第1单元 1 《沁园春·雪》第1课时-（讲解课件）【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《沁园春·雪》上阕教学，涵盖创作背景、词牌常识、字词积累、朗读技巧及雪景赏析等核心内容。课堂以咏雪诗句导入，通过关联岑参、韩愈等咏雪名句引出主题，结合毛泽东创作背景与生平介绍，搭建从旧知到新知的学习支架。 其亮点在于强化语言运用与审美创造，通过分角色朗读训练停顿、重音等技巧，引导学生将“红装素裹”等词句转化为散文化画面，感受动静结合的写景特色。板书清晰总结概括、具体、想象写景方法，助力学生构建知识体系，既提升语感与审美能力，又为教师提供结构化教学支持。

1 沁园春·雪 毛泽东 第一单元 教学目标 1.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，领会其对祖国壮丽山河的热爱之情。 2.①正确认读和理解“滔滔、妖娆、折腰、风骚、红装素裹”等词语；②掌握诗歌诵读的基本技巧；③体会本词从动静、虚实、修辞等角度写景的语言特色。 3.理解这首词写景与抒情、议论相结合的特点。 4.通过诵读这首词，感受其音乐美和意境美。 第一课时 情景导入 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”隆冬的北风劲吹，送走了大雁，迎来了飞雪。“雪”历来是文人墨客所吟咏的对象，有关“雪”的古诗，同学们能想到哪些呢？ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 —— 岑参《白雪歌送武判官归京》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 —— 唐·韩愈《春雪》 不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。 那今天就让我们一起走进《沁园春·雪》，来领略诗人兼政治家毛主席所写雪的雄浑壮阔之美。 新课导学 《沁园春·雪》写于1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，之后写下了这首词。 一、了解背景 目标导学一：了解背景，积淀情感 【毛泽东】（1893.12.26—1976.9.9），笔名子任。湖南湘潭韶山冲人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一个伟大革命家的情怀。 二、走进作者毛泽东 三、文学常识 词牌名及其由来 解题 沁园春·雪 “沁园春”是词牌名。“沁园”相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取,后文人作诗咏其事，调名由此而来。“雪”是这首词的题目,揭示了所写的内容。 词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（５８字以内），中调（５９～９０字以上）。 毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。 词的由来 字词积累 惟余莽莽 顿失滔滔 稍逊风骚 妖 娆 折腰 天骄 成吉思汗 数风流人物 今朝 mǎng tāo xùn sāo zhé hán zhāo shǔ yāo ráo jiāo liú 新课导学 【妖娆】娇艳美好。 【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。 【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 【风骚】本指《诗经》的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 朗诵欣赏 注意： 重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情，感受其音乐美。 新课导学 目标导学二：整体朗读，把握基调 沁园春·雪 北国/风光，（——拉长） 千里/冰封， 万里/雪飘。↗（高昂） 望/长城内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔。↘（慢） 山舞/银蛇， 原驰/蜡象， 欲与天公/试比高。 （高昂） 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。（慢） 江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞/折腰。 惜/秦皇汉武，↘（低沉） 略输/文采；（慢） 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚。（慢） 一代/天骄， 成吉思汗， 只识/弯弓射大雕。↘（低，慢） 俱往矣，（——慢，拉长） 数/风流人物，↗ 还看/今朝。（高昂，坚定） 听完朗诵，你认为本词上片和下片各自的感情基调是怎样的。 上片——热情赞颂；下片——豪迈激昂。 （1）同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢? 1.下面请同学们，分组朗诵上片和下片，回答下面问题。 明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。 朗读指导 ①语法停顿：依据标点符号和句子结构(主谓之间、动宾之间、修饰词与中心语之间)的停顿。 ②逻辑停顿：为了强调某一特定事物或揭示内在联系，即使没有标点也要停顿。 ③感情停顿：受情绪支配，为了表达情感而停顿。 ④生理停顿：说话时自然换气、调整气息的停顿，不影响语义，停顿比较短。 （1）停顿 (2)重音和轻音 重音和轻音都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。 （3）语调、语气与节奏 语调：指说话时语音的高低、快慢、长短、轻重等变化。 语气：指通过语调变化表达陈述、疑问、祈使、感叹等情感的声音形式。 节奏：指朗读时语音的松紧、轻重、缓急形成的整体韵律。有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等类型。 （4）眼神、表情、动作等各方面与声音技巧的配合。 【小贴士】常用朗读符号 升调（ ↗ ） 降调（ ↘ ） 节奏（ / ） 重音（ · ） 延长（ —— ） （2）请同学们思考，这首诗上下阕各写了什么内容呢？ 上阕：描绘北国雪景 下阕：评价历代英雄 （3）赏析上阙：词人写了哪几幅雪景？给词作中的几幅雪景拟写小标题。 1. 图 2. 图 3. 图 4. 图 …… 北国冰雪 长城大河 群山高原 雪后晴日 壮美 2.揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。 目标导学三：以读带品，感受上片魅力 新知探究 （1）北国风光，千里冰封,万里雪飘。 （1）北国/风光，千里/冰封——,万——里——雪——飘。↗ · · · · 明确：“千里”“万里”突出冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大；“冰封”显得凝然安静，“雪飘”静穆中增加飘舞的动态，静动相衬。 前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现词人雪中赏雪的豪迈情怀。 （2）望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。 （2）望——/长城内外，惟余/莽——莽——;大河上下，顿失/滔滔——↘ · 明确：“望”字统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了词人豪迈的意兴；“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”,显示了词人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽”照应“雪飘”,“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失滔滔”照应“冰封”,“顿失”写出变化之速，寒威之烈。 这四句用视觉形象，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。 （3）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （3）山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高——↗ · · · 明确：“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高”,山与高原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。 在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因词人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。 （4）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （4）须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆—— · 明确：末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山美景比作少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美的激情溢于言表。 新知探究 目标导学四：发挥想象，画面再现 找出上片中你喜欢的词句，试用散文化的语言描绘其画面。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 参考示例： 你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国的山河好像一位披红着素的少女，格外娇艳美丽! 上片主要描绘了北国雪景。对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法，字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情。 课堂小结 词的开篇总写北方的雪景。作者极目远眺，只见祖国千万里的河山，坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等壮丽的景色!次写长城南北大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。 第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔驰。它们似乎想要跟天一比高低。这是多么神奇的景象啊! 上片的第三层是写想象之景。词人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。 江山如此多娇 概括写景 具体写景 想象写景 板书设计 （实写） （以动写静） （写景抒情） 热爱祖国，大好河山 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 Lavf58.20.100 $