第1单元 1 《沁园春·雪》第2课时（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该初中语文教案聚焦《沁园春·雪》下片品读，以上节课“江山如此多娇”为学习支架，衔接英雄评点主题，引导学生梳理评古论今脉络，构建前后知识关联。 以诵读为核心教学方法，通过朗读标记、师生评析、教师范读深化语言运用，结合对比探究（比较《沁园春·雪》与《减字木兰花·广昌路上》）培养思维能力，融入革命文化增强文化自信，助力学生深入理解文本内涵，为教师提供可操作的教学路径。

第2课时 导入新课 上节课我们领略了“千里冰封”的北国风光，词人由衷赞叹“江山如此多娇”。那么,如此多娇的江山，曾引得哪些英雄为之折腰?在词人眼中，他们是否算得上真正的英雄?今天，我们走进下片，看毛泽东如何评点这些英雄。 教学新课 目标导学一：品读下片，点燃激情 1.请同学们自由朗读下片，按照自己揣摩的语气，做朗读标记。 2.交流下片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。 朗读及评析参考： (1)江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰↘ 明确：“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评，揭示了英雄奋斗的动机；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发词人的抱负，反映了英雄之间激烈的争斗。 (2)惜/秦皇汉武，略输/文采——↘;唐宗宋祖，稍逊/风骚——↘。一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘ 明确：一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判之意，然而措辞极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”,并不是一概否定。至于成吉思汗，则采用欲抑先扬的手法，在起伏的文势中略带惋惜，更以“只识”二字赋予嘲讽之意；“弯弓射大雕”,非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。 (3)俱/往矣——,数/风流人物↘，还看/今朝↗ 明确：“俱往矣”将中国封建社会的历史一笔带过，转向词人所处的当今时代；“数风流人物，还看今朝”点出全词主题——新的时代在文治和武功方面都有更杰出的人。这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，体现了伟大的革命家对未来的无限向往和坚不可摧的自信心。 评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 3.教师范读下片及下片小结。 明确：按引入、评古、论今将下片分为三层。 第一层：祖国的河山是这样美好，难怪引得古今 许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。这一层的作用主要是承上启下，引入下面对古今人物的评论。 第二层：用“惜”字对古代帝王的代表人物作了总的评价。他们都有宏图大略，武功赫赫，然而文治不足。 第三层：“俱往矣”一句宣告了旧时代的一去不复返，表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄。“数风流人物，还看今朝”一句则明确指出：真正称得起英雄人物的，还得看今天的无产阶级。这一层与上片的第三层遥相呼应，表现了作者创造历史、迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神。 4.感知本文的艺术特色。 明确：写景、抒情、议论相结合；动静相衬，虚实相生；用词准确、精练，形象鲜明；运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。 目标导学二：对比探究，拓展运用 阅读毛泽东的另一首词《减字木兰花·广昌路上》,并比较课文与这首词的异同点。 减字木兰花·广昌路上 漫天皆白，雪里行军情更迫。 头上高山，风卷红旗过大关。 此行何去?赣江风雪弥漫处。 命令昨颁，十万工农下吉安。 明确：相同点：①都是写雪景；②都有雄壮的气势、豪放的风格。 不同点：①前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概。②前者上片写景下片议论、抒情，后者上片写景下片叙事。③前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。 【学法指导】 诗词的比较阅读，可以从以下几个方面寻找突破口：①内容；②主旨情感；③风格；④表达方式；⑤表现手法等。 板书设计 教学反思 可取之处 1.能够有针对性地进行诵读指导。 2.以诵读带动内容评析，学生得到足够情感熏陶的同时，能更深入地理解文本内涵。 不足之处 艺术特色的赏析没有充分展开，对学生更高审美能力的培养还不到位。 学科网（北京）股份有限公司 $