第2单元 9 《谈骨气》（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

9　《谈骨气》  教案

教学目标

1．①正确认读和理解“拘囚”“高官厚禄”“嗟来之食”等词语；②理解“骨气”的深刻内涵，把握“我们中国人是有骨气的”的中心论点，体会其中蕴含的民族精神与文化自信。

2．理清文章“提出论点→阐释内涵→举例论证→联系现实，总结升华”的论证思路，学习运用典型事例从不同角度证明观点的方法。

3．能辨析不同时代背景下“骨气”的具体表现，思考“骨气”在当下的现实意义，培养自身的正气与节操。

 

教学过程

导入新课

同学们，如果遇到这些情况，你会怎么做？有人以一份梦寐以求的工作为条件，让你放弃一个你坚信正确的原则；在极度困顿、走投无路时，有人用施舍般的态度给你帮助；面对不公与威胁，大多数人选择沉默时，你是否敢站出来发声？这些选择背后，其实关乎一样东西——骨气。今天，我们就来学习吴晗先生的《谈骨气》，看历史上的中国人如何用行动诠释这三个问题的答案。

教学新课

目标导学一：初读感知，把握观点与思路

1．本文的中心论点是什么？

明确：我们中国人是有骨气的。

2．作者用什么话来阐释“骨气”的内涵？

明确：引用孟子的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

3．文章的基本论证思路是怎样的？

明确：提出论点→阐释内涵→举例论证→联系现实，总结升华。

目标导学二：研读事例，分析如何论证

1．文章选取了哪三个事例来证明“我们中国人是有骨气的”？

明确：南宋文天祥：宁死不降，为国捐躯。(对应“富贵不能淫”“威武不能屈”)古代穷人：不食嗟来之食，宁可饿死。(对应“贫贱不能移”)民主战士闻一多：拍案而起，横眉怒对枪口。(对应“威武不能屈”)

2．小组讨论：这三个事例能否调换顺序或删减一个？

明确：这三个事例是作者精心挑选和排列的“铁三角”，它们顺序不可调换，内容不可删减。它们共同构成了一个从古到今、从上到下、从理论到实践、从传统到现代的严密论证网络，使“我们中国人是有骨气的”这一中心论点不仅得到了全面印证，更获得了历史的深度和时代的生命力，体现了极高的论证艺术。

目标导学三：品味语言，理解辩证论述

1．“当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚……我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。”这句话在文中起什么作用？

明确：体现辩证思维，既承认历史的具体性，又强调精神传统的继承性，使论证更严谨、周密。