第1单元 1 《沁园春·雪》第1课时（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该初中语文教案聚焦《沁园春·雪》的雪景描写与情感赏析，以“忽如一夜春风来”等咏雪诗句导入，建立古典诗词与现代革命文化的联系，搭建从景物感知到情感体悟的学习支架。 此教案亮点在于以诵读为核心，通过停顿、重音、语调等技巧指导及小组合作探究，以读带品，如“北国风光，千里冰封”的节奏训练，培养语言运用能力。结合背景介绍与画面再现，增强文化自信与审美创造，助力学生深入理解文本，提升教师教学效率。

1 《沁园春·雪》教案 教学目标 1.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，领会其对祖国壮丽山河的热爱之情。 2.①正确认真读和理解“法治，妖娆、折腰、风险、红装素裹”等词语：②掌握诗歌诵读的基本技巧：③体会本词从动静虚实，推移等角度写课的内容特色。 3.理解这首词写景与抒情、议论相结合的特点。 4.通过诵读这首词，感受其音乐美和意境美。 教学过程 第一课时 导入新课 不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。例如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”（“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”……那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉感受和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东词人的才情、政治家的风采。 教学新课 目标导学一：了解背景，积淀情感 《沁园春·雪》写于1936年2月，毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党开展批判日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，之后写下了该首词。 目标导学二：整体朗读，把握基调 1.请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的感情基调是怎样的。 明确：上片——热情赞颂：下片——豪迈激昂。 2.分组朗通上片和下片 【教学提示】 抓住朗通环节，先让学生整体感受本词上下片的感情基调。在课上可以安排不同形式的朗词，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。 目标导学三：以读带品，感受上片魅力 1.同学们觉得刚刚你们读得怎么样呀？ 明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。 2.朗读指导 (1)停顿 ①语法停顿：依据标点符号和句子结构(主谓之间、动宾之间、修饰词与中心语之间)的停顿；②逻辑停顿：为了强调某一特定事物或揭示内在联系，即使没有标点也要停顿；③感情停顿：受情绪支配，为了表达情感而停顿；④生理停顿：说话时自然换气、调整气息的停顿，不影响语义，停顿比较短。 （2）重音和轻音 重音和轻音都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。 （3）语调、语气与节奏 语调：指说话时语音的高低、快慢、长短、轻重等变化。 语气：指通过语调变化表达陈述、疑问、祈使、感叹等情感的声音形式。 节奏：指朗读时语音的松紧、轻重、缓急形成的整体韵律。有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等类型。 （4）眼神、表情、动作等各方面与声音技巧的配合 【小贴士】常用朗读符号 升调（↗） 降调（↘ ） 节奏（/ ） 重音（·） 延长（——) 3.揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。 【教学建议】 此环节可以采取小组合作探究的方式，给学生分配具体的词句诵读任务，在训练学生朗读能力的同时借助批注的形式评析词句，让学生充分感受词句的魅力。 朗读及评析参考： (1)北国/风光，千里/冰封——,万——里——雪——飘↗ 明确：“千里”“万里”突出冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大；“冰封”显得凝然安静，“雪飘”静穆中增加飘舞的动态，静动相衬。 前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现词人雪中赏雪的豪迈情怀。 (2)望——/长城内外，惟余/莽——莽——；大河上下，顿失/滔滔——↘ 明确：“望”字统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了词人豪迈的意兴；“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”,显示了词人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽”照应“雪飘”,“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失滔滔”照应“冰封”,“顿失”写出变化之速，寒威之烈。 这四句用视觉形象，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。 (3)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高—↗ 明确：“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高”,山与高原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。 在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因词人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。 (4)须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆—— 明确：末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山美景比作少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美的激情溢于言表。 目标导学四：发挥想象，画面再现 找出上片中你喜欢的词句，试用散文化的语言描绘其画面。 参考示例： 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国的山河好像一位披红着素的少女，格外娇艳美丽! 教师范读上片及上片小结。 明确：上片主要描绘了北国雪景。对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法，字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情。 词的开篇总写北方的雪景。作者极目远眺，只见祖国千万里的河山，坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等壮丽的景色!次写长城南北大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。 第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天 雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔驰。它们似乎想要跟天一比高低。这是多么神奇的景象啊! 上片的第三层是写想象之景。词人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。 板书设计 可取之处 1.能够有针对性地进行诵读指导。 2.以诵读带动内容评析，学生得到足够情感熏陶的同时，能更深入地理解文本内涵。 不足之处 艺术特色的赏析没有充分展开，对学生更高审美能力的培养还不到位。 学科网（北京）股份有限公司 $