第3单元 13《湖心亭看雪》（word导学案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该初中语文导学案聚焦《湖心亭看雪》，引导学生积累“更定、雾凇沆砀”等文言词语，体会白描手法及作者家国之思。通过作者张岱亡国避居的生平与《陶庵梦忆》创作背景作为学习支架，帮助学生理解文本情感脉络。 这份导学案亮点突出，基础积累部分系统训练文言字词认读与翻译，夯实语言运用能力。文本探究设计“独往湖心亭”的“独”字分析、“痴”的表现等问题，培养学生逻辑思维与辩证思维。能力提升结合《岳阳楼记》《江雪》对比阅读，助力审美创造与文化自信，适合学生自主学习及教师教学评估。

13 《湖心亭看雪》导学案 (教师版） 一、学习目标 1.领略雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣 2.①正确认读和理解“更定、拳、雾淞湘硕、焉得”等词语；②积累文言词语。 3.①熟读并背诵课文，体会本文白描的写法；②联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思 4.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。 二、知识链接 1、作者简介 张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后（明太祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shàn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。 2.背景介绍 公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。 三、基础积累 1、给画线字注音： 更定（     ） 拏（   ） 毳衣 （     ）   雾凇沆砀（      ）（      ）（     ）   一芥（      ） 更有此人（      ）    喃喃（     ） 长堤（     ） 1、gēng ná  cuì  sōng  hàng  dàng     jiè  gèng  nán  dī 2、解释句中画线词： （1）人鸟声俱绝（       ）    （2）是日  （          ）  （3）更定 （         ）   （4）余拏一小舟（        ） （5）拥毳衣炉火（        ） （6）上下一白 （      ） （7）雾凇沆砀 （            ） （8）焉得更有此人（       ） （9）强饮三大白（      ）（   ）  （10）莫说相公痴（      ） （11）问其姓氏，是金陵人，客此（     ） 2、（1）消失   （2）这   （3）更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。定：完了，结束。更定：大约是凌晨六点的时候。   （4）撑，划     （5）毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣    （6）全，都 （7） 雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。   （8）焉得：哪能。更：还    （9）强饮：痛饮。白：酒杯。大白：大酒杯。   （10）痴迷    （11）是：判断动词。 客：客居，名词用作动词 3、解释多义词： （1）白：上下一白 （         ）    三大白 （        ） （2）余：余住西湖 （         ）  上下十余里（          ） （3）大：大喜 （ ） 三大白 （ ） （4）是：是日更定 （        ）           是金陵人（         ） （5）绝：人鸟声俱绝（    ） 绝巘多生怪柏（        ） （6）更：时日更定 （        ）   湖中焉得更有此人（      ） 更有痴似相公者（       ） 3、（1）白色    酒杯   （2）我    整数后的零数 （3）表程度，十分，非常     跟“小”相对 （4）这，代词     表判断，与今义相同 （5）断绝    非常，极 （6）古代夜间计时单位      还     还 4、翻译句子 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。 四、文本探究 1、 作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心情？ 时间是“崇祯五年十二月”，地点是“西湖”，天气环境是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，作者是在冰天雪地、万籁无声的森然寒气中去赏雪的，反映出作者此时的心态是孤独的、伤感的。 2、 作者的“痴”表现在哪里? 他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。 3.“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？ 在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲。 4.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？ 这里作者是从听觉和心理感受来写雪景的。“绝”字写进了天寒地冻、万籁无声的森然寒意，融进了作者的主观感受，衬托了作者的孤寂，达到了天人合一的境界。 5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？ 路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。 6、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？ 好。开头用“独”字，表明自己超凡脱俗的一面，更是在有意铺垫，为下文湖心亭遇知音蓄势，使文章波澜顿现。 7、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”，结合文章内容，怎样理解？ “一白”写出造化的神奇力量，天地间举目皆白；“一痕”、“一点”、“一芥”则写出人类的渺小和柔韧，可以从中领悟到作者那种沧海一粟的孤独和自我陶醉的孤傲. 8、为什么说湖中人比“相公”更痴？ 比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。 五、能力提升 1.下列不属于“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句的好处的一项是（     ） A．写出了路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。 B．为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。 C．一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。 D．描绘出了一幅凄凉寂寞，孤独清冷的寒雪图，暗示作者被贬谪的抑郁孤寂的处境。 1.D 2.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A．“独往湖心亭看雪”中的“独”字充分表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随俗流的生活方式。 B．湖心亭巧遇虽是叙事，但重在议论。 C．作者以舟子的喃喃自语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪景，“痴”人不止“我”一个，这是一种巧妙的侧面描写。 D．文章叙事时的情绪变化是一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”的延伸。 2.B 3. 理解性默写。 1.研读古文，亲近自然，去感受那一份美妙。在“________，_________,______。”（张岱《湖心亭看雪》）中体会大雪之后天地浑然一体、纯净洁白的壮丽景象；在“皓月千里，________，_______。”（范仲淹《岳阳楼记》）中，欣赏洞庭湖月夜的美妙绝伦。 2.《湖心亭看雪》中从侧面表现天气异常寒冷的句子是：_________，_______。 3.张岱《湖心亭看雪》中的“______，______”两句与“千山鸟飞绝，万径人踪灭”意境相似。 (1)雾凇沆砀 天与云与山与水 上下一白 浮光跃金 静影沉璧 (2)大雪三日 湖中人鸟声俱绝 (3)大雪三日 湖中人鸟声俱绝 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 13 《湖心亭看雪》导学案 (学生版） 一、学习目标 1.领略雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣 2.①正确认读和理解“更定、拳、雾淞湘硕、焉得”等词语；②积累文言词语。 3.①熟读并背诵课文，体会本文白描的写法；②联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思 4.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。 二、知识链接 1、作者简介 张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后（明太祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shàn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。 2.背景介绍 公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。 三、基础积累 1、给画线字注音： 更定（     ） 拏（   ） 毳衣 （     ）   雾凇沆砀（      ）（      ）（     ）   一芥（      ） 更有此人（      ）    喃喃（     ） 长堤（     ） 2、解释句中画线词： （1）人鸟声俱绝（       ）    （2）是日  （          ）  （3）更定 （         ）   （4）余拏一小舟（        ） （5）拥毳衣炉火（        ） （6）上下一白 （      ） （7）雾凇沆砀 （            ） （8）焉得更有此人（       ） （9）强饮三大白（      ）（   ）  （10）莫说相公痴（      ） （11）问其姓氏，是金陵人，客此（     ） 3、解释多义词： （1）白：上下一白 （         ）    三大白 （        ） （2）余：余住西湖 （         ）  上下十余里（          ） （3）大：大喜 （ ） 三大白 （ ） （4）是：是日更定 （        ）           是金陵人（         ） （5）绝：人鸟声俱绝（    ） 绝巘多生怪柏（        ） （6）更：时日更定 （        ）   湖中焉得更有此人（      ） 更有痴似相公者（       ） 4、翻译句子 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛饮。 四、文本探究 1、 作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心情？ 2、 作者的“痴”表现在哪里? 3、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？ 4.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？ 5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？ 6、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？ 7、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”，结合文章内容，怎样理解？ 8、为什么说湖中人比“相公”更痴？ 五、能力提升 1.下列不属于“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句的好处的一项是（     ） A．写出了路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。 B．为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。 C．一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。 D．描绘出了一幅凄凉寂寞，孤独清冷的寒雪图，暗示作者被贬谪的抑郁孤寂的处境。 2.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A．“独往湖心亭看雪”中的“独”字充分表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随俗流的生活方式。 B．湖心亭巧遇虽是叙事，但重在议论。 C．作者以舟子的喃喃自语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪景，“痴”人不止“我”一个，这是一种巧妙的侧面描写。 D．文章叙事时的情绪变化是一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”的延伸。 3. 理解性默写。 1.研读古文，亲近自然，去感受那一份美妙。在“________，________。”（张岱《湖心亭看雪》）中体会大雪之后天地浑然一体、纯净洁白的壮丽景象；在“皓月千里，________，_______。”（范仲淹《岳阳楼记》）中，欣赏洞庭湖月夜的美妙绝伦。 2.《湖心亭看雪》中从侧面表现天气异常寒冷的句子是：_________，_______。 3.张岱《湖心亭看雪》中的“______，______”两句与“千山鸟飞绝，万径人踪灭”意境相似。 1 学科网（北京）股份有限公司 $