屈不挠的精神（不伤），失意却永不丢志向。 探究四 1. 观点错误。人生路上挫折困难是常态，困境不等于注定失败。李白才华出众却遭排挤，依然坚信理想可实现；普通人只要心怀目标、持之以恒、奋勇拼搏，一样能够突破阻碍，达成自己的追求，不能轻易认命。 2. 学习上：遇到难题不逃避，主动钻研，不因一时成绩落后自我否定；成长中：面对失败、批评保持乐观，树立长远目标，脚踏实地积累，勇敢迎接挑战。 3. 相同点：二人都遭受人生重大挫折（李白仕途排挤、刘禹锡贬谪多年），都没有沉溺消沉，都保有豁达乐观的胸襟，坚信困境终会过去，对未来抱有进取向上的信念。 学科网（北京）股份有限公司 $