第12课《〈论语〉十二章》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《论语》十二章中学习态度、方法及修身思想，以诺贝尔奖宣言与“半部论语治天下”导入，搭建孔子及《论语》背景知识，通过三步朗读法（字音、节奏、语气）帮助学生建立文言语感，为理解文意奠定基础。 此设计亮点在于分类整合与生活实践，通过小组合作将十二章分为学习方法、态度、修身等类别，结合情境运用（如用“知之者不如好之者”引导乐学）和“论语座右铭”活动，落实文化自信（传承儒家经典）、语言运用（积累文言字词）、思维能力（分类归纳）。诵读音频辅助语感培养，助力学生将经典与生活结合，提升教师教学效率。

《论语》十二章教学设计 一、教材与学情分析 教材分析：《论语》十二章是统编版初中语文七年级上册第三单元的一篇精读课文。《论语》是儒家经典著作，由孔子的弟子及再传弟子编写而成，是记录孔子及其弟子言行的一部书。课文所选十二章，涵盖了学习态度、学习方法、个人修养、为人处世等诸多方面，是儒家思想的精华所在。课文以语录体为主，篇幅短小，语言简练，内容大多是关于学习、道德修养、为人处世的一般原则。宋代朱熹将《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 学情分析：七年级学生初次接触篇幅较长的文言文，对文言字词、句式和语法现象较为陌生，需要通过反复诵读和逐章解析来积累语感。同时，《论语》成书于两千多年前，语言精炼但距离学生生活较远，直接理解思想内涵有一定难度。但十二章内容涉及学习和修身，与学生的日常学习和成长密切相关，容易引发共鸣。教学中应注重诵读指导、文言积累与生活联系相结合。 二、核心素养目标 素养维度 具体目标 语言建构与运用 积累“说、愠、省、传、罔、殆、笃”等重点文言词语；掌握通假字、一词多义、古今异义等文言现象；准确、流利地朗读并背诵全文。 思维发展与提升 理解各章语录的含义；通过分类整理，把握《论语》中关于学习态度、学习方法、修身做人的核心思想。 审美鉴赏与创造 品味《论语》语录体语言简练、内涵丰富的特点；感受文言文的韵律美与节奏美。 文化传承与理解 了解孔子及《论语》的相关知识；体会其中倡导的修身之法和治学之道；联系自身学习经历，端正学习态度，改进学习方法；激发热爱民族经典文化的热情。 三、教学重难点 教学重点：① 学习重点文言词语和句式，理解各章语录内容；② 反复诵读，背诵全文。 教学难点：① 理解课文所蕴含的深刻哲理；② 联系实际生活，将所学道理付诸实践；③ 体会孔子所倡导的“为学之道”与“修身之理”。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（含孔子画像、《论语》书影、相关视频资料、诵读音频等）。 学生准备：预习课文，借助注释和工具书初步了解各章大意；查阅孔子及《论语》的相关资料。 五、课时安排 2课时 第一课时：初读感知，疏通文意 第二课时：精读品析，分类整合六、教学过程 第一课时：初读感知，疏通文意 环节一：情境导入，走近孔子与《论语》 活动名称：从诺贝尔奖到“半部论语” 1. 名言导入 教师多媒体出示： 1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会发表宣言，其中有人说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。 ”北宋宰相赵普说：“半部论语治天下。 ” 2. 引出课题 教师引导：“孔子究竟有怎样的智慧，能够让两千多年后的人们依然向他寻找答案？今天，就让我们一起走进《论语》十二章，走近孔子。” 3. 板书课题：《论语》十二章 4. 作者与作品简介 孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，我国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。被后世尊称为“至圣先师”“万世师表”。相传有弟子三千，贤者七十二人。 《论语》 ：儒家经典著作，共20篇，由孔子的弟子及再传弟子编写而成，是记录孔子及其弟子言行的一部书。《论语》以语录体为主，主要以语录和对话的形式集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、教育思想及道德观念等。宋代朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 设计意图：以诺贝尔奖获得者的宣言导入，激发学生的文化自豪感与学习兴趣；简要介绍作者与作品，为课文学习搭建背景。 环节二：诵读课文，读准读通 活动名称：三步读《论语》 1. 一读——读准字音 学生自由朗读课文，注意读准字音。教师巡视指导，纠正发音。 重点字音： 字词 读音 字词 读音 不亦说乎 yuè 吾日三省 xǐng 不愠 yùn 传不习乎 chuán 十有五 yòu 不逾矩 yú 学而不思则罔 wǎng 思而不学则殆 dài 一箪食 dān 好之者 hào 曲肱 gōng 逝者如斯夫 fú 笃志 dǔ 【通假字】 ： “说”通“悦”，愉快 “有”通“又”，用于整数和零数之间 【多音字】 ： 省（xǐng）：反省 / 省（shěng）：省份 传（chuán）：传授 / 传（zhuàn）：传记 3. 二读——读出节奏 教师范读，学生标注朗读节奏。 节奏： 子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？” 曾子曰：“吾/日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？” 子曰：“吾/十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。” 