10.1《劝学》学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文学案聚焦《劝学》的核心知识点，围绕中心论点“学不可以已”及“学习的意义—作用—方法态度”论证结构展开。通过“课前热身”介绍荀子、写作背景和文体知识，引导诵读名句，搭建从背景到文本的学习支架。 该资料特色在于递进式任务设计，引导学生精读分析比喻论证与对比论证，结合“思考”环节激发疑问，培养思维能力。通过文言知识积累与审美鉴赏，提升语言运用与审美创造素养，配套高考对接检测，助力巩固知识与文化自信。

《劝学》学案 建议自学时长：40 分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 自学方法小贴士 ① 圈点勾画：用笔在原文上圈出关键词，如“学不可以已”“青出于蓝”“善假于物”“锲而不舍”等。② 朗读体味：文言文一定要读出声，反复诵读两到三遍，感受议论文“气势充沛”的节奏。③ 记录疑问：遇到想不通的地方，立刻在“我的疑问”栏写下问题，不要轻易放过任何一个困惑。 一、学习目标 通过本学案的自学，你应当努力达成以下四项目标。请逐条阅读，并在心中明确“我要学到什么”。 1. 语言建构与运用 诵读全文，读准字音（靛青、槁暴、砺、参省、须臾、跂、舆马、舟楫、蛟龙、跬步、骐骥、驽马、锲、镂、蟹、螯等），把握文章的节奏；积累文言知识——通假字（“輮”通“煣”、“有”通“又”、“暴”通“曝”、“知”通“智”、“生”通“性”等）、重点实词、词类活用、特殊句式（判断句、定语后置、状语后置、固定句式等）。 2. 思维发展与提升 把握文章的中心论点“学不可以已”，梳理文章“学习的意义—学习的作用—学习的方法态度”的论证结构；分析比喻论证、对比论证的方法，理解荀子如何用大量贴切的比喻把抽象的道理说得具体生动。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏本文“比喻繁富、说理形象”的论证艺术——二十多个比喻环环相扣，如珠玉串联，既形象又严密；体会先秦议论文“气势充沛、逻辑严密”的风格，感受荀子语言的雄辩之美。 4. 文化传承与理解 理解荀子“学不可以已”的核心思想——学习能改变人的本性、提升人的能力，强调后天努力的重要性；了解荀子“性恶论”的思想背景，理解其“劝学”的哲学基础——正因为人性有不足，才需要学习来改造。 二、课前热身：走近荀子与《劝学》 建议用时：4 分钟 1. 荀子其人 荀子（约前313—前238），名况，战国末期赵国人，儒家学派的重要代表。他曾游学齐国稷下学宫，三任祭酒（学宫之长），是当时学术界的领袖人物。荀子发展了儒家思想，提出“性恶论”，主张“化性起伪”——通过后天的学习和礼义来改造人的本性。他的学生韩非和李斯，后来成为法家学派的代表人物。 荀子是先秦诸子中最后一位大师，他集先秦学术之大成，对后世影响深远。他的文章以说理严密、气势充沛著称，《劝学》是他的代表作之一。 2. 写作背景——性恶论与劝学 荀子与孟子在人性问题上观点截然不同。孟子主张“性善论”——人天生有善端；荀子主张“性恶论”——人天生有好利、好色、好逸恶劳的倾向。 如果人性本恶，那怎么办？荀子的答案是：学。通过后天不断的学习和改造，人可以化恶为善、化愚为智。所以他写下《劝学》，劝勉人们学习。这正是“劝学”的哲学基础——正因为人性有不足，才需要学习来改造。 【关键概念】“化性起伪”——“性”是天生的本性（有不足），“伪”是后天的作为（学习和改造）。荀子认为，人通过“伪”（后天努力）可以改变“性”（先天不足），这就是“学不可以已”的根本原因。 3. 文体知识——议论文与劝勉 《劝学》是一篇议论文，也是一篇“劝勉文”。“劝”是劝勉、鼓励的意思，“学”是学习。题目“劝学”就是“劝勉学习”之意。 议论文的三要素是论点、论据、论证。本文的中心论点是“学不可以已”，全文围绕这个论点，从“学习的意义”“学习的作用”“学习的方法态度”三个层面展开论证，结构是“总—分”。 本文的论证方法主要是比喻论证和对比论证——荀子用了二十多个比喻，把抽象的道理说得具体生动，这是本文最突出的艺术特色。 思考 读到这里，你可能会想：如果人性本恶，那学习真的能改变本性吗？荀子为什么要用那么多比喻来说理，而不是直接说道理？这二十多个比喻之间有什么逻辑联系？