8.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“敬畏生命”核心知识点，围绕“为什么要敬畏生命”（生命的脆弱与坚强）和“怎样敬畏生命”（尊重规律、关爱他人、人民至上）展开。通过回顾上节课“认识生命”的生命特点，解读“敬畏”含义，自然衔接旧知引出主题，搭建知识学习支架。 该资料以案例驱动与核心素养融合为特色，用吉林舒兰暴雨、重庆缙云山火灾案例让学生感受生命脆弱与坚强，结合新冠疫情案例强化“人民至上、生命至上”的政治认同，通过生活场景图片和“仁者爱人”思想培养道德修养，议题式教学引导学生从个人到社会层面理解敬畏生命，帮助学生深化生命认知，为教师提供结构化教学资源。

8.2 敬畏生命 课题 8.2 敬畏生命 课型 新授课 课时 1课时 教材版本 统编版（2024） 教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第三单元"珍爱我们的生命"第八课"生命可贵"的第二框。教材围绕"为什么要敬畏生命"和"怎样敬畏生命"两个核心问题展开。首先通过自然灾害和人为灾难的案例，引导学生感受生命的脆弱与艰难、坚强与崇高，树立敬畏生命的情怀；然后从三个方面阐述怎样敬畏生命：尊重并遵循生命存在和发展的规律、关爱他人的生命、坚持人民至上和生命至上。本框承接上一框"认识生命"的内容，引导学生从认识生命走向敬畏生命，为后续学习珍爱生命奠定情感和认知基础。 学情分析：七年级学生在上一框已学习了人的生命的特点，对生命有了初步认识。学生知道生命是宝贵的，但对"为什么要敬畏生命"缺乏深层理解，对"怎样敬畏生命"的具体做法认识不足。部分学生存在只关注自己生命、忽视他人生命的倾向，对生命发展规律认识不够。因此，本课需要通过真实案例分析和探究分享，帮助学生树立敬畏生命的情怀，学会从尊重规律、关爱他人、人民至上三个层面践行对生命的敬畏。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具 多媒体课件、教材、案例视频 一、核心素养目标 道德修养 1. 感受生命的脆弱与艰难、坚强与崇高，培养敬畏生命、珍爱生命的情感。 2. 树立关爱他人生命的意识，从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命。 健全人格 1. 正确认识生命存在和发展的规律，以理性态度面对生老病死等自然规律。 2. 培养同理心，学会设身处地替他人着想，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 责任意识 1. 增强关爱他人生命的社会责任感，谨慎地对待生命关系。 2. 认同人民至上、生命至上的理念，增强对社会责任的担当意识。 政治认同 1. 认同"人民至上、生命至上"的价值理念，理解党和国家对人民生命安全的高度负责。 2. 认同中华优秀传统文化中"仁者爱人""推己及人"的生命关怀思想，增强文化自信。 二、教学重难点 教学重点：怎样敬畏生命——尊重并遵循生命存在和发展的规律、关爱他人的生命、坚持人民至上和生命至上。 教学难点：理解"尊重并遵循生命存在和发展的规律"的内涵，以及"人民至上、生命至上"的深刻意义。 三、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 【教师活动】同学们，大家好！上节课我们学习了"认识生命"，了解了人的生命具有六个特点。让我们一起来回顾：人的生命具有哪些特点？ 【学生活动】学生回顾后回答。预期回答：人的生命具有六个特点——第一，人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富；第二，每个人的生命都是独特的；第三，每个人的生命都是不可逆的；第四，每个人的生命都是有限的；第五，人的生命是代代接续的；第六，人的精神生命是不断传承的。 【教师活动】同学们回顾得很好！既然生命如此珍贵，我们应该怎样对待生命呢？今天我们就来学习——敬畏生命。首先，请大家思考：什么是"敬畏"？ 【学生活动】学生思考后发言。预期回答：敬畏的意思是指既敬重又害怕。敬畏通常是指在面对权威、庄严或崇高事物时产生的一种情绪，这种情绪带有恐惧、尊敬的感受，是人们对一切他们视为神圣的事务的态度。 【教师活动】同学们说得很好！"敬畏"这个词包含了两层含义：一是"敬"，即敬重、尊敬；二是"畏"，即害怕、畏惧。对生命的敬畏，就是既敬重生命的伟大，又畏惧生命的脆弱。那么，我们为什么要敬畏生命？又该怎样敬畏生命呢？让我们带着这些问题进入今天的学习。 【设计意图】通过回顾复习上节课内容，建立知识衔接；通过解读"敬畏"的含义，自然引出本课主题"敬畏生命"。 【过渡语】我们了解了"敬畏"的含义。那么，为什么要敬畏生命呢？让我们通过一些真实的案例来感受。 （二）新知探究一：为什么要敬畏生命（8分钟） 环节1：案例感悟——生命的脆弱与坚强（5分钟） 【教师活动】同学们，请大家看两个真实的案例。第一个案例：2023年8月，吉林省舒兰市突降暴雨，引发特大山洪。百余名群众被转移后，通信中断，情况不明。危机形势下，防汛工作小组带领水利部门专家、通信保障人员、地质专家、志愿者等奔赴抗洪现场，经过近36个小时的努力，与失联群众取得联系，并通过卫星电话报告平安。 吉林舒兰暴雨抗洪——救援人员奔赴现场 【教师活动】第二个案例：2022年8月，重庆市持续高温，缙云山发生火灾。蔓延的山火不断向山下拥有80万常住人口的居民区逼近，群众的生命和财产受到威胁。无数救援人员迎着烈火"逆行"而上，仅用不到10天的时间，各处山火就被全部扑灭。 重庆缙云山火灾——救援人员逆行而上 【教师活动】看到这些场景，你的感受是怎样的？ 【学生活动】学生思考后发言。预期回答：看到这些场景，我感受到生命在自然灾害面前是脆弱的，一场洪水、一场火灾就可能威胁到很多人的生命。但同时我也感受到生命的坚强，救援人员冒着危险去救人，万众一心、众志成城，展现了生命的力量和崇高。我觉得我们应该珍惜生命，也要敬畏生命。 【教师活动】同学们说得很好！当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 【知识点】1. 为什么要敬畏生命？（1）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。（2）当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。所以，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 理解要点：理解"为什么要敬畏生命"要抓住两个角度：①从负面看——生命遭遇灾害时感受到脆弱与艰难；②从正面看——人们万众一心挽救生命时体悟到坚强、崇高和神圣。这两个角度共同说明了我们对生命要有一种敬畏的情怀。 【学生活动】学生在笔记本上记录为什么要敬畏生命。预期反应：学生对生命产生了敬畏之感，认识到生命既脆弱又坚强。 环节2：深化理解——敬畏情怀的内涵（3分钟） 【过渡语】我们通过案例感受到了生命的脆弱与坚强。那么，这些感受告诉我们应该怎样对待生命呢？ 【教师活动】同学们，请思考：为什么说我们对生命要有一种敬畏的情怀？ 【学生活动】学生思考后发言。预期回答：因为生命是脆弱的，随时可能遭遇灾害和意外，所以我们要敬畏生命。同时，生命又是坚强的，人们在灾难面前万众一心、挽救生命，这种力量是崇高的、神圣的，也值得我们敬畏。所以，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 【教师活动】同学们说得很好！正是因为生命既有脆弱的一面，又有坚强、崇高和神圣的一面，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。这种敬畏不是简单的害怕，而是一种既敬重又珍视的态度。 【设计意图】通过真实案例分析，帮助学生从脆弱与坚强两个角度理解为什么要敬畏生命，树立敬畏生命的情怀。 【过渡语】我们知道了为什么要敬畏生命。那么，在日常生活中，我们应该怎样敬畏生命呢？让我们来深入探究。 （三）新知探究二：怎样敬畏生命（20分钟） 环节3：尊重并遵循生命存在和发展的规律（7分钟） 【教师活动】同学们，请大家看一个小故事。那天，小明偶然听到医生告诉爸爸，奶奶的病情严重，没法再治疗了。小明听后心里很难受。不久奶奶去世了，小明更加悲伤了。请大家从生命发展的自然规律的角度，谈谈你的认识。这对我们敬畏生命有何启示？ 【学生活动】学生思考后发言。预期回答：对人类而言，新陈代谢、生老病死是我们每个人都无法抗拒的生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿。小明奶奶的去世让人悲伤，但这是生命的自然规律，我们无法抗拒。这启示我们敬畏生命就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 【教师活动】同学们说得很好！对人类而言，新陈代谢、生老病死是我们每个人都无法抗拒的生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿。因此，敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 【知识点】2. 怎样敬畏生命？（1）敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分，效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。 【教师活动】同学们，教材还补充了两个知识点。第一，"天地之大德曰生"意思是天地的最大恩德，是为宇宙和人类提供了生生不息的环境，让各类生命各得其所，安身立命。