第1单元 2 《周总理，你在哪里》 （word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该教案聚焦《周总理，你在哪里》的诗歌结构、情感脉络及拟人反复修辞，通过周总理事迹导入，搭建从初步认知到情感共鸣的支架，引导学生整体感知朗读节奏与情感。 以朗读为核心（语言运用），通过听读、自读指导把握情感语调，结合词句分析（如“我们的”“好”）和修辞品析（拟人赋予自然景象情感，反复强化怀念），培养思维能力与文化自信。帮助学生深化情感体验，教师可直接使用结构化教学流程，提升课堂效率。

2 《周总理，你在哪里》教案 教学目标 1.了解周总理的革命事迹，感受周总理崇高而亲切的形象风采，树立为国奉献的远大理想。 2.①正确认读和理解“谷穗、宿营、沉甸甸”等词语；②品味诗歌精练的语言。 3.①理清诗歌结构，揣摩诗人情感的发展脉络；②品析拟人、反复等修辞手法的作用。 4.①体会本诗所表达的对周总理深切怀念的感情；②欣赏诗歌构思的巧妙和新颖。 教学过程 导入新课 他没有子女，却有千千万万的人热爱他；他在国外的银行没有一分钱的存款，却拥有比任何人都多的精神财富；他离开了人间，连骨灰都撒给了他深爱着的祖国大地，他就是——周恩来。让我们一起学习柯岩的诗歌《周总理，你在哪里》感受人民对周总理的崇敬与怀念。 教学新课 目标导学一：朗读诗歌，整体感知 1.听朗诵，初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等。 2.自读诗歌： (1)确定朗读感情、语调 明确：感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 语调——低沉、缓慢、寄托哀思 (2)划分朗读节奏，确定重音 3.理清诗歌结构和情感线索： 目标导学二：把握内容，体会感情 1.朗读第一节，思考下面的问题。 (1)“我们的”三个字不能少，为什么? 明确：表现了周总理与人民的血肉关系。 (2)“好”字的作用是什么? 明确：既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽功绩的追忆。 (3)说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”? 明确：表达了一种反复倾诉的怀念之情。“我们”就是“你的”,破折号与反复并用，强调爱戴之情。 2.朗读第二至七节，思考下面的问题。 (1)第二至五节抓住了哪几种自然景象来写周总理? 明确：高山、大地、森林、大海。 (2)为何要把周总理放到这样的自然景象之中来写? 明确：展示了周总理形象的高大、胸怀的宽阔、功绩的卓著,表明周总理与山岳大地同在。 (3)从第三至五节的回答中我们分别可以看出周总理对哪些人的关心?这样写有何作用? 明确：农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。 (4)第六至七节并没有像前几节一样对着某种自然景象呼唤周总理，这样安排的原因是什么? 明确：从情感表达的角度来看，诗歌的前几节通过对着高山、大地、森林、大海等自然景象的呼唤，逐步展现了人民对周总理的深切怀念和无限敬仰。到了第六节，诗人并没有继续对着某种具体的自然景象呼唤，而是将呼唤扩展到整个广袤的国土，这样的转变使得诗歌将个人的怀念之情上升为整个民族的共同心声，表现了周总理在人民心中的地位和影响力。从诗歌结构的角度来看，第六至七节的转变也起到了承上启下的作用。前几节通过对着自然景象的呼唤和回音，形成了诗歌的主体部分，展现了人民对周总理的怀念和敬仰。最后“回到祖国的心脏”,似乎敬爱的周总理仍在为国事操劳，仍然生活在“我们”中间，自然过渡到下节的“在这里”“在一起”。 3.朗读第八节，思考下面的问题。 (1)“这里”究竟是哪里? 明确：祖国大地，人民心里。 (2)这一节在全诗的作用是什么? 明确：呼应“在哪里”,回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。 4.朗读第九节，体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。 明确：①“永远居住”的含义是周总理的精神永垂不朽；②“太阳升起的地方”的含义是周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 目标导学三：品味语言，品析拟人、反复的修辞手法 再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。 明确：诗歌中使用了拟人、反复的修辞手法。 拟人——诗歌中的高山、大地、森林、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是周总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了革命浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 反复——①连续反复。如“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你——想念——你……”，表达了亿万人民对敬爱的周总理无限的怀念和哀思。 板书设计 教学反思 可取之处 诗歌设计了朗读指导;对内容的讲解详细,能帮助学生很好地理解诗歌。 不足之处 问题设计应更灵活、新颖一些,既让学生学有所获,又能增强学生学习的兴趣,感受到语文学习的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $