Unit 3 Make it happen! Starting out教学设计2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“发明创造对人类生活的影响”，通过章首图解读（灯泡象征创意、梯子象征步骤、电脑操作者象征发明者）引出单元主题，结合古今生活对比图片与视频引导学生提取居住、饮食等差异信息，借助核心词汇句型支架，聚焦指南针等四项发明讨论，为单元学习奠定认知基础。 此资料以多模态教学（图片、视频、思维导图）为特色，章首图深度解读激活思维品质，四项发明跨领域选择培养多元化认知，单元框架建构提升学习能力。通过小组讨论与分层作业，助力学生提升语言表达与创新意识，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

外研版（2024）八年级上册 Unit 3 Make it happen! Starting out 教学设计 科目 英语 授课教材 外研版八年级上册 授课题目 Unit 3 Make it happen! Starting out Great inventions 课时 第1课时 课型 听说课/活动课 主题情境 人与自然/人与社会——发明创造与人类生活 授课教师 语篇研读 本课时为单元起始课，包含两个主要活动，围绕“发明创造”（great inventions）这一主题展开。 【What】 活动1（图片对比与视频讨论）：呈现“古代人与现代人生活”的对比图片，引导学生观察并讨论古今生活方式的差异。随后通过视频，让学生进一步了解古代人与现代人在居住、穿着、饮食、出行、安全等方面的不同。核心问题是：What caused these differences? 引导学生认识到“发明创造”是推动人类生活变化的核心驱动力。 活动2（发明识别与影响讨论）：呈现四项重大发明的图片——指南针（compass）、车轮（wheel）、电脑（computer）和手机（mobile phone）。要求学生识别这些发明，并讨论它们如何改变了人类的生活。 【Why】 本课时旨在激活学生对“发明创造”的已有认知，激发他们对“发明如何改变世界”这一话题的兴趣。通过古今生活的对比，学生直观感受发明创造对人类文明的深远影响；通过四项典型发明的讨论，学生初步了解不同领域的发明及其作用。本课时为后续三个子话题（发明源于问题、发明家的品质、好奇心的重要性）的学习奠定认知和情感基础。 【How】 本课时以多模态形式呈现：活动1为“图片观察+视频观看+讨论”，通过强烈的视觉对比（古代vs现代），引发学生对“什么导致了这些差异”的思考；活动2为“图片识别+分组讨论”，通过四项典型发明（覆盖导航、交通、信息、通讯等领域），帮助学生建立对“发明”的多元化认知。两个活动从“宏观感受差异”到“聚焦具体发明”，层层深入。 学情分析 学习经验方面：经过前两个单元的学习，学生已具备一定的单元学习经验，熟悉“Starting out—Understanding ideas—Developing ideas—Presenting ideas”的单元结构，了解单元起始课的功能——激活话题、明确目标。 语言水平方面：学生已积累了一定的描述性词汇和表达，能够就熟悉话题进行简单的比较和讨论。但对于“发明创造”这一话题，相关词汇储备可能不足（如compass, wheel, invention, technology等需要教师引导）。 知识背景方面：学生对生活中的科技产品（手机、电脑等）非常熟悉，但对古代人类的生活方式缺乏直观了解，对指南针、车轮等早期发明的历史和意义也可能认知有限。 学习困难预估： 对古代人类生活的描述词汇有限，需要教师提供语言支架。 活动1视频信息量较大，部分学生可能难以一次性提取所有关键信息。 用英语讨论“发明如何改变生活”时，表达可能较为简单，缺乏深度。 学生对“发明创造对人类的深远影响”这一抽象话题的理解可能较为表面。 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求： 1. 能理解与“发明创造”相关的多模态语篇（图片、视频等），提取关键信息。 2. 能围绕“发明与生活”话题进行简单的口头交流和观点表达。 3. 能通过对比古今生活，感知发明创造对人类进步的重要作用。 4. 能形成对发明创造的兴趣和实践热情，培养创新意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过观察图片和观看视频，提取并概括古代人与现代人在居住、穿着、饮食、出行、安全等方面的差异，理解“发明创造改变了人类生活”的核心主题。 2. 识别指南针、车轮、电脑和手机四项重大发明，运用所学词汇和句型，讨论这些发明如何改变了人类的生活。 3. 初步感知本单元的学习框架（三个子话题：invention ideas from problems, qualities of inventors, importance of curiosity），了解单元最终产出任务（Make a display board about an invention）。 4. 通过本课学习，初步形成对发明创造的兴趣，感知好奇心、探索精神对发明创造的重要作用。 教学重难点 重点： 1. 通过古今对比，理解“发明创造改变了人类生活”这一核心主题。 2. 识别四项重大发明并讨论它们对人类生活的影响。 难点： 1. 运用英语较为全面地描述古今生活的差异及其原因。 2. 对“发明创造对人类的深远影响”这一抽象话题进行有深度的思考和表达。 核心语言 【核心词汇】 发明相关：invention, inventor, create, invent, technology, smart ideas 古代生活：ancient, hunt, gather, simple, wild, on foot 现代生活：modern, electricity, gas, market, lock, communication 具体发明：compass, wheel, computer, mobile phone, light bulb 影响类：change, improve, make life easier, help people, communicate 【核心短语】 in the wild, on foot, stand guard make life easier, help people find the right direction move faster, find information quickly talk and share anytime, anywhere 【核心句型】 What are these inventions? How have they changed our lives? The compass has helped people find the right direction. The wheel has helped people move faster. The computer has helped people find information quickly. The mobile phone has helped people talk and share anytime, anywhere. Technology and inventions have made life easier. Great inventions could change our lives. 教学工具 PPT课件，教材，章首图，活动1图片（古今生活对比），活动1配套视频，活动2图片（四项发明图片），计时器 教学策略 情境教学法、任务型教学法、多模态教学法、启发式教学法、合作学习法、思维导图法 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in（7min） 1. 章首图观察，引出话题 将章首图（light bulb, ladder, man with computer）投屏，提问： - What can you see in the picture? - What do these stand for? 引导学生理解象征意义： - light bulb → invention idea - ladder → steps to make it happen - man with computer → the person who makes it happen 板书单元标题“Unit 3 Make it happen!”，提问：What does the picture mean to you? 引出单元话题great inventions。 2. 自由讨论，激活认知 提问： - What is an invention? - Do you think inventions are important? Why? - Can you name some important inventions? 板书学生回答的关键词汇，如：change our lives, make life easier等。 观察章首图，描述图片内容，思考其寓意。 自由回答教师提问，初步表达对“发明”的看法。 通过章首图的观察和解读，激发学生对“发明”话题的兴趣，引出单元标题的深层含义。 通过开放式提问，激活学生已有知识和经验，了解学生对“发明”话题的已有认知水平。 效果评价：自评、师评。教师通过观察学生的面部表情和反应，以及倾听他们用英语表达的积极性、词汇的准确度，评估学生的参与度和已有知识储备。 Part 2： Activities 1 & 2（18min） 1. 观察图片，感知差异 将活动1的图片（古代人与现代人生活对比）投屏，提问： - What can you see in the picture? - What do you know about the differences between the lives of ancient people and ours? 引导学生从衣、食、住、行等角度思考，鼓励学生自由发言。教师板书关键词汇（ancient man, modern man, house, clothes, food, travel等）。 2. 观看视频，获取信息 播放活动1配套视频（可播放1-2遍），提问： - What are the differences between the lives of ancient people and ours? - What caused these differences? 请学生小组讨论，然后派代表分享。 参考答案： - 差异：Homes—ancient people lived in the wild, modern people live in houses; Clothes—ancient people had simple clothes, modern people have lots of clothes; Food—ancient people hunted and gathered, modern people buy food from markets; Travel—ancient people went on foot, modern people use cars/buses/planes; Safety—ancient people stood guard, modern people lock doors. - 原因：Technology and inventions (like clocks, electricity, cars and lights) have made life easier. 3. 识别发明，讨论影响 将活动2的四项发明图片（compass, wheel, computer, mobile phone）投屏，提问： - What are these inventions? - How have they changed our lives? 将学生分为四组，每组讨论一项发明，然后派代表分享。 参考答案： - Compass: It has helped people find the right direction when travelling. - Wheel: It has helped people move faster and transport goods. - Computer: It has helped people find and store information quickly. - Mobile phone: It has helped people talk and share information anytime, anywhere. 