子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。” 子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。” 学生自由练读，同桌互读互评。 3. 三读——读出语气 第1章“不亦……乎”三个反问句——读出反问、肯定的语气，语势上扬。 第2章曾子自省——读出郑重、诚恳的语气。 第3章孔子自述生平——读出平和、从容的语气。 第6章“贤哉，回也！”——读出赞叹、欣赏的语气。 全班齐读，感受文言文的韵律美。 设计意图：通过三步朗读法，从字音到节奏再到语气，层层递进，帮助学生建立文言语感，为理解文意奠定基础。 环节三：疏通文意，理解内容 活动名称：逐章解读，字字落实 任务布置：请同学们结合注释，以小组为单位，逐章疏通文意，圈画出不懂的字词。 第1章（《学而》） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 重点字词 释义 时 按时（名词作状语） 习 温习、复习 说 同“悦”，愉快 朋 志同道合的人 愠 生气、发怒 君子 有才德的人 译文：孔子说：“学了知识然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不是有才德的人吗？” 内容要点：谈学习方法（学而时习之）+ 交友之道（有朋远来）+ 修身之道（人不知而不愠）。 第2章（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 重点字词 释义 日 每天（名词作状语） 三省 多次进行自我检查 忠 竭尽自己的心力 信 诚信 传 老师传授的知识 译文：曾子说：“我每天多次进行自我反省：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 内容要点：谈修身——从“忠”（为人谋）、“信”（与友交）、“习”（传）三个方面进行自我反省。 第3章（《为政》） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 重点字词 释义 有 同“又” 立 立身，指能有所成就 惑 迷惑，疑惑 天命 上天的意旨，指不能为人力所支配的事情 耳顺 能听得进不同的意见 逾矩 越过法度 译文：孔子说：“我十五岁有志于做学问，三十岁能有所成就，四十岁能通达事理而不被迷惑，五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进各种意见，七十岁能随心所欲而不越过法度。” 内容要点：孔子自述求学与修养的历程——随着年龄增长，学识和修养不断提升。 第4章（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 译文：孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。” 内容要点：谈学习方法——“温故”与“知新”的辩证关系。 第5章（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 重点字词 释义 罔 迷惑，感到迷茫而无所适从 殆 疑惑，有害 译文：孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑不定。” 内容要点：谈学习方法——“学”与“思”必须相结合，不可偏废。 第6章（《雍也》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 重点字词 释义 贤 高尚、贤德 箪 古代盛饭用的竹器 堪 能忍受 译文：孔子说：“多么贤德啊，颜回！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了那种穷困的忧愁，颜回却不改变他自有的快乐。多么贤德啊，颜回！” 内容要点：孔子赞扬颜回安贫乐道的品格。 设计意图：逐章疏通文意，落实重点字词，为后续的深入品析打好基础。 环节四：课堂小结，布置作业 教师小结： “今天我们学习了《论语》十二章的前六章，了解了孔子的部分教育思想和修身理念——‘学而时习之’的学习之乐，‘吾日三省吾身’的修身之道，‘温故知新’的学习方法，‘学思结合’的为学之道，以及颜回安贫乐道的高尚品格。下节课我们将继续学习后六章，并对十二章进行分类梳理。” 课后作业： 必做： 背诵并默写第1—6章。 积累本课重点文言词语（“说”“愠”“省”“传”“罔”“殆”等）。 选做： 预习第7—12章，借助注释初步疏通文意，思考：这些章节分别谈了什么内容？ 第二课时：精读品析，分类整合 环节一：复习导入，温故知新 活动名称：章句接龙 背诵检查：全班接龙背诵第1—6章，每人一句。 回顾上节课：上节课我们学习了六则语录，它们分别涉及哪些方面的内容？（学习方法、修身做人） 引入新课：今天我们继续学习后六章，然后把十二章进行系统的分类整理。 板书：分类整理，学以致用 环节二：精读品析，学习后六章 第7章（《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 重点字词 释义 之 代词，指学问和事业 好 喜爱、爱好 乐 以……为快乐 译文：孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。” 内容要点：谈学习态度——学习的三个层次：知之→好之→乐之，以学为乐是最高境界。 第8章（《述而》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” 重点字词 释义 饭 吃（名词作动词） 疏食 粗粮 水 冷水（古代“汤”指热水，“水”指冷水） 曲肱 弯着胳膊 内容要点：谈修身——安贫乐道，坚守道义，不义之财不屑一顾。 第9章（《述而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 重点字词 释义 三人 几个人（文言文中“三”常表示多数） 善者 优点、好的方面 从 学习、跟从 译文：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。我选择他的优点来学习，看到他的缺点就对照自己加以改正。” 内容要点：谈学习态度——谦虚好学，随时随地向他人学习。 第10章（《子罕》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 重点字词 释义 川 河流 逝者 消逝的时光 斯 这，指河水 舍 停留、停止 译文：孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。” 内容要点：谈惜时——时光如流水，要珍惜时间。 第11章（《子罕》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 重点字词 释义 三军 军队的通称 夺 改变 匹夫 平民百姓 译文：孔子说：“军队的主帅可以改变，但一个普通人的志向却不可以改变。” 内容要点：谈修身——坚守志向，志向不可被夺。 第12章（《子张》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 重点字词 释义 笃 坚守、忠实 切问 恳切地发问 近思 多思考当前的事情 译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，恳切地发问并多思考当前的事情，仁德就在其中了。” 内容要点：谈学习方法与修身——博学、笃志、切问、近思，四者兼备则“仁在其中”。 环节三：分类整合，构建体系 活动名称：给《论语》十二章“分分类” 1. 小组合作 请同学们以小组为单位，将十二章按照内容进行分类，并说明分类理由。 类别 章节 核心观点 学习方法 第1章 学而时习之 第4章 温故而知新 第5章 学思结合 第12章 博学笃志，切问近思 学习态度 第7章 知之→好之→乐之 第9章 三人行，必有我师 修身做人 第1章 人不知而不愠 第2章 吾日三省吾身 第3章 进德修业的人生历程 第6章 安贫乐道（颜回） 第8章 安贫乐道，不义之财如浮云 第11章 匹夫不可夺志 惜时 第10章 逝者如斯夫 2. 深入探究 问题一：在这些类别中，哪一类出现的章节最多？这说明了什么？ 明确：“修身做人”类最多（6章），说明《论语》的核心是教人如何做人，学习只是修身的途径之一。 问题二：第3章“吾十有五而志于学……”和其他章节有什么不同？ 明确：其他章节都是孔子教导弟子的话，而第3章是孔子自述生平——以自己的成长经历现身说法。 问题三：第6章和第8章都谈到了“乐”，它们有什么异同？ 明确：第6章赞扬颜回“不改其乐”，第8章孔子自述“乐在其中”——二者都体现了安贫乐道的精神，但一个是评价他人，一个是夫子自道。 3. 提炼主旨 教师引导：“用一句话概括《论语》十二章的核心思想。” 为学之道：好学、乐学、博学、思学结合、学无常师 修身之道：自省、宽容、安贫、守志、从善改过 核心追求：成为“君子”——有德之人 设计意图：通过分类整理，帮助学生从“逐章学习”上升到“整体把握”，构建知识体系。 环节四：联系生活，学以致用 活动名称：当《论语》照进生活 1. 情境运用 教师出示生活情境，学生引用《论语》中的语句来应对： 情境 可引用的《论语》章句 同学抱怨学习太苦太累 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——试着发现学习的乐趣 考试后发现自己有很多不懂的 “学而不思则罔，思而不学则殆。” ——学思要结合 朋友误会了你，你很生气 “人不知而不愠，不亦君子乎？” ——别人不了解我，我也不恼怒 想放弃自己的目标 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” ——志向不可改变 觉得时间不够用 “逝者如斯夫，不舍昼夜。”——珍惜时间 2. 我的“论语座右铭” 教师引导：“从十二章中选择你最喜欢的一则作为座右铭，说明理由，并联系自身实际谈谈如何践行。” 学生自由发言，教师点评。 示例： “我选择‘三人行，必有我师焉’——它提醒我，每个人身上都有值得学习的地方，要永远保持谦虚。” “我选择‘人不知而不愠’——它告诉我，不要因为别人的误解而生气，做好自己就够了。” 教师小结： “同学们，《论语》不是束之高阁的古书，而是一本可以指导我们生活的人生指南。两千多年前孔子的话语，今天依然能照亮我们的成长之路。希望同学们常读《论语》，常思己身。” 环节五：课堂总结，布置作业 教师总结： “两节课，我们读完了《论语》十二章——读懂了孔子的教育思想，读懂了儒家的修身之道，也读懂了经典与生活的联系。《论语》是中华文化的源头活水，希望同学们在今后的学习中，与经典为伴，与圣贤为友。” 课后作业： 必做： 背诵并默写全文。 从十二章中任选一章，结合自己的学习或生活实际，写一篇300字左右的读后感。 选做（二选一）： ① 课外阅读《论语》中的其他篇章（如“己所不欲，勿施于人”“岁寒，然后知松柏之后凋也”等），摘录三则并写出自己的理解。 ② 以小组为单位，制作一份“《论语》智慧卡”——选取课文中最有启发的5则语录，配上译文和现实启示，在班级展示。 七、板书设计 《论语》十二章 孔子（前551—前479） 儒家创始人 《论语》——语录体 “四书”之一 学习方法 学习态度 修身做人 学而时习之 好之乐之 人不知而不愠 温故知新 三人行必有我师 吾日三省吾身 学思结合 博学笃志 安贫乐道 切问近思 匹夫不可夺志 为学之道 + 修身之道 = 成为“君子” 核心精神：好学 自省 坚守 仁爱 学科网（北京）股份有限公司 $