第二，"效法天地自然"的意思是我们要顺应自然规律，遵循自然界的规律。效法就是仿照之意，天地自然简而言之就是自然界中的一切事物都按照自己的本性存在和发展，不受外界干预。 理解要点："尊重并遵循生命存在和发展的规律"要抓住三个要点：①新陈代谢、生老病死是无法抗拒的自然规律——正视生命的客观规律；②万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则——认识生命的普遍法则；③效法天地自然，遵循自然界的规律——顺应自然的行动要求。"天地之大德曰生"强调的是天地孕育生命的恩德。 【学生活动】学生在笔记本上记录怎样敬畏生命的第一个方面。预期反应：学生理解了生命发展的自然规律，认识到要尊重和遵循这一规律。 环节4：关爱他人的生命（8分钟） 【过渡语】我们知道了敬畏生命要尊重并遵循生命存在和发展的规律。那么，敬畏生命还要怎样做呢？让我们来看几个生活中的场景。 【教师活动】同学们，请大家看这四幅图片所描述的场景。第一个场景"让座"——体现了对他人的关爱，给我们带来的是感动。第二个场景"我是你的拐杖"——体现的是同学之间的互相关爱和帮助，给我们带来的是和谐与互助。第三个场景"蹲下去"——体现的是对他人的尊重，给我们带来的是自尊。第四个场景"陪伴和分享"——体现的是对长辈的孝敬，给我们带来的是亲情和温暖。 【学生活动】学生观察图片后发言。预期回答：这些场景都体现了对他人的关爱和尊重。让座体现了对老人的关爱，同学互助体现了友爱，蹲下去体现了对残疾人的尊重，陪伴长辈体现了孝敬。他们都做到了尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 【教师活动】同学们说得很好！他们都做到了尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。从敬畏生命的角度，这带给我们什么启示呢？ 【学生活动】学生思考后发言。预期回答：这启示我们敬畏生命，就要关爱他人的生命。 【教师活动】同学们说得很好！敬畏生命，就要关爱他人的生命。教材补充了两个重要的概念。"仁者爱人"的意思是，那些具有仁德之心的人会去关爱和尊重他人。"推己及人"是用自己的心意去推想别人的心意，指设身处地替别人着想。这要求我们从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 【知识点】3. 怎样敬畏生命？（2）敬畏生命，就要关爱他人的生命。"仁者爱人""推己及人"，要求我们从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 【教师活动】同学们，请大家进一步思考：珍爱自己的生命和关爱他人的生命分别体现在哪些方面？ 【学生活动】学生思考后发言。预期回答：珍爱自己的生命体现在：积极锻炼身体；生病及时就医；遇到挫折，不放弃生的希望。关爱他人的生命体现在：开车遵守交通规则；给老人让座；疫情期间戴口罩。 重点强调：敬畏生命要求"从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命"——注意"走向"这个词，说明珍爱自己的生命是基础和起点，但不能停留于此，要进一步延伸到关爱他人的生命。两者不是对立的，而是递进的关系。"仁者爱人"强调关爱他人，"推己及人"强调设身处地替他人着想。 【学生活动】学生在笔记本上记录怎样敬畏生命的第二个方面。预期反应：学生理解了关爱他人生命的重要性，认识到要从珍爱自己走向关爱他人。 环节5：坚持人民至上、生命至上（5分钟） 【过渡语】我们知道了敬畏生命要尊重规律、关爱他人。那么，当人民的生命遭遇重大威胁时，党和国家是怎样做的呢？让我们来看新冠疫情的案例。 【教师活动】同学们，2020年初，我国爆发了大面积新冠疫情，这次疫情呈现点多、面广、传染性强、频发等特点。习近平总书记始终关注着疫情演变态势，牵挂着人民群众的身体健康和生命安全。"生命重于泰山。疫情就是命令，防控就是责任""把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓"。在疫情来势汹汹的危急时刻，以习近平同志为核心的党中央发出"人民至上、生命至上"的最强音。 【教师活动】党中央还强调："宁可十防九空，绝不可失防万一。""尽最大努力防止更多群众被感染，尽最大可能挽救更多患者生命。""为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来！"话语掷地有声，措施坚定不移。事关亿万人民群众的生命健康安全，就没有商量的余地。这就是大党大国领袖对于人民生命健康安全高度负责的鲜明态度和义不容辞的使命担当。 【教师活动】请思考：当人民的生命遇到威胁时，党和国家竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命。从生命的角度，你能得出什么结论？这启示我们怎样敬畏生命？ 【学生活动】学生思考后发言。预期回答：结论是生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。这启示我们敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。 【教师活动】同学们说得很好！敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对"生命最宝贵"的生动诠释和切实践行。 【知识点】4. 怎样敬畏生命？（3）敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对"生命最宝贵"的生动诠释和切实践行。 重点强调："人民至上、生命至上"体现了党和国家对人民生命安全的高度负责。理解这个知识点要抓住三个层次：①生命重于泰山——生命的价值高于一切身外之物；②每个人的生命都重要——不分地位、贫富，每个人的生命同样宝贵；③竭尽全力挽救和保护——当人民生命遭遇威胁时，必须全力以赴。 【学生活动】学生在笔记本上记录怎样敬畏生命的第三个方面。预期反应：学生深刻理解了"人民至上、生命至上"的内涵，增强了对党和国家的人民情怀的认同。 【设计意图】通过小明奶奶的故事、生活场景分析和疫情案例，帮助学生从三个层面理解怎样敬畏生命：尊重规律、关爱他人、人民至上。 （四）课堂练习（10分钟） 【过渡语】通过以上的学习，我们掌握了敬畏生命的全部内容：为什么要敬畏生命，以及怎样敬畏生命的三个方面。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。 【教师活动】同学们，接下来我们做8道练习题。前7道是选择题，第8道是材料分析题。请大家独立思考，认真作答。做选择题时注意审清题意，逐一分析每个选项；做材料分析题时注意回归教材知识点，分条作答。 【学生活动】学生独立完成练习题，在练习本上写出答案。预期反应：大部分学生能在规定时间内完成选择题，材料分析题需要结合敬畏生命的知识点分条作答。 练习1： 一个男子在河边行走时，不慎失足落水。危急时刻，恰巧路过的当地某中学的何老师不顾危险，跳入冰冷刺骨的水中将人救起。据了解，落水男子已经出院回家休养，身体已无大碍。下列对何老师的行为的认识，正确的是（ ） A. 是漠视自己的生命的表现 B. 我们要向他学习，毫不犹豫地下水救人 C. 是尊重生命、关爱他人生命的表现 D. 是为了引起他人关注而故意表现的 答案：C 解析：A选项错误，何老师不顾危险救人是关爱他人生命的表现，不是漠视自己的生命。B选项错误，救人要量力而行，不能"毫不犹豫地下水救人"，要在确保自身安全的前提下进行救助。C选项正确，何老师跳入水中救人，体现了尊重生命、关爱他人生命，是敬畏生命的表现。D选项错误，何老师的行为是出于对他人生命的关爱，不是为了引起关注。故本题选C。 练习2： 2023年春季，一场流感席卷多地。北京市某专家针对流感疫情支招儿：流感患者要做到不带病上班上学，以免造成流感疫情的扩散。从生命角度分析，流感患者不带病上班上学体现了（ ） A. 生命是顽强的，也是脆弱的 B. 关爱自己生命的同时，也要关爱他人生命 C. 生命是宝贵的，生命价值高于一切 D. 人类在自然界和疾病面前无能为力 答案：B 解析：A选项不符合题意，材料没有涉及生命的顽强与脆弱。B选项正确，流感患者不带病上班上学，既是对自己身体健康的负责（关爱自己的生命），也是避免传染给他人（关爱他人的生命），体现了关爱自己生命的同时也要关爱他人生命。C选项不符合题意，材料强调的是关爱生命，不是生命价值高于一切。D选项错误，"人类在自然界和疾病面前无能为力"说法过于消极，人类可以通过科学防控来应对疾病。故本题选B。 练习3： 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。这说明（ ） A. 人的生命是大自然的奇迹 B. 每个人的生命都是独特的 C. 我们对生命要有一种敬畏的情怀 D. 人的生命是代代接续的 答案：C 解析：A选项不符合题意，材料没有涉及生命是大自然的奇迹。B选项不符合题意，材料没有涉及生命的独特性。C选项正确，材料从两个方面说明：生命遭遇灾难时感受到脆弱与艰难，人们万众一心挽救生命时体悟到坚强、崇高和神圣，这些都说明我们对生命要有一种敬畏的情怀。D选项不符合题意，材料没有涉及生命的代代接续。故本题选C。 练习4： 万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分，效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。这启示我们敬畏生命就要（ ） A. 关爱他人的生命 B. 坚持人民至上、生命至上 C. 尊重并遵循生命存在和发展的规律 D. 珍惜生命的每一天 答案：C 解析：A选项不符合题意，"关爱他人的生命"是敬畏生命的另一个要求，材料没有涉及。B选项不符合题意，"坚持人民至上、生命至上"是敬畏生命的另一个要求，材料没有涉及。C选项正确，材料强调"万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则""效法天地自然，遵循自然界的规律"，这启示我们敬畏生命就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。D选项不符合题意，"珍惜生命的每一天"体现的是生命的不可逆性，与材料内容不符。故本题选C。 练习5： "仁者爱人""推己及人"，要求我们从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系，尊重、关怀和善待身边的每一个人。下列行为符合这一要求的是（ ） ①给老人让座 ②开车遵守交通规则 ③疫情期间戴口罩 ④遇到挫折，不放弃生的希望 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：A 解析：①正确，给老人让座体现了关爱他人生命，尊重身边的每一个人。②正确，开车遵守交通规则体现了对他人生命安全的尊重和关爱。③正确，疫情期间戴口罩既保护自己也保护他人，体现了关爱他人生命。④不符合题意，遇到挫折不放弃生的希望体现的是珍爱自己的生命，不是关爱他人的生命。故本题选A。 练习6： 在疫情来势汹汹的危急时刻，以习近平同志为核心的党中央发出"人民至上、生命至上"的最强音。"为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来！"这说明敬畏生命就要（ ） A. 尊重并遵循生命存在和发展的规律 B. 关爱他人的生命 C. 坚持人民至上、生命至上 D. 珍惜生命的每一天 答案：C 解析：A选项不符合题意，"尊重并遵循生命存在和发展的规律"是敬畏生命的另一个要求，材料没有涉及。B选项不符合题意，"关爱他人的生命"是敬畏生命的另一个要求，材料没有涉及。C选项正确，材料中"人民至上、生命至上""为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来"，体现了敬畏生命就要坚持人民至上、生命至上。D选项不符合题意，"珍惜生命的每一天"体现的是生命的不可逆性，与材料内容不符。故本题选C。 练习7： 敬畏生命，是对生命的尊重和珍视。下列做法能够体现敬畏生命的有（ ） ①尊重并遵循生命存在和发展的规律 ②从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命 ③坚持人民至上、生命至上 ④只关注自己的生命，不关心他人的生命 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：A 解析：①正确，尊重并遵循生命存在和发展的规律是敬畏生命的要求。②正确，从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，是敬畏生命的要求。③正确，坚持人民至上、生命至上是敬畏生命的要求。④错误，"只关注自己的生命，不关心他人的生命"说法错误，敬畏生命要求我们从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，不能只关注自己的生命。故本题选A。 练习8： 阅读材料，回答问题。 材料一：2023年8月，吉林省舒兰市突降暴雨，引发特大山洪。危机形势下，防汛工作小组带领各方人员奔赴抗洪现场，经过近36个小时的努力，与失联群众取得联系。 材料二：小明偶然听到医生告诉爸爸，奶奶的病情严重，没法再治疗了。不久奶奶去世了，小明非常悲伤。小明认识到：新陈代谢、生老病死是每个人都无法抗拒的生命发展的自然规律。 材料三：何老师不顾危险，跳入冰冷刺骨的水中将落水男子救起。 材料四：在新冠疫情来势汹汹的危急时刻，以习近平同志为核心的党中央发出"人民至上、生命至上"的最强音，"为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来！" （1）结合材料一，说说我们为什么要敬畏生命？ （2）结合材料二，说说敬畏生命就要怎样做？ （3）结合材料三，说说何老师的行为体现了敬畏生命的什么要求？ （4）结合材料四，说说敬畏生命就要坚持什么？ （1）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。所以，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 （2）敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分，效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。 （3）何老师不顾危险跳入水中救人，体现了敬畏生命就要关爱他人的生命。"仁者爱人""推己及人"，要求我们从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 （4）敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对"生命最宝贵"的生动诠释和切实践行。 解析：本题综合考查敬畏生命的全部知识点。第（1）问考查为什么要敬畏生命——从脆弱与艰难、坚强崇高神圣两个方面说明对生命要有敬畏的情怀。第（2）问考查敬畏生命的第一个要求——尊重并遵循生命存在和发展的规律。第（3）问考查敬畏生命的第二个要求——关爱他人的生命（仁者爱人、推己及人）。第（4）问考查敬畏生命的第三个要求——坚持人民至上、生命至上。 解题思路：本课题目要抓住五个要点：①为什么要敬畏生命——脆弱与艰难、坚强崇高神圣，对生命要有敬畏的情怀；②怎样敬畏生命（1）——尊重并遵循生命存在和发展的规律，效法天地自然；③怎样敬畏生命（2）——关爱他人的生命，仁者爱人、推己及人，从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命；④怎样敬畏生命（3）——坚持人民至上、生命至上，生命重于泰山；⑤综合题要回归教材，分条作答，注意区分"珍爱自己的生命"和"关爱他人的生命"的具体做法。 【设计意图】练习题覆盖了为什么要敬畏生命和怎样敬畏生命的全部知识点，选择题考查基础概念辨析，材料分析题考查综合运用能力。 （五）课堂小结（2分钟） 【教师活动】同学们，今天我们学习了"敬畏生命"这一课。让我们一起来回顾本课的知识框架。本课分为两个部分：第一部分是为什么要敬畏生命。当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。所以，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 【教师活动】第二部分是怎样敬畏生命，包括三个方面：第一，敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则，效法天地自然，遵循自然界的规律，是对生命最好的珍视和善待。第二，敬畏生命，就要关爱他人的生命。"仁者爱人""推己及人"，要求我们从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系，尊重、关怀和善待身边的每一个人。第三，敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。 【教师活动】希望同学们都能树立敬畏生命的情怀，在日常生活中尊重生命规律、关爱他人生命、坚持生命至上，做敬畏生命的践行者！ 【学生活动】学生跟随教师回顾知识框架，在笔记本上完善笔记。预期反应：学生对敬畏生命有了全面和深入的认识，产生了敬畏生命、关爱他人生命的情感。 四、板书设计 8.2 敬畏生命 一、为什么要敬畏生命 1. 脆弱与艰难——遭遇灾害、灾难、意外 2. 坚强、崇高与神圣——万众一心挽救生命 3. 对生命要有一种敬畏的情怀 二、怎样敬畏生命 1. 尊重并遵循生命存在和发展的规律 2. 关爱他人的生命 3. 坚持人民至上、生命至上 三、尊重规律 万物的生长和生命的延续是重大法则 效法天地自然，遵循自然界的规律 "天地之大德曰生" 四、关爱他人 "仁者爱人""推己及人" 从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命 尊重、关怀和善待身边的每一个人 五、人民至上 生命重于泰山 每个人的生命比金钱、权势更重要 竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命 统编版 七年级上册 8.2 敬畏生命 五、教学反思 1. 情境导入环节中，回顾复习与"敬畏"含义解读是否能有效激发学生对生命的敬畏之情？是否需要更多类型的导入案例？ 2. "为什么要敬畏生命"这一知识点是否讲解清楚？学生能否从脆弱与坚强两个角度理解敬畏的情怀？ 3. 吉林舒兰暴雨和重庆缙云山火灾的案例是否具有足够的感染力？学生能否从中感受到生命的脆弱与坚强？ 4. "尊重并遵循生命存在和发展的规律"是否讲解到位？学生能否理解"效法天地自然"和"天地之大德曰生"的含义？ 5. "关爱他人的生命"是否讲解清楚？学生能否理解"仁者爱人""推己及人"的内涵？能否区分珍爱自己的生命与关爱他人生命的具体做法？ 6. "坚持人民至上、生命至上"是否讲解到位？学生能否理解这一理念的深刻意义？ 7. 课堂练习是否覆盖了全部知识点？学生在材料分析题中能否准确回归教材知识点分条作答？ 8. 课堂小结环节，学生是否真正构建了完整的知识框架？是否需要增加学生自主总结的环节？ 学科网（北京）股份有限公司 $