第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的整体感知与亲情责任，以“家”的温馨导入，通过读读写写、据意猜词、语境辨析搭建学习支架，引导学生从整体梳理到局部品读，逐步把握文本内容与情感基调。 特色在于以“小”见“大”，通过人物分析表格、对称句品析等活动落实文化自信（尊老爱幼传统）、语言运用（句式赏析）、思维能力（分歧解决探究），景物描写与大单元勾连提升审美创造，情景作文促进生活联系，助力学生语言素养与情感体验，为教师提供核心素养导向的教学范例。

6 散 步 第一课时 教学目标 1.[重点] 整体感知课文内容,把握全文的感情基调。 2.[难点] 感受字里行间流露出的浓浓亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情的传统美德。 【导入新课】 家,一个多么温馨的字眼,它是我们避风的港湾,是幸福的摇篮,它给了我们无尽的关爱和温情。今天,让我们学习莫怀戚的美文《散步》,一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。 【教学过程】 【读读写写】 x n(信)服 分q (歧) 取ju (决) 一霎(sh ) 两全 粼粼(l n) 各得q (其)所 【据意猜词】 1.信服:相信并佩服。 2.分歧:(思想、意见、记载等)不一致;有差别。 3.取决:由某方面或某种情况决定。 4.两全:顾全两个方面。 5.各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。 【语境辨析】 1.【多音字】他在店铺(p )的地面上铺(p )了一层木板。 2.【形近字】他经常熬夜苦读,为的是考试时取得好成绩,独占鳌头。(熬 鳌) 3.【形近字】陕西境内有一条狭窄的山路可以通往峡谷地带。(峡 陕 狭) 4.【易混词】素质教育就是要让学生各得其所(各得其所 各取所需),各展其长。 【探究一】 初读课文,整体感知 1.自由朗读。学生自由朗读,并在文中找出能概括文章主要内容的句子。 明确: 我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 2.探究学习。下面改写后的句子和原句相比,哪个更好? (原句)我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 (改句)我们在田野上散步:我、母亲、妻子和儿子。 明确:原句更好。“我的”重复出现,以第一人称作为叙事主体,一是突出“我”在家庭中的重要性,二是突出“我”与母亲、妻子和儿子之间的至爱亲情。 3.思考。请概括一家人散步的过程。 明确:散步的起因—散步的快乐—产生分歧—分歧圆满解决。 4.通过阅读文章,你感受到这一家的家庭氛围是怎样的? 明确:和睦温馨、尊老爱幼、彼此体谅、充满温情与责任。 【探究二】 品读课文,感受亲情 1.从人物的角度,感受亲情。 散步本来是件很平常的事,但在莫怀戚的笔下,却显示出它的不同寻常。请同学们再读课文,找出“我们”一家人在散步这件事中的表现,分组讨论分析每个人物的特点。 明确: 人物 相关语句 分析 人物特点 “我” 母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。 为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,劝母亲出来走走,因为在初春的好天气里运动,对老年人有好处。 孝顺、体贴、 温和、稳重 一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样……我说:“走大路。” 当“我”的母亲和“我”的儿子的意见发生分歧的时候,“我”决定委屈儿子,走大路,表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺。 母亲 母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!” 母亲想让孙子高兴,也不想让儿子为难,反映了母亲对孙子的疼爱,对儿子的体贴,是一位善解人意、和蔼可亲、爱护小辈的老人。 善解人意、 和蔼可亲、 爱护小辈 妻子 妻子呢,在外