第2单元 10 《创造宣言》（word导学案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该初中语文导学案围绕《创造宣言》展开，引导学生把握作者观点及论证过程中的批驳方法，结合陶行知“生活教育”思想。通过作者简介与基础积累（注音、词语解释）搭建学习支架，帮助学生从语言基础过渡到文本深层分析，梳理知识脉络。 资料亮点在于阅读探究的分层概括、批驳观点分析等问题设计，引导学生理清论证逻辑，培养思维能力。能力提升环节结合举例与道理论证的片段写作，提升语言运用能力，同时渗透陶行知教育理念，增强文化自信，助力学生掌握议论文学习方法。

10 创造宣言 导学案 （学生版） 10 创造宣言 导学案 （教师版） 一、教学目标 1．树立创新意识，培养勇于创造的精神。 2．正确认读和理解“遁词、豢养、灌溉、走投无路”等词语。 3．①把握作者观点及其论证过程中批驳的观点；②理清论证思路，学习论证方法；③理解文中的哲理性语句，能从修辞角度赏析精彩语句。 4．品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点和说理艺术。 二、知识链接 作者简介 【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙（shè）县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士、爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”等。 主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学，被誉为“人民教育家”。 主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 三、基础积累 1.注音、写字 中( )伤 遁（ ）词 鲁( )钝 懦( ）夫 豢( )养 ɡuàn ɡài( ) 画龙点 jīnɡ（ ） 自暴( )自弃 山qiónɡ( )水尽 走 tóu （ ）无路 2.解释词语 【画龙点睛】 【自暴自弃】 【山穷水尽】 【走投无路】 四、阅读探究 1.速读课文，找出课文的主要观点和作者发出的“创造宣言”! 2.速读课文，给文章分层，并概括层意，从而理清文本的议论思路。 3.作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。 4.作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？ 5.文中写东山樵夫的故事有什么作用呢？ 6.第10段“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”，这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？ 五、能力提升 1.下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是（       ） 创新精神在文学创作里同样熠熠生辉。作者们不能墨守成规，而是要如《谈创造性思维》《创造宣言》所倡导那般，____________。 ①给读者带来源源不断的惊喜              ②突破思维定势              ③培养创新精神 A．②③① B．③②① C．②①③ D．③①② 2.《创造宣言》属于驳论文，作者在文中围绕五种“不能创造”的借口，主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。请你也运用举例论证和道理论证这两种论证方法，以“善待挫折”为话题，写一个片段。 【课文片段回顾】 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：“没有勇气一切都完。”是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。 【写法分析】 举例论证是指列举具体的事例论证观点，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证是指引用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句及人们公认的定理公式等来论证观点。这两种论证方法的结合，既有事实论据又有道理论据，使论证更权威、极具说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 10 创造宣言 导学案 （教师版） 一、教学目标 1．树立创新意识，培养勇于创造的精神。 2．正确认读和理解“遁词、豢养、灌溉、走投无路”等词语。 3．①把握作者观点及其论证过程中批驳的观点；②理清论证思路，学习论证方法；③理解文中的哲理性语句，能从修辞角度赏析精彩语句。 4．品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点和说理艺术。 二、知识链接 作者简介 【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙（shè）县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士、爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”等。 主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学，被誉为“人民教育家”。 主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 三、基础积累 1.注音、写字 中( zhònɡ)伤 遁（ dùn）词 鲁( lǔ)钝 懦( nuò)夫 豢( huàn)养 ɡuàn ɡài( 灌溉 ) 画龙点 jīnɡ（睛） 自暴( bào)自弃 山qiónɡ( 穷 )水尽 走 tóu （ 投 ）无路 2.解释词语 【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 【山穷水尽】山和水都到了尽头，前面再没有路可以走了，比喻陷入绝境。 【走投无路】无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。 四、阅读探究 1.速读课文，找出课文的主要观点和作者发出的“创造宣言”! 明确：中心论点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人； 创造宣言：只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 2.速读课文，给文章分层，并概括层意，从而理清文本的议论思路。 明确：第一部分(1):开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。 第二部分(2—4):阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。 第三部分(5—11):批驳了五种人们常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。 第四部分(12—16):以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。 3.作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。 明确：作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。 4.作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？ 明确：作者所批驳的“不能创造”的错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 5.文中写东山樵夫的故事有什么作用呢？ 明确：这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。 6.第10段“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”，这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？ 明确：作者把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。意指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使 人绝处逢生，闯出一条生路。 五、能力提升 1.下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是（       ） 创新精神在文学创作里同样熠熠生辉。作者们不能墨守成规，而是要如《谈创造性思维》《创造宣言》所倡导那般，____________。 ①给读者带来源源不断的惊喜              ②突破思维定势              ③培养创新精神 A．②③① B．③②① C．②①③ D．③①② 1.A 【解析】②句突破思维定势是创作者“不墨守成规”的直接行动。墨守成规的本质是思维固化，因此“突破思维定势”“不墨守成规”是第一步，是所有创新行为的前提。③句培养创新精神是在“突破思维定势”基础上的核心目标。打破固有思维后，最终要达成的是内在“创新精神”的养成，是从“行为”到“精神”的深化。 ①句给读者带来源源不断的惊喜是“培养创新精神”后产生的最终效果。创作者具备创新精神，创作出的文学作品才会新颖独特，进而给读者带来惊喜，是前两步行动的结果。因此，正确的排序是②③①，故选A。 2.《创造宣言》属于驳论文，作者在文中围绕五种“不能创造”的借口，主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。请你也运用举例论证和道理论证这两种论证方法，以“善待挫折”为话题，写一个片段。 【课文片段回顾】 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：“没有勇气一切都完。”是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。 【写法分析】 举例论证是指列举具体的事例论证观点，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证是指引用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句及人们公认的定理公式等来论证观点。这两种论证方法的结合，既有事实论据又有道理论据，使论证更权威、极具说服力。 2.示例：自古英雄多磨难。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的举动。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇众多挫折，他十七岁失去母亲，三十二岁失聪，接着又陷入了失恋的痛苦，可贝多芬不消沉、不气馁，始终顽强地生活着，艰难地创作着，最终成为举世闻名的音乐家。贝弗里奇说：“人们最出色的工作往往在处于逆境的情况下做出。”因此可以说，挫折是造就人才的一种特殊环境。 学科网（北京）股份有限公司 $