观察活动1的对比图片，用英语描述古今生活的差异。 观看视频，提取关键信息，小组讨论并回答视频相关问题。 分组讨论四项发明的名称及其对生活的影响，每组派代表分享。 通过强烈的视觉对比，引发学生对“什么导致了这些差异”的好奇和思考，为视频观看做铺垫。 通过视频的多模态输入，帮助学生系统了解古今生活的具体差异，丰富词汇和表达。 通过小组讨论和代表发言，培养学生合作学习能力和口语表达能力，建立对“发明”的多元化认知。 效果评价：自评、师评、互评。教师通过巡视小组讨论和听取代表发言，评估学生对主题的理解程度和语言表达水平。 Part 3： Big Picture & Summary（5min） 1. 建构Big Picture 板书本单元的“big picture”思维导图： - 中心：Great inventions - 分支1：Invention ideas from problems - 分支2：Qualities of an inventor - 分支3：Importance of curiosity 2. 呈现单元任务 呈现单元任务：Make a display board about an invention. 提醒学生注意收集能够用于制作展板的词汇和信息。 3. 课堂总结 总结本课： - 我们发现古代人和现代人的生活有很多不同。 - 这些不同是因为发明创造带来的。 - 我们认识了四项重大发明：指南针、车轮、电脑和手机。 - 本单元我们将深入探究发明创造的秘密。 在教师引导下，了解本单元的学习框架和三个子话题。 了解本单元的最终任务——制作关于一项发明的展示板。 参与总结，回顾本课所学内容。 通过思维导图，帮助学生形成单元学习的整体概念框架，建立“碎片知识”与“整体目标”的关联。 建立单元整体意识，明确学习方向，激发学习期待。 巩固课堂重点，帮助学生形成清晰的知识体系。 Part 4： Homework（2min） 基础作业（必做）： 1. 用英语写一段话（3-5句），描述一项发明如何改变了你的生活。 2. 预习下一课时的内容，思考：Where do smart ideas come from? 拓展作业（二选一）： 1. 搜索一项你最感兴趣的发明（如电灯、飞机、互联网等）的英文介绍，下节课与同学分享。 2. 采访家人：“你觉得哪项发明对生活改变最大？为什么？”用英语简单记录采访内容。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。 板书设计 Unit 3 Make it happen! Starting out — Great inventions Unit Title Meaning: light bulb → invention idea ladder → steps to make it happen man with computer → inventor Ancient vs Modern Life: Ancient: Modern: · in the wild → houses · simple clothes → lots of clothes · hunt/gather → buy food · on foot → cars/planes · stand guard → lock doors Technology and inventions have made life easier. Four Great Inventions: 1. Compass → find the right direction 2. Wheel → move faster 3. Computer → find information quickly 4. Mobile phone → talk & share anytime, anywhere Unit Big Picture: ┌─ Invention ideas from problems Great Inventions ─┼─ Qualities of an inventor └─ Importance of curiosity Unit Task: Make a display board about an invention. 教学反思 本节课为单元起始课，围绕“发明创造”主题，通过“章首图解读—古今对比—发明识别—单元建构”的教学路径，基本实现了激活学生已有认知、激发单元学习兴趣的教学目标。 成功之处： 1. 章首图解读富有深度。 通过对灯泡、梯子、电脑操作者三个象征符号的逐层解读，引导学生理解“Make it happen”的深层含义——发明创意、实现步骤、发明者三者缺一不可。这一解读既激发了学生的好奇心，也为后续学习奠定了基础。 2. 古今对比的视觉冲击力强。 活动1的图片对比和视频观看直观展示了发明创造对人类生活的深远影响。学生对“古代人出门靠步行、现代人乘飞机”等差异感受深刻，对“什么造成了这些差异”的思考自然引向了“发明创造”这一核心主题。 3. 四项发明的选择具有代表性。 指南针、车轮、电脑、手机分别代表不同时代、不同领域的重大发明，帮助学生建立了对“发明”的多元化认知，避免了“发明=高科技”的狭隘理解。 4. 单元Big Picture建构及时。 通过在起始课就呈现单元的整体框架和最终产出任务，帮助学生建立了“为什么学—学什么—要做什么”的完整认知链条，增强了学习的方向感和目的性。 有待改进： 1. 视频信息提取的支架可更充分。 活动1视频信息量大，部分学生在提取关键信息时存在困难。未来可提供“信息记录表”（如：Homes/Clothes/Food/Travel/Safety分栏），引导学生在观看时做笔记，提高信息获取的效率。 2. 学生语言表达可进一步丰富。 在讨论“发明如何改变生活”时，部分学生的表达停留在简单层面（如“It is useful.”）。未来可提供更丰富的语言支架，如“Before... Now... Because of...”的对比句型，帮助学生组织更完整的表达。 3. 发明对弱势群体影响的探讨可作为延伸。 本单元涉及“发明如何让生活更美好”，未来可引导学生思考发明创造对残障人士、老年人等群体生活的影响（如助听器、轮椅等），培养学生的同理心和社会责任感，也为“making a display board”环节提供更丰富的选题方向。 1 学科网（北京）股份有限公司 $