第10课《创造宣言》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册

第10课《创造宣言》教学设计

 

 教材分析

《创造宣言》是统编版九年级上册第五单元的一篇自读课文，作者是我国近现代著名教育家陶行知先生。本文写于1943年，是陶行知在重庆育才学校所做的一篇激情昂扬的演讲辞。文章以“创造”为核心主题，采用驳立结合的论证方式，逐一驳斥“环境太平凡”“生活太单调”“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”五种不能创造的错误借口，层层递进地论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的核心观点，最终发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫”的创造宣言。

本文虽是自读课文，但文体特征鲜明、论证方法多样、语言气势充沛、情感色彩浓郁，是学生迁移运用议论文阅读方法、深入理解“驳立结合”论证思路的优质范本，同时承载着激发学生创新意识、培养勇于创造精神的重要育人价值。

 学情分析

经过本单元前几篇课文的学习，学生已具备较成熟的议论文自主阅读能力，能够独立提炼论点、梳理论证思路。但学生对驳论文“边破边立”的结构特点还不够熟悉，容易被文中多个反面观点干扰，难以精准梳理“驳错误观点——立正确主张”的逻辑脉络。同时，学生对“创造”的认知往往局限于科技创新、发明创造等宏大范畴，忽略日常学习、生活中的“微小创造”，需要教师引导拓宽对创造内涵的理解。此外，本文虽是自读课文，但语言优美、感情充沛、鼓动性强，应充分发挥学生自主阅读的主体作用，教师点拨引导即可。

 教学目标

语言运用：积累“遁词”“鲁钝”“豢养”“自暴自弃”等重点词语；品味本文排比、反问、呼告等修辞手法的表达效果；体会演讲辞语言气势充盈、激情洋溢的特点。

思维能力：理清文章“先驳后立、驳立结合”的论证思路，精准区分被批驳的错误观点与作者树立的正确观点；梳理文中大量事例论据，明确材料与观点的联系；学习举例论证与比喻论证的方法。

文化素养：理解陶行知“生活教育”思想中关于创造的核心主张；认识创造精神对个人成

长与国家发展的时代价值；传承中华民族自强不息、勇于创新的精神品质。

审美创造：感受演讲辞铿锵有力、气势磅礴的雄辩之美；体会文中密集排比与呼告手法营造的感召力；尝试运用排比、反问等手法进行创意表达。

 教学重难点

教学重点：梳理文章“树靶子—打靶子—立观点”的驳论思路，精准概括五种被批驳的错误观点及对应的反驳事例；理解“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的核心主张。

教学难点：理清“先驳后立”中驳论与立论的逻辑关系；理解文末“东山樵夫”比喻论证的深层作用；拓宽对“创造”内涵的认知，理解日常生活中的创造价值。

 课前准备

教师准备：制作多媒体课件（含陶行知生平影像、五种错误观点与反驳事例对照表模板、“创造人物”图文卡片）；准备课堂探究任务单；预习DeepSeek的生成对话功能，预设学生可能回答的方向。

学生准备：预习课文，通读全文，标注不理解的词句；查阅陶行知“生活教育”思想的基本主张；思考生活中“人人都能创造”的具体事例。

 课时安排

2课时

 第一课时

 课时学习目标

1.正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的音、形、义。

2.了解本文“驳立结合”的论证特点，理清“树靶子—打靶子—立观点”的整体思路。

3.精准概括五种被批驳的错误观点及对应的反驳事例，初步理解核心观点。

 学习任务一：创设情境，导入新课（约8分钟）

 （一）创设情境，趣味导入

教师活动：

1.提问导入：同学们，在世界历史的学习中，你知道有哪些著名的“宣言”吗？

2.追问：“宣言”是什么意思？猜猜《创造宣言》会写什么内容？

3.引出课题：今天，我们一起走进人民教育家陶行知先生的《创造宣言》，看看他发出了怎样的号召。

学生活动：

预设1：我知道《独立宣言》《人权宣言》，都是向全世界宣告重要主张的文件。

预设2：“宣言”就是公开宣告、发表主张，我猜《创造宣言》是号召大家去创造的文章。

预设3：陶行知是教育家，他可能是对学生们说，要敢于创造、勇于创新。

教师总结：

同学们对“宣言”的理解很到位。“宣言”就是公开宣告主张、进行号召的文告。陶行知先生的《创造宣言》，正是一篇激情昂扬的演讲辞，他号召每一个人——无论环境如何、年龄大小、能力强弱——都要勇于创造。今天，我们就来聆听这位教育大家的谆谆教诲。

 （二）简介作者，背景铺垫

教师活动：

1.简要介绍陶行知（1891—1946）：安徽歙县人，中国人民教育家、思想家。他提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”的“生活教育”思想体系，创办育才学校和社会大学，被誉为“人民教育家”。

2.重点介绍本文写作背景：本文创作于1943年10月13日，是陶行知在重庆育才学校所做的主题演讲。当时正值抗日战争相持阶段，国家面临严峻考验，陶行知写此文旨在启发青年人，破除在创造方面妄自菲薄、无所作为的思想障碍——环境平凡、生活单调、年龄幼小、能力薄弱、困难当道。

3.补充：陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，终身致力于人民教育事业。

学生活动：

默读屏幕展示的背景资料，圈画关键信息（时间、地点、写作目的），用一至两句话概括本文的写作意图。

教师总结：

陶行知先生不仅是伟大的教育家，更是用一生践行创造精神的人。了解他的教育思想和时代背景，有助于我们更深入地理解这篇演讲辞的精神内核。接下来，让我们一起走进文本，聆听先生关于“创造”的宣言。

评价标准（星级） ：