请带着这些疑问往下读。 三、原文诵读 建议用时：3 分钟 · 请大声朗读 《劝学》全文较长，请重点朗读以下名句段落，感受议论文“气势充沛”的节奏。读完后，在原文旁边圈出最打动你的三个词。 学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水。 木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 故木受绳则直，金就砺则利， 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉； 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 重点字音 靛（diàn）青· 槁暴（gǎopù）· 砺（lì）· 参省（cānxǐng）· 须臾（yú）· 跂（qǐ）· 舆（yú）马· 舟楫（jí）· 蛟（jiāo）龙· 跬（kuǐ）步· 骐骥（qíjì）· 驽（nú）马· 锲（qiè）· 镂（lòu）· 蟹（xiè）· 螯（áo）。注意“参省”读cānxǐng不读cānshěng，“跂”读qǐ不读zhī。 思考 读完这些名句后，你最大的感受是什么？请用一个词或一句话写下来。同时请观察：这些名句中，哪些是讲学习意义的？哪些是讲学习作用的？哪些是讲学习方法的？三者之间是什么关系？ ​ ​ 四、自主学习任务 下面是五个递进式的自学任务，请按顺序完成。每个任务都包含“问题—思考—书写”三个环节，请认真对待每一个【思考】提示——那是激发你产生疑问的关键。 任务一 整体感知：中心论点与论证结构 建议用时：6 分钟 《劝学》是一篇议论文，有明确的中心论点和论证结构。请梳理全文的论点和结构。 问题 1 本文的中心论点是什么？全文围绕这个论点从哪三个层面展开论证？请填入下表。 段落 论证层面 核心观点 主要比喻 第一段 ​ ​ ​ 第二段 ​ ​ ​ 第三段 ​ ​ ​ 思考 梳理完三段后，你会发现：全文是“总—分”结构——先提出中心论点“学不可以已”，再从“意义—作用—方法态度”三个层面展开。这种结构有什么好处？为什么荀子不直接说“学习很重要，大家要好好学习”，而要从三个层面分别论证？ 任务二 第一段精读：学习的意义——改变本性 建议用时：7 分钟 第一段论证“学习的意义”——学习能改变人的本性、提升人的能力。荀子用了五个比喻来论证这个观点。请仔细品读第一段。 问题 2 第一段用了五个比喻（青出于蓝、冰寒于水、木輮为轮、木受绳则直、金就砺则利）。请分析这五个比喻分别说明了什么道理，它们之间有什么递进关系？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 3 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”——这句话在第一段中起什么作用？它与前面的五个比喻是什么关系？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 第一段的五个比喻不是随便排列的——前三个（青、冰、木）说明学习能“超越”原本的状态；第四个（木受绳）说明学习能“改造”本性；第五个（金就砺）说明学习能“提升”能力。从“超越”到“改造”到“提升”，层层递进。这种“比喻成串”的论证，妙在哪里？为什么不只用一个比喻？ 任务三 第二段精读：学习的作用——善假于物 建议用时：6 分钟 第二段论证“学习的作用”——学习能让人善于利用外物来弥补自身的不足。荀子用了四个比喻来论证这个观点。请仔细品读第二段。 问题 4 第二段用了四个比喻（登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫）。请分析这四个比喻共同说明了什么道理？“君子生非异也，善假于物也”这句话在段中起什么作用？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 第二段的核心是“善假于物”——君子和普通人没有本质区别，只是善于利用外物（学习）来弥补自身的不足。这个观点在今天依然有意义——我们不需要天赋异禀，只要善于学习、善于利用资源，就能超越自己。你有没有“善假于物”的经历？ 