4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件围绕“人的认识从何而来”，系统阐述认识的感性与理性阶段及其辩证关系，实践的含义、特点、基本形式，以及实践是认识的来源、动力、检验标准和目的。通过小明买西红柿等情境案例导入，以问题链引导学生从生活实例过渡到理论，搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于结合生活化案例与国家重大实践，如袁隆平杂交水稻、嫦娥探月工程，通过情境教学和问题驱动，培养学生政治认同与健全人格。知识整合用表格对比，课堂练习巩固，帮助学生深化理论理解，教师可提升教学效率。

第一框 人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 1 一、认识与实践 1. 认识的含义及其类型 （1）认识的含义？ 认识是 主体 对 客体 的 能动反映。 主体：人 （人类特有） 对象： 自然界 人类社会 人的思维 性质：积极的、主动的 （不是被动的反映） （2）类型：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 　　小区里来了一位卖西红柿的商贩。小明看到西红柿颜色鲜艳、外形完好，他要求尝一个西红柿，感觉有腐烂的味道，于是他觉得这样的西红柿不能再食用了。 ①感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉　 表象 感性认识的三种形式 上述材料主要反映了小明处于认识过程的哪个阶段？形式有哪几种？ 3 　　小明产生一个疑问，这样的西红柿是不是商品呢？他查阅资料得到了商品的含义是“用于交换的劳动产品”，于是他认为这样的西红柿不应该被允许向消费者销售，所以不应该是商品。他打电话向工商部门举报了那位商贩，并向有关部门提出了禁止所有腐烂变质商品在市场销售的建议。 ②理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 概念　　　判断　　　 推理 理性认识的三种形式 上述材料主要反映了小明处于认识过程的哪个阶段？形式有哪几种？ 4 　　　　③感性认识与理性认识之间的关系 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段， 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识， 二者相互渗透、相互包含、具有辩证统一关系。 5 感性认识 理性认识 区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的 包括感觉、知觉和表象三种形式 概念、判断和推理三种形式 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 知识整合：感性认识和理性认识的关系 感性认识和理性认识的区别是（ 　　） A. 感性认识是可靠的，理性认识是不可靠 B. 感性认识来源于实践，理性认识来源于书 C. 感性认识是对现象的认识，理性认识是对本质的认识 D. 感性认识来源于直接经验，理性认识来源于间接经验 课堂练习 C （1）上述材料中是谁在从事活动？ （2）这些活动是在认识世界还是在改造世界？ （3）这些活动是不是纯主观的思维活动? 农业生产 建设工地 人 改造客观世界 意识指导下的物质性活动 实践是 人们 改造 客观世界 的一切 物质性活动。 实践的主体， ≠动物 人类特有 自然界 人类社会 ≠主观思维活动 ≠认识活动 2、实践 ≠认识 方式 性质 对象 物质性活动:不是纯主观的思维活动、认识活动如:思考、辩论、认识、言论等都不是实践 (1)含义： 9 下列属于实践活动的是（） A、学生学习书本知识 B、科学家进行科学实验 C、人们思考问题 D、欣赏艺术作品 思考：实践有哪些基本形式？ （2）实践的基本形式 ①改造自然的生产实践 ②变革社会的实践 （如兴修水利、植树造林等） （如革命、改革等） ③探索世界规律的科学实验活动等 人类最基本的实践活动 如科学家进行科学考察、实验等 （3）实践的特点 　　老王在东北平原承包了20亩土地种植大豆。由于老王采用了联合播种机、收割机等先进的设备，再加上东北地区的土壤、气候等条件适合大豆的生长，老王生产的大豆不仅产量高而且品质优良，很受市场欢迎。 上述材料反映了实践具有什么特点？ ①实践具有客观物质性。 实践的基本要素包括实践的主体（老王）、实践的对象（20亩土地）和实践的手段（联合播种机、收割机）都是客观的。 实践活动的过程是物质相互作用的过程（东北地区的土壤、气候等条件适合大豆的生长），这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 12 　　材料一：为了解决几亿人口的吃饭问题，袁隆平从60年代开始致力于杂交水稻的研究，成功培育出了“三系杂交稻”。如今，我国大江南北的农田普遍种上了袁隆平研制的杂交水稻。杂交水稻的大面积推广应用，为我国粮食增产发挥了重要作用。 　　 材料二：在马列主义指导下，中国共产党领导中国人民经过28年浴血奋战和顽强奋斗，终于在1949年建立了新中国，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史。 ②实践具有主观能动性。实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。 13 材料一：探月工程是规模宏大，系统复杂的科学工程，涉及数千家单位，数万名科研人员协同攻关。例如，嫦娥六号完成人类首次月球背面采样返回，不仅是技术的突破，更是社会主义制度集中力量办大事优势的体现。 材料二：中国探月工程“绕、落、回”三步走战略的如期完成，是建立在几十年中国航天事业发展基础上的。从“东方红一号”到“嫦娥一号”，再到“嫦娥五号”成功带回月壤，每一步都凝聚力历代航天人的智慧与汗水。 　　 ③实践具有社会历史性。 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹的个人的实践活动是根本不存在的。 人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 14 特点 区别所在 解读 点睛之词 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性； 强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性 归纳总结：正确区分实践的特点 A 马克思说过：“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想，就要有使用实践力量的人。”这是因为实践具有(　　) A．直接现实性　　　B．客观物质性 C．主观能动性 D．自觉选择性 课堂练习 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来。--------毛泽东 谈谈人的正确认识是从哪里来的？ 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源。 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。无论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物。 拓展：人们获得认识的途径有两条：一是参加实践，这就是直接经验； 二是就是读书学习，这就是间接经验。 为解决“月背通信难、自主起飞难、再入返回精度难”等实践难题，催生了鹊桥二号中继星、环月逆行轨道设计、智能自主起飞控制、半弹道跳跃式再入等新技术认知，并首次获得月背样品，直接推动了对月球演化历史与正反面色差异的科学认识更新。 上述材料说明实践和认识有什么关系？ 实践是认识发展的动力 实 践 产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 锻炼和提高了人的认识能力 推动认识不断深化 推动着人们去探索研究 实践是认识发展的动力 结论 2.实践是认识发展的动力。 结合生活实际，谈谈你对以上观点的看法。你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚? 《庄子》提出了“齐是非”和“是非莫神”的思想。庄子说:我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗?我胜了你，你果真就错了吗?究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的。请第三者来，也无法断定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见，就没有资格断定:如果持有与你我不同的意见，也没有资格断定。 阅读与思考P51 3．实践是检验认识的真理性的唯一标准 (1)实践处在主观和客观交汇点上。 (2)通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。 (3)人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 2026年暑期高校团队深入农村，将实验室研究的病虫害防治理论（认识），通过现场培训和技术指导（实践），直接帮助农民解决作物黄叶等实际问题并提升产量，实现了从“书本知识”到“现实生产力”的转化。 结合上述材料，谈谈认识的目的是什么？ 4.实践是认识的目的。 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 实践——认识——实践 温馨提示： 实践是认识的来源。强调的是认识从哪里来； 实践是认识发展的动力。强调的是实践推动认识不断深化发展； 实践是检验认识的真理性的唯一标准。强调的是实践检验认识正确与否； 实践是认识的目的。强调的是认识到哪里去。 总结：实践和认识的辩证关系原理及方法论 方法论： 1.树立实践第一的观点，自觉参与实践活动,坚持理论与实践相结合原则 2.重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。 原理： ①实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准 ,实践是认识的目的 ②认识对实践具有反作用:正确的认识促进实践的发展， 错误的认识阻碍实践的发展，科学理论对实践有指导作用 课堂小结 1、马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”这一论述表明（ ） A、意识先于物质而存在 B、实践是有意识、有目的的活动 C、实践对社会发展具有极其重要的作用 D、认识对实践有指导作用 B 课堂练习 2、实践具有客观物质性，这是因为（ ） A、实践是独立于人的意识之外的客观存在 B、实践是变革客观事物的活动 C、实践的主体、手段和对象都是客观的物质的东西 D、实践是在一定社会关系中进行的活动 C 3.人们都知道如果身上痒，通常抓几下就能解决问题。但这究竟是何原理？美国科学家通过实验，揭开了“抓痒”的奥秘。原来抓痒能让向大脑传递刺激的神经 细胞变得“迟钝”，从而减轻痒感。这一事实表明 ( ) ①意识是人脑的机能 ②实践是认识的来源 ③人们可以创造和发现规律 ④思维和存在具有同一性 A. ①② B.③④ C. ①③ D.②④ D 4、“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。”这句话包含的哲理是（ ） ①实践是认识的来源 ②实践是联系主观与客观的桥梁 ③实践出真知 ④实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点 A、 ① ② B、 ② ③ C、 ① ③ D、 ① ③ ④ C $