Unit 3 Make it happen!-Understanding ideas 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 3 Make it happen!-Understanding ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握发明相关词汇及不定式、动名词用法，读懂发明故事； 思维品质：梳理发明逻辑，培养批判性与创新思维； 文化意识：尊重多元创新文化； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握invent、improve等核心词汇及decide to do、enjoy doing句型，理解课文主旨与发明过程； 难点：灵活运用不定式与动名词作宾语，体会主人公的创新与担当精神。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动一：情境问答，激活思维。教师展示3D打印机、机械臂相关图片，提问：“Do you know these inventions? What can they do? Have you ever had an idea for an invention?” 引导学生自由发言，分享自己知道的发明及用途，鼓励学生大胆表达，哪怕使用简单的词汇或句型。 设计意图：结合学生生活中可能接触到的科技发明，创设真实的语言情境，快速吸引学生注意力，激发学生对“发明创造”主题的兴趣。同时，通过问答激活学生已有的英语词汇储备，如invention、useful、help等，为后续课文学习做好语言铺垫，也契合“学习能力”中主动激活已有知识的要求。 2. 活动二：词汇铺垫，扫清障碍。教师呈现本节课核心词汇：artificial、robotic、improve、decide、enjoy、3-D printer、work on、lend a hand，通过图片释义、简单例句讲解词汇含义及用法，如“artificial arm”结合假肢图片讲解，“work on”用“He works on his homework every day.”例句辅助理解，重点强调decide后接不定式、enjoy后接动名词的基本用法，不展开深入讲解，仅让学生有初步认知。 设计意图：针对本节课的核心词汇，采用直观、简洁的方式进行铺垫，避免学生在阅读课文时因生词过多而产生畏难情绪。同时，提前渗透重点语法结构，为后续课文精读及语法应用做好铺垫，落实“语言能力”中词汇与句型积累的目标。 3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will read a story about a great invention. It’s a story of a boy who turned his idea into action and helped many people. Let’s learn Unit 3 Understanding ideas: A helping hand.” 板书课题，引导学生猜测课文内容，激发学生的阅读欲望。 设计意图：自然衔接热身活动与课文学习，通过简洁的引导语，让学生明确本节课的学习核心，同时通过“猜测课文内容”的环节，培养学生的推理能力，落实“思维品质”的培养要求。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 背景补充：教师简要介绍课文背景：“The story is about Easton LaChappelle, a young inventor from America. When he was 14, he made a robotic arm at a science fair. Then he met a girl with an artificial arm, and this changed his life.” 结合简单的英文介绍，搭配Easton的人物图片，让学生对主人公有初步了解。 设计意图：补充简单的背景信息，帮助学生更好地理解课文内容，避免因文化差异或背景陌生而影响阅读效果。同时，用英文介绍背景，既能锻炼学生的听力理解能力，也能强化英语语言环境的营造，落实“语言能力”的提升目标。 2. 预测任务：教师呈现课文标题“A helping hand”及课文插图（Easton与Jenny握手的场景），提问：“What do you think ‘a helping hand’ refers to? Who helps whom? How does he help?” 让学生分组讨论，结合标题和插图，预测课文的主要情节，每组推选1名代表分享预测结果。 设计意图：通过预测任务，培养学生的观察能力和推理能力，激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性和效率。同时，小组讨论的形式，能培养学生的合作学习能力，落实“学习能力”中合作交流的要求。 （三）读中环节（While-reading） 本环节分为三个层次：泛读、精读、跟读，逐步引导学生理解课文内容，掌握语言知识，培养阅读能力。 1. 泛读（Skimming）：让学生快速阅读课文，完成两个任务：① 找出课文的主人公（Easton LaChappelle and Jenny）；② 概括课文主旨（Easton invented an artificial arm to help Jenny and other children like her.）。学生阅读完成后，自由发言，分享自己的答案，教师进行总结和纠正。 设计意图：泛读的目的是让学生快速把握课文的核心信息，培养学生的快速阅读能力和概括能力。通过简单的任务，降低学生的阅读难度，增强学生的阅读信心，同时让学生对课文的整体内容有清晰的认知，为后续精读做好铺垫。 2. 