任务四 第三段精读：学习的方法态度——积累、坚持、专心 建议用时：7 分钟 第三段论证“学习的方法态度”——学习要积累、要坚持、要专心。荀子从三个角度展开论证，最后以蚯蚓和螃蟹的对比收束全文。请仔细品读第三段。 问题 5 第三段从“积累”“坚持”“专心”三个角度论证学习的方法态度。请将这三个角度的比喻填入下表，并说明每个角度说明了什么道理。 角度 比喻（摘引原句） 说明的道理 积累 ​ ​ 坚持 ​ ​ 专心 ​ ​ 问题 6 “蚓无爪牙之利……用心躁也”——这段话用了蚯蚓和螃蟹的对比。请分析这个对比说明了什么道理，它在全文中起什么作用。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 第三段最后用蚯蚓和螃蟹的对比收束全文——蚯蚓没有爪牙却“上食埃土，下饮黄泉”，螃蟹有六跪二螯却“非蛇鳝之穴无可寄托”。为什么？一个“用心一也”，一个“用心躁也”。这个对比，把“专心”的重要性说透了。你有没有因为“用心躁”而失败的经历？ 任务五 论证艺术：比喻论证与对比论证 建议用时：4 分钟 《劝学》最突出的艺术特色是比喻论证和对比论证。全文用了二十多个比喻，把抽象的道理说得具体生动。请分析这种论证艺术。 问题 7 《劝学》大量运用比喻论证。请结合文本，简要分析比喻论证的作用（至少从三个角度分析）。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 荀子为什么不直接说“学习很重要，大家要好好学习”，而要用二十多个比喻来说理？因为直接说道理，读者可能不信；但用比喻，把道理藏在具体事物中，读者就更容易接受。这种“以喻代论”的手法，正是《劝学》流传两千多年的魅力所在。你还能想到其他用比喻说理的例子吗？ 五、我的疑问 请将你在自主学习过程中产生的疑问记录在下方。这些问题将是你听课时的重点关注内容。记住：能提出一个好问题，比答对一道题更有价值。 疑问 1： ​ ​ 疑问 2： ​ ​ 疑问 3： ​ ​ 疑问 4（其他想记录的想法或感受）： ​ ​ 六、自我检测 建议用时：2 分钟 · 高考对接 完成下面的题目，检验自学效果。做完后再翻看后面的“答案及解析”核对。 第 1 题（理解性默写，6 分） ①《劝学》中，用比喻说明学习能超越原本状态的句子是：“____________________，____________________；____________________，____________________。” ②《劝学》中，说明学习能改造本性、提升能力的句子是：“____________________，____________________，____________________，____________________。” ③《劝学》中，用蚯蚓和螃蟹的对比说明学习要专心的句子是：“___________，__________,____________，___________,____________。____________，___________________，______________________。” 第 2 题（简答题，4 分） 《劝学》大量运用比喻论证。请结合文本，简要分析比喻论证的作用。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 答案及解析 请在你独立完成所有自学任务后再翻看本部分。核对答案时，不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”。如有不理解之处，请记录到“我的疑问”栏，带到课堂上讨论。 任务一 整体感知 问题 1 答案 本文的中心论点是“学不可以已”——学习不可以停止。全文围绕这个论点，从三个层面展开论证： 第一段（学习的意义）：学习能改变人的本性、提升人的能力。核心观点：学习可以让人“知明而行无过”。主要比喻：青出于蓝、冰寒于水、木輮为轮、木受绳则直、金就砺则利。 第二段（学习的作用）：学习能让人善于利用外物来弥补自身的不足。核心观点：君子生非异也，善假于物也。主要比喻：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。 第三段（学习的方法态度）：学习要积累、坚持、专心。核心观点：学习需要积累（积少成多）、坚持（锲而不舍）、专心（用心一也）。主要比喻：积土成山、积跬步、骐骥驽马、锲而不舍、蚯蚓与螃蟹。 解析：梳理论证结构，要抓住“总—分”的特点。全文先提出中心论点“学不可以已”，再从“意义—作用—方法态度”三个层面展开。这种结构层层递进——先说“为什么要学”（意义），再说“学了有什么用”（作用），最后说“怎么学”（方法态度），逻辑严密。答题时建议按段落分点列出，每点标注论证层面 + 核心观点 + 主要比喻。 任务二 第一段精读 问题 2 答案 第一段五个比喻的含义和递进关系如下： ⑴ 青出于蓝：“青，取之于蓝，而青于蓝”——靛青从蓝草中提取，却比蓝草更蓝。说明学习能让人“超越”原本的状态。 ⑵ 冰寒于水：“冰，水为之，而寒于水”——冰由水凝结而成，却比水更冷。同样说明学习能让人“超越”原本的状态。 ⑶ 木輮为轮：“木直中绳，輮以为轮，其曲中规”——笔直的木头经火烤弯曲成轮，即使晒干也不再变直。说明学习能“改造”人的本性——一旦改变，就不可逆转。 ⑷ 木受绳则直：“木受绳则直”——木材经墨线量过就能取直。说明学习能“矫正”人的偏差。 ⑸ 金就砺则利：“金就砺则利”——金属刀剑在磨刀石上磨过就能锋利。说明学习能“提升”人的能力。 这五个比喻的递进关系是——前三个（青、冰、木）说明学习能“超越”原本的状态；第四个（木受绳）说明学习能“改造”本性；第五个（金就砺）说明学习能“提升”能力。从“超越”到“改造”到“提升”，层层递进，共同论证“学习能改变人的本性、提升人的能力”这一观点。 解析：分析比喻论证，要“透过比喻看道理”。答题结构——①分别说明每个比喻的含义；②指出比喻之间的递进关系；③点出共同论证的观点。注意：比喻不是孤立的，而是“成串”的，有逻辑联系。 问题 3 答案 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”——这句话在第一段中起“归结”作用，是全段的结论。 它与前面的五个比喻是“由喻入理”的关系——前五个比喻是“喻”（用具体事物说明道理），这句话是“理”（直接点明道理）。荀子先用五个比喻把道理说清楚，最后用这句话归结：君子广泛学习并每天反省自己，就能智慧明达、行为无过。这种“由喻入理”的结构，让论证既有形象性，又有逻辑性。 解析：分析句子作用，要把握“由喻入理”的结构。答题要点——①指出作用（归结、结论）；②说明与比喻的关系（由喻入理）；③点出论证效果（形象与逻辑结合）。这是理解第一段结构的关键。 任务三 第二段精读 问题 4 答案 第二段四个比喻共同说明的道理是——学习能让人善于利用外物来弥补自身的不足。 ⑴ 登高而招：“登高而招，臂非加长也，而见者远”——登高招手，手臂没变长，但别人看得远。说明借助地势可以弥补自身的局限。 ⑵ 顺风而呼：“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”——顺风呼喊，声音没变大，但别人听得清。说明借助风向可以弥补自身的局限。 ⑶ 假舆马：“假舆马者，非利足也，而致千里”——借车马的人，脚没变快，但能行千里。说明借助工具可以弥补自身的局限。 ⑷ 假舟楫：“假舟楫者，非能水也，而绝江河”——借船桨的人，不会游泳，但能渡江河。说明借助工具可以弥补自身的局限。 “君子生非异也，善假于物也”这句话在段中起“归结”作用——君子和普通人本性没有不同，只是善于借助外物（学习）来弥补自身的不足。这句话点明了全段的核心观点，也呼应了中心论点“学不可以已”——正因为君子善于“假于物”（学习），所以君子能超越普通人。 解析：分析比喻共同说明的道理，要找出比喻的共同点。答题要点——①分别说明每个比喻的含义；②指出共同点（借助外物弥补不足）；③点出归结句的作用（点明核心观点）。 任务四 第三段精读 问题 5 答案 第三段从“积累”“坚持”“专心”三个角度论证学习的方法态度： ⑴ 积累：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”——说明学习要积少成多，不断积累。 ⑵ 坚持：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”——说明学习要持之以恒，坚持不懈。 ⑶ 专心：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”——说明学习要专心致志，不能浮躁。 解析：分析论证角度，要分清三个角度，并分别说明比喻和道理。答题要点——①积累（积少成多）；②坚持（持之以恒）；③专心（专心致志）。注意每个角度都要结合具体比喻。 问题 6 答案 蚯蚓和螃蟹的对比说明了“专心”的重要性—— ⑴ 蚯蚓：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”——蚯蚓没有锐利的爪牙和强健的筋骨，条件很差；但它“上食埃土，下饮黄泉”——却能上吃泥土、下饮黄泉，成就不凡。原因是“用心一也”——专心致志。 ⑵ 螃蟹：“蟹六跪而二螯”——螃蟹有六条腿和两只螯，条件很好；但它“非蛇鳝之穴无可寄托者”——却只能寄居在蛇鳝的洞穴里，一事无成。原因是“用心躁也”——用心浮躁。 这个对比在全文中起“收束”作用——以蚯蚓和螃蟹的对比收束全文，把“专心”的重要性说透。条件差的蚯蚓因为专心而成功，条件好的螃蟹因为浮躁而失败——这说明，学习的成效不取决于天赋条件，而取决于是否专心。这个对比，既是对第三段“方法态度”的总结，也是对全文“学不可以已”的呼应——只有不断学习、专心致志，才能改变自己。 解析：分析对比论证，要分清对比的两面，并说明道理。答题要点——①分别说明蚯蚓和螃蟹的条件和结果；②指出对比的原因（用心一 vs 用心躁）；③点出对比的作用（收束全文，呼应中心论点）。 任务五 论证艺术 问题 7 答案 《劝学》比喻论证的作用，可从以下四个角度分析： ⑴ 化抽象为具体：把“学习能改变本性”等抽象道理，用“青出于蓝”“木受绳则直”“金就砺则利”等具体事物来说明，使道理浅显易懂。 ⑵ 增强说服力：大量贴切比喻（如“登高而招”“假舟楫”）从不同角度论证同一观点，说理充分，令人信服。 ⑶ 形象生动：比喻多为人们熟悉的生活现象（木、金、水、马、蚯蚓、螃蟹等），生动形象，富有感染力。 ⑷ 逻辑严密：比喻不是孤立罗列，而是环环相扣、层层递进（如第一段从“超越”到“改造”到“提升”），增强了论证的逻辑性。 解析：分析比喻论证的作用，要从“化抽象为具体”“增强说服力”“形象生动”“逻辑严密”四个角度入手。答题要点——①化抽象为具体；②增强说服力；③形象生动；④逻辑严密。注意每点都要结合具体比喻说明。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（理解性默写，6 分） 【参考答案】 ① 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 ② 木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③ 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 解析：默写题要注意字词写法——“青”不要写成“清”，“蓝”不要写成“兰”，“輮”不要写成“揉”，“砺”不要写成“励”，“锲”不要写成“契”，“镂”不要写成“漏”。注意“知明”的“知”通“智”，“生非异”的“生”通“性”。 第 2 题（4 分） 【参考答案】 比喻论证的作用： ①化抽象为具体：把“学习能改变本性”等抽象道理，用“青出于蓝”“木受绳则直”“金就砺则利”等具体事物来说明，使道理浅显易懂；（1分） ②增强说服力：大量贴切比喻（如“登高而招”“假舟楫”）从不同角度论证同一观点，说理充分，令人信服；（1分） ③形象生动：比喻多为人们熟悉的生活现象（木、金、水、马、蚯蚓、螃蟹等），生动形象，富有感染力；（1分） ④逻辑严密：比喻不是孤立罗列，而是环环相扣、层层递进（如第一段从“超越”到“改造”到“提升”），增强了论证的逻辑性。（1分） 解析：比喻论证作用题是高考高频考点，答题要点——①化抽象为具体；②增强说服力；③形象生动；④逻辑严密。四点答全可得满分。注意每点要结合具体比喻说明。 学习反思（请课后填写） 自学完本学案后，请回顾自己的学习过程，简要回答以下问题： ⑴ 通过自学，我对《劝学》最深的感受是： ​ ​ ​ ⑵ 自学中我还有哪些困惑没解决（请带到课堂上重点听）： ​ ​ ​ ⑶ 我想在课堂上向老师或同学提出的问题是： ​ ​ ​ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $