第1单元 任务三 尝试创作（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该教案聚焦诗歌创作教学，核心知识点为诗歌“以情为魂、以象达意、语言凝练、节奏鲜明”的特点及创作方法。通过诗意导入激发兴趣，以“感知特点—学习方法—实践创作”为支架，衔接从理解到运用的学习脉络。 特色在于将抽象创作技巧与续写《礼物》、赠诗、仿写等任务结合，引导学生用生活细节表达真情，借助“星辰”“邮票”等意象培养审美创造与语言运用能力。助力学生提升诗歌创作与情感表达能力，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

任务三　尝试创作 （教案） 教学目标 1．理解诗歌“语言凝练、抒发真情、借助意象”的基本特点，并学习相关创作方法。 2．能够运用所学技巧，完成一首情感真挚、意象清晰、语言凝练的短诗。 教学过程 导入新课 同学们，有一种文字，它很短，却可以容纳最辽阔的天空、最深沉的情感。它像一颗露珠，折射整个世界的晨光；也像一粒火种，点燃我们共通的情感。它就是“诗”。欣赏诗歌，能让我们沉浸于诗意的氛围；而创作诗歌，则能将我们内心的旋律转化为文字乐章。今天，就让我们拿起笔，尝试谱写属于我们自己的那一首心灵之歌吧！ 教学新课 目标导学一：初识诗歌，感知特点 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了。如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。其核心在于：以情为魂，以象达意，以言筑形，以节奏呼吸。 目标导学二：学习方法，掌握要领 1．捕捉情感，学会分行 写诗始于真情实感。回忆生活，找到那些触动你的人和事，以及你当时的感受，这本身就是诗歌的种子。初学写诗，不妨先将心中最想说的话，按照情感的起伏和语言的顿挫，大胆地分行排列出来。如《礼物》一诗(教材备选题目一)，便是将孩子对父亲陪伴的渴望，通过简洁的对话和分行，直接而有力地呈现出来。 2．借助意象，抒发情志 写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象(意象)来抒写情志，更多的时候二者是有机结合在一起的。这是诗歌获得“诗味”的关键。 学习范例：如艾青在《我爱这土地》中，将自己化身为一只鸟，并通过“土地”“河流”“风”“黎明”等一系列意象，来抒发对祖国的挚爱。 实践方法：初学写诗时要注意学习这种写法，为你抽象的情感(如孤独、思念)寻找一个或几个具体的“形象代言人”。想祝福朋友，可以借助“星辰”“帆船”；想表达思念，可以借用“邮票”“沉默的月”。 3．锤炼语言，追求凝练 写诗，还要注意语言的简洁、凝练。诗歌是用最少的字表达最丰富的意蕴。 学习范例：如余光中《乡愁》的结尾，“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言中蕴含了无限的眷恋与绵长的愁绪。 实践方法：写完初稿后，要反复推敲，删除冗余的修饰词和连接词，让每一个词都变得必要、有力，努力创造出丰富的意蕴空间。 4．把握节奏，营造韵律 写诗还要注意节奏。现代诗歌形式自由，可以押韵，也可以不押韵，但需保持内在的节奏感，读来朗朗上口。 学习范例：如《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》，句式相对整齐，节奏舒缓明快；《周总理，你在哪里》则通过反复的呼唤形成急促的节奏，最后变为舒缓的咏叹。 实践方法：可以通过有规律的句式反复、词语的停顿、分行的长短来制造节奏。写完可以多读几遍，用耳朵去感受并调整其节奏。 目标导学三：写作训练，勇敢下笔 1．请从以下题目中任选一题，创作一首短诗。 (1)题目一(续写)：下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。 礼　物 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 还是一个崭新的足球？ 我摇了摇头， 爸爸， 我什么都不要， 我只想让您变成我的朋友！ 和我一起下棋， 和我一起郊游， …… 提示：①这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。想一想，你有什么愿望呢？这些都可以作为续写的内容。②续写时，要保持全诗风格一致。 (2)题目二(赠诗)：好朋友的生日快要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。 提示：①想一想，如果你给好朋友送生日贺卡，一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。②感情要真挚，可以适当借助某个意象来表达你对朋友的情谊。 (3)题目三(仿写)：参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》，创作一首同题诗歌；模仿《乡愁》，创作一首表达形式相近的诗歌。 提示：①回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的感受，将这些作为诗歌表现的内容。②模仿课文的句式，发挥联想与想象，借助一些意象表达自己的情感。 2．佳作欣赏 示例：礼物(续写) (前面内容略) 听我讲讲学校里的烦忧， 聊聊您年轻时也做过的梦。 不用总是紧锁“爸爸”的眉头， 偶尔也露出“哥们儿”的笑容。 这， 就是我最想要的， 无比珍贵的， 生日礼物。 【简评】 这首续写准确把握了原诗渴望平等沟通的情感内核。续写部分将“朋友”具体化为“听烦忧”“聊梦想”的生活细节，结尾“‘爸爸’的眉头”与“‘哥们儿’的笑容”对比鲜明，语言朴实却情感真挚，完全符合原诗的风格，且完成了情感的升华。 板书设计 教学反思 可取之处 　　将教材“技巧点拨”中的抽象要点(情感、意象、语言、节奏)与三个写作任务(续写、赠诗、仿写)紧密结合，让学生写作有路可循。 不足之处 　　技巧讲解(意象运用、语言凝练、节奏把握)在一次课中集中呈现，内容稍显密集，部分学生可能在创作中难以兼顾。 学科网（北京）股份有限公司 $