精读（Scanning & Intensive Reading）：引导学生逐段精读课文，结合具体任务，深入理解课文细节，掌握核心词汇和句型，体会主人公的情感和精神。 （1）精读第一段至第四段：教师引导学生阅读，提问：① What did Easton make at the science fair? ② How did he make it? ③ Who did he meet? ④ What was wrong with Jenny? ⑤ Why was Easton shocked? 学生自主阅读，找出答案，然后小组内交流核对。教师针对重点句子进行讲解：“He built it out of plastic blocks and fishing line.” 讲解“build...out of...”的用法；“Her artificial arm was just a simple hook, but it cost $80,000. What’s worse, children like her grow quickly and need new arms all the time.” 讲解“What’s worse”的用法，以及转折连词but的用法；“It blew me away!” 结合语境讲解其含义为“使我震惊”。 设计意图：逐段精读，结合具体问题，引导学生关注课文细节，理解课文内容。同时，针对重点句子和词汇进行讲解，帮助学生掌握语言知识，落实“语言能力”的目标。小组交流核对答案，能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、共同进步。 （2）精读第五段至第六段：教师提问：① What did Easton do after the science fair? ② What did he get for his 16th birthday? ③ What was the problem with his first artificial arm? ④ How did he solve the problem? 学生自主阅读，找出答案，然后全班分享。教师重点讲解：“He always tried to improve his work.” 讲解“try to do sth.”的用法；“Easton kept working on it. He enjoyed fixing problems one after another.” 讲解“keep doing sth.”和“enjoy doing sth.”的用法，对比不定式和动名词作宾语的区别；“And finally he hit on success at age 23.” 讲解“hit on success”的含义为“获得成功”。 设计意图：继续深入理解课文细节，聚焦Easton发明假肢的过程，让学生体会Easton坚持不懈、勇于创新的精神，落实“思维品质”和“文化意识”的培养目标。同时，重点讲解本节课的核心语法结构——不定式和动名词作宾语，通过课文语境让学生理解其用法，避免机械记忆，提升语言运用能力。 （3）精读第七段至第八段：教师提问：① How much did Easton’s final artificial arm cost? ② What did Easton do with his design? ③ Why did he do that? ④ What do you think of Easton? 学生阅读后，自由发言，分享自己的答案和看法。教师重点讲解：“He decided to post his design online... for free!” 讲解“decide to do sth.”的用法；“What a helping hand!” 讲解由what引导的感叹句的结构，对比how引导的感叹句，让学生掌握其基本用法。同时，引导学生讨论Easton的人物品质，如kind、helpful、creative、persistent等，培养学生的情感态度和价值观。 设计意图：通过精读最后两段，让学生了解Easton发明的成果和他的无私奉献精神，深化对课文主题的理解。同时，讲解感叹句的用法，丰富学生的句型储备，落实“语言能力”的目标。引导学生讨论人物品质，能培养学生的批判性思维和情感体验，落实“思维品质”和“文化意识”的培养要求。 3. 跟读（Follow-up Reading）：播放课文录音，让学生跟随录音跟读课文，注意语音、语调、停顿和重音。第一遍跟读，学生模仿录音的语音语调；第二遍跟读，学生尝试有感情地朗读；第三遍，让学生分组朗读，每组朗读一部分，教师进行指导和纠正，重点关注学生对重点句子的朗读情况，如感叹句、转折句的语气。 设计意图：跟读环节能帮助学生纠正发音，培养良好的语音语调，提升朗读能力。同时，通过有感情地朗读，让学生进一步体会课文的情感，加深对课文内容的理解，落实“语言能力”中口语表达和朗读能力的提升目标。 （四）读后环节（Post-reading） 本环节旨在巩固课文知识，提升学生的语言运用能力，深化对课文主题的理解，培养学生的思维品质和学习能力。 1. 活动一：课文梳理，巩固理解。教师呈现课文结构图，让学生结合课文内容，完成结构图的填写： Easton’s Invention Journey Age 14: Made a robotic arm out of plastic blocks and fishing line at a science fair → Met Jenny, was shocked by her expensive artificial arm → Decided to help people like her. Age 16: Got a 3-D printer → Invented an artificial arm that could move with brain signals, but it was too heavy (3.6kg). Age 23: Kept working on it → Invented a light (0.5kg) and cheap ($500) artificial arm → Posted the design online for free. 学生自主填写，然后小组内交流核对，教师进行总结和补充。 设计意图：通过填写课文结构图，帮助学生梳理Easton发明假肢的过程，巩固对课文细节的理解，培养学生的逻辑思维能力。同时，让学生学会梳理文章脉络，掌握阅读策略，落实“学习能力”中总结归纳的要求。 2. 活动二：词汇与语法巩固练习。 （1）词汇练习：给出下列句子，让学生用本节课所学的核心词汇或短语填空（每空一词）： ① Easton ______ a robotic arm out of plastic blocks and fishing line. ② Jenny was born without an arm, so she used an ______ arm. ③ He always tried to ______ his work to make it better. ④ Easton ______ to post his design online for free. ⑤ She enjoys ______ (fix) problems one after another. 学生完成后，举手回答，教师进行纠正和讲解，重点强调第五题中enjoy后接动名词的用法。 （2）语法练习：让学生用不定式（to do）或动名词（doing）填空，巩固本节课所学的语法知识： ① I decide ______ (learn) English well this term. ② He enjoys ______ (play) basketball after school. ③ They try ______ (finish) their homework on time every day. ④ My brother keeps ______ (read) books in the evening. ⑤ She hopes ______ (invent) a new kind of machine. 学生完成后，小组内互相检查，教师针对易错点进行讲解，如decide、hope后接不定式，enjoy、keep后接动名词，try to do sth.的用法等，帮助学生巩固语法知识，提升语言运用能力。 设计意图：通过词汇和语法练习，巩固本节课所学的核心知识，让学生能够灵活运用词汇和句型，落实“语言能力”的目标。练习难度由易到难，符合八年级学生的认知特点，既能让学生巩固基础，也能提升学生的语言运用能力。 3. 活动三：小组讨论，深化主题。教师提出讨论话题：① What can we learn from Easton? ② If you have a good idea, how will you make it happen? ③ What kind of invention do you want to make to help others? 让学生分组讨论，每组4-5人，讨论时间充分，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，运用本节课所学的词汇和句型进行交流。讨论结束后，每组推选1名代表进行发言，分享小组的讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生树立“勇于创新、乐于奉献、坚持不懈”的精神。 设计意图：小组讨论的形式，能培养学生的合作学习能力和口语表达能力，落实“学习能力”和“语言能力”的目标。通过讨论话题，深化学生对课文主题的理解，让学生从Easton的故事中获得启示，培养学生的创新思维和社会责任感，落实“思维品质”和“文化意识”的培养要求。 4. 活动四：情感升华。教师总结：“Easton was just a common boy, but he turned his idea into action and helped many people. His story tells us that as long as we have a good idea and keep working on it, we can make it happen. Also, we should be kind and helpful, and use our abilities to help others.” 引导学生回顾本节课的学习内容，结合自己的生活实际，谈谈自己的收获和感悟。 设计意图：通过情感升华，让学生在掌握语言知识的同时，获得情感体验和价值观的提升，培养学生的社会责任感和积极向上的人生态度，落实“文化意识”和“思维品质”的培养目标。 （五）巩固拓展（Consolidation & Extension） 1. 任务一：短文填空。给出一篇关于Easton发明故事的短文，其中有部分空白，让学生结合课文内容和所学知识，完成短文填空，巩固对课文内容和核心词汇、句型的掌握。短文如下： Easton LaChappelle is a young inventor. When he was 14, he made a ______ arm out of plastic blocks and fishing line at a science fair. There he met Jenny, a girl with an ______ arm. Her arm was very expensive and not convenient. Easton was shocked and decided ______ (help) her. He kept ______ (work) on his invention. At 16, he got a 3-D printer and invented an artificial arm, but it was too heavy. Finally, at 23, he invented a light and cheap one. He posted his design online for free to help more people. What a ______ (help) boy! 学生完成后，教师进行核对和讲解，重点强调易错点，如不定式、动名词的用法，以及形容词helpful的变形。 设计意图：通过短文填空，综合考查学生对课文内容和核心知识的掌握情况，巩固所学知识，提升学生的语言运用能力，落实“语言能力”的目标。 2. 任务二：创意写作。让学生结合本节课的主题，写一篇80词左右的短文，题目为“My Invention Idea”，要求包含以下内容：① What is your invention? ② What is it used for? ③ How will you make it happen? 学生自主写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇、句型的运用等。写作完成后，挑选几篇优秀的短文进行展示和点评，鼓励学生大胆创新，提升写作能力。 设计意图：创意写作是对本节课知识的综合运用，既能巩固所学的词汇和句型，提升学生的写作能力，也能培养学生的创新思维和想象力，落实“语言能力”和“思维品质”的培养目标。同时，让学生将所学知识与生活实际结合起来，体现英语学习的实用性。 （六）课堂小结（Summary） 教师引导学生一起回顾本节课的学习内容：① 掌握了artificial、improve、decide等核心词汇，以及work on、lend a hand等短语；② 掌握了不定式（to do）和动名词（doing）作宾语的用法，以及what引导的感叹句的用法；③ 读懂了Easton发明假肢的故事，了解了Easton的人物品质；④ 学会了梳理课文脉络，提升了阅读和口语表达能力。教师对学生本节课的表现进行总结和评价，肯定学生的进步，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，勇于尝试，将自己的想法付诸行动。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成知识体系。同时，对学生的表现进行评价，能激发学生的学习积极性，增强学生的学习信心，落实“学习能力”中自我反思和总结的要求。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：熟读课文，背诵本节课的核心词汇、短语和重点句子；完成课堂上未完成的词汇、语法练习。 2. 提升作业：完善课堂上的创意写作短文，字数不少于80词；背诵课文的第五段至第七段。 3. 拓展作业：和家人分享Easton的发明故事，用英语简单介绍自己的发明想法；查阅资料，了解一项其他的发明故事，下节课分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业旨在巩固本节课所学的基础知识，提升作业旨在提升学生的语言运用能力，拓展作业旨在拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和英语应用能力，落实“学习能力”的培养目标。同时，让学生将英语学习延伸到课外，体现英语学习的实用性和趣味性。 板书设计 Unit 3 Make it happen! - Understanding ideas A helping hand 1. Key Words & Phrases（核心词汇短语） artificial (adj.) 人造的 → artificial arm 假肢 robotic (adj.) 机器人的 → robotic arm 机械臂 invent (v.) 发明；invention (n.) 发明物 improve (v.) 改进；decide (v.) 决定；enjoy (v.) 喜欢 3-D printer 3D打印机 work on 致力于；lend a hand 帮助；for free 免费 keep doing sth. 一直做某事；try to do sth. 努力做某事 enjoy doing sth. 喜欢做某事；decide to do sth. 决定做某事 2. Key Sentences（重点句子） ① He built it out of plastic blocks and fishing line. ② What’s worse, children like her grow quickly and need new arms all the time. ③ It blew me away! ④ He decided to post his design online for free. ⑤ What a helping hand! 3. Grammar（语法） 不定式（to do）作宾语：decide to do, hope to do, try to do 动名词（doing）作宾语：enjoy doing, keep doing, finish doing 4. Easton’s Invention Journey（发明历程） Age 14: robotic arm → meet Jenny → decide to help Age 16: 3-D printer → artificial arm (too heavy) Age 23: light & cheap artificial arm → post design for free 5. Spirit（精神品质） Creative, Persistent, Kind, Helpful 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $