第5课《大自然的语言》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文学习任务单聚焦《大自然的语言》中物候和物候学的核心内容，以“从现象到本质”为逻辑主线，串联描述物候现象、科学解释、追究因果、阐述意义的脉络，通过课前预习（作者背景、文体常识、字词积累）、课中探究（双镜对照台、三阶解码台等任务）、课后分层作业的学习支架，帮助学生理清说明顺序与方法。 任务单突出语言运用与思维能力的培养，通过易误读字正音、词语积累及朗读节奏指导提升语言建构，借助逻辑顺序梳理、说明方法辨析发展逻辑思维，融入竺可桢科学精神与农谚文化增强文化自信。习题分层设计（基础、提升、挑战）及自评互评环节，助力学生巩固知识并提升学习效果。

第5课 《大自然的语言》 统编版语文 · 八年级下册 · 第二单元（事理说明文） 2026—2027学年 | 课型：说明文阅读课 | 建议课时：2课时 使用说明：本任务单沿“读—理—品—用”四环节设计，请先读懂“草木荣枯、候鸟去来”是怎样被竺可桢先生一步步讲成一门科学的，再带着“文章怎样把抽象的科学道理说得既准确又生动”这一问题合作探究；“★”为学法指导，“▣”为自评勾选。这是一篇典范的事理说明文，语言兼有理性的严密与感性的灵动，宜在理清说明顺序、辨析说明方法的过程中，感受科学家求真严谨又亲近读者的大家风范。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：读准“翩、孕、匿、衰、载、翘、殊、谚”等易误读字，积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、周而复始、草长莺飞”等词语；体会说明文准确严密又生动形象的语言。 ◆ 思维发展与提升：把握本文“从现象到本质”的逻辑顺序，理清“描述物候现象—科学解释—追究因果—阐述意义”的思路；理解四个决定因素由主到次、由空间到时间的排列。 ◆ 审美鉴赏与创造：赏析举例子、列数字、作比较、作诠释、打比方等说明方法的表达效果；品味第一段描写性语言与拟人修辞的妙处。 ◆ 文化自信与传承：认识物候学与农业生产的密切关联，感受竺可桢细致周密、求真严谨的科学精神，树立尊重自然规律、学以致用的意识。 二、学习重难点 ● 重点：明确说明对象（物候和物候学），理清文章的说明顺序与层次；掌握举例子、列数字、作比较等说明方法及其作用。 ● 难点：理解决定物候现象来临的四个因素为何按“纬度—经度—高下—古今”的顺序排列；体会说明文语言“准确严密”与“生动形象”的统一。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者名片 · 背景链接 · 作者：竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人，气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，中国科学院院士，曾任浙江大学校长、中国科学院副院长。他坚持数十年记日记、观测物候，被誉为“中国物候学之父”。 · 出处：本文原题为《一门丰产的科学——物候学》，刊于《科学大众》1963年第1期；收入统编教材时改题为《大自然的语言》。 · 文体：事理说明文，说明对象是“物候和物候学”。所谓“事理说明文”，重在说清事物的因果、规律、原理，而非仅介绍事物特征。 · 背景：20世纪60年代，竺可桢应科普刊物之邀撰写此文，把专业性很强的物候学知识写得通俗生动，意在让广大读者（尤其是农民与青年）认识自然规律、服务农业生产。 （二）文体常识 · 说明对象 ▶ 物候：指草木荣枯、候鸟去来等动植物的生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动随气候而变化的现象。 ▶ 物候学：利用物候知识来研究农业生产的一门科学，即“大自然的语言”背后那套可被观测、记录、运用的规律。 ▶ 说明顺序：本文按“从现象到本质”的逻辑顺序展开——先描绘自然现象，再作出科学解释，追究因果关系，最后阐明研究意义。 （三）词语积累（加点字注音 + 释义） 萌发（méng fā）：种子或芽开始发芽生长；文中指草木开始发芽。 次第（cì dì）：依次，一个挨一个；文中写花儿先后开放。 翩然（piān rán）：形容动作轻快的样子；文中写燕子轻快地飞来。 孕育（yùn yù）：怀胎生育，比喻既存事物中酝酿着新事物；文中指夏天是植物孕育果实的时期。 销声匿迹（xiāo shēng nì jì）：不再公开讲话，不再出头露面；文中指昆虫无声无息、无影无踪。 衰草连天（shuāi cǎo lián tiān）：枯草连成一片，仿佛与天相接；写冬日荒寒。 风雪载途（fēng xuě zài tú）：风雪满路，形容旅途艰难；载，充满。 周而复始（zhōu ér fù shǐ）：一圈又一圈地循环；指季节年年循环往复。 草长莺飞（cǎo zhǎng yīng fēi）：花草生长、黄莺飞舞，形容春天的景象。 刺槐（cì huái）：落叶乔木，开白花，有香气；文中的重要物候观测植物。 连翘（lián qiáo）：落叶灌木，早春开黄花；文中用于说明经度差异。 悬殊（xuán shū）：相差很远；文中指冬季南北温度差别极大。 农谚（nóng yàn）：关于农业生产的谚语，是劳动人民长期经验的总结。 适宜（shì yí）：合适、相宜；文中指植物抽青开花需要相宜的温度。 （四）易错字音锦囊 易错字 课文读音 常见误读 记忆提示 翩（翩然） piān biǎn（扁） “翩然”轻快读piān；不读biǎn 孕（孕育） yùn rùn（润） “孕育”读yùn；不读rùn 匿（销声匿迹） nì ruò（若） “匿”隐藏读nì；不读ruò 衰（衰草连天） shuāi cuī（摧） “衰”衰败读shuāi；不读cuī 载（风雪载途） zài zǎi（记载） “载途”满路读zài；表“年/记录”才读zǎi 翘（连翘） qiáo qiào（翘尾巴） “连翘”植物读qiáo；动作“翘起”读qiào 殊（悬殊） shū zhū（朱） “悬殊”差别读shū；不读zhū 谚（农谚） yàn yán（颜） “农谚”谚语读yàn；不读yán （五）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. 文章第1段写的是什么？它和“物候学”有什么联系？ 2. 读完标题《大自然的语言》，你觉得“大自然的语言”在文中具体指什么？ 3. 决定物候现象来临的因素有哪些？你能猜出作者为什么按这个顺序排列它们吗？ 四、课中探究 · 合作深学 《大自然的语言》把一门科学讲得像散文一样好看。下面用五个任务逐层品读。 任务一　读准字音节奏（如读一封自然的来信） ◆ 字音：翩（piān）不读biǎn；孕（yùn）不读rùn；匿（nì）不读ruò；衰（shuāi）不读cuī；载（zài，风雪载途）不读zǎi；翘（qiáo，连翘）不读qiào；殊（shū）不读zhū；谚（yàn）不读yán。 ◆ 节奏：说明文以陈述句为主，宜读得清楚平稳、句断意连；第一段描写四季，可随景致变化稍作轻重起伏。 ◆ 轻重：读“首先”“第二”“第三”“此外”“几千年来”“一门丰产的科学”等关键词时略加重，突出条理与科学语气。 ✎ 朗读建议：第1段是“文学的引子”，可读得轻快有画面感；第4段以后是“科学的主体”，宜放慢、读清概念与数据；列举四个因素时用“首先—第二—第三—此外”的层进语气，把逻辑读出声来。 任务二　“现象—本质”·双镜对照台（2列） 竺可桢的高明之处，是用人人可见的“自然现象”引出多数人不懂的“科学本质”。把下面“双镜对照台”补全： 现象之镜（大自然的“语言”） 本质之镜（物候与物候学） 草木荣枯：桃花开、燕子来、树叶落、冰雪融。 物候：动植物随气候而变化的活动现象，可被观测记录。 候鸟去来：大雁南飞、布谷鸟唱歌、燕子翩然归来。 物候现象与气候相关，劳动人民据以安排农事（耕地、种谷、割麦）。 古今差异：同地植物抽青开花，现代比古代有早有晚。 物候学：利用物候知识研究农业生产的一门科学。 北京记录：1962年多种花木花期比1961年迟约十天。 物候观测用“活的仪器”，比气象仪器综合、灵敏，对农业意义重大。 ※ 结构密码：文章先带你“看现象”（第1—3段），再带你“懂本质”（第4段起）——这正是“从现象到本质”的逻辑顺序。现象是引子，本质是目的；读懂这面镜子，就握住了全篇的脉络。 任务三　说明顺序·三阶解码台（3列） 一篇好的事理说明文，像剥笋一样一层层逼近道理。弄懂下面三阶，就看清了作者的“思维路线图”： 说明层次 对应段落 · 内容 逻辑作用 · 解析 一阶 · 描述现象 第1—3段：以生动笔触写四季物候，举劳动人民据物候安排农事的三例，点明“物候”“物候学”概念。 由感性到理性，用熟知的现象引出陌生概念，激发阅读兴趣。 二阶 · 科学解释 第4—5段：说明物候观测使用“活的仪器”，比气象仪器综合、灵敏；举北京物候记录证其重要性。 由概念到意义，回答“为什么值得研究”，承上启下。 三阶 · 追究因果 第6—10段：以设问引出决定物候来临的四个因素，逐一分析。 由主到次（纬→经→高下→古今）、由空间到时间，条理严密。 四阶 · 阐述意义 第11—12段：说明研究物候学对预报农时、安排区划、引种避害、应对气候变化的意义。 由原理回到应用，首尾呼应，凸显科学价值。 ★ 学法指导：梳理说明顺序可按“找每部分中心句 → 标关系词（首先/第二/此外）→ 说逻辑（现象→本质、主→次、空间→时间）”三步。本文的“神”正聚于这条由浅入深、由果溯因的逻辑主线。 任务四　说明方法·四维解码台（4列） 竺可桢把抽象道理讲得明白，靠的是丰富的说明方法。把下面“四维解码台”补全： 说明方法 文句例证 解析 表达效果 举例子 北京的物候记录：1962年山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 用具具体观测事例支撑观点。 真实可信，把“物候对农业重要”说得实实在在。 列数字 南京桃花比北京早开二十天；英国南部1741—1750与1921—1930相比，春初乔木抽青开花早九天。 用精确数据说话。 准确直观，增强科学性与说服力。 作比较 济南苹果四月中或谷雨节开花，烟台要到立夏；近海比同纬度内陆冬天温和、春天寒冷。 拿不同对象对照。 突出差异，使“经度因素”的影响一目了然。 打比方 · 作诠释 把草木荣枯、候鸟去来比作“大自然的语言”；称物候观测为“活的仪器”。 用熟悉事物解释陌生概念。 通俗生动，化抽象为具象，拉近与读者的距离。 ✎ 补充：第9段“逆温层”现象（无风的夜里，山腰温度反比山脚高，山脚有霜而山腰无霜）还用了“作诠释”，把专业概念解释得清清楚楚。答题时请具体指出“举了什么例子、列了什么数字、比了什么”。 任务五　探究主旨与语言特色 请结合全文与提示，写下你的理解： ◆ 主旨：本文以“大自然的语言”为喻，通俗而严密地介绍了物候和物候学知识——什么是物候、物候观测对农业的重要性、决定物候来临的四个因素，以及研究物候学的意义，倡导人们观察自然、掌握规律、服务生产。 ◆ 特色一·逻辑严密：全文按“现象→本质”展开，四个因素由主到次、由空间到时间，用“首先”“第二”“第三”“此外”等词串联，条理井然。 ◆ 特色二·语言准确：概念界定清楚（活的仪器、综合性、灵敏性），数据精确（十天、五六天、二十天、九天），措辞有分寸。 ◆ 特色三·生动形象：第一段用描写与拟人写活四季（“大地渐渐从沉睡中苏醒”“翩然”），把物候现象比作“大自然的语言”，科学中见诗情。 ★ 答题模板：竺可桢的《大自然的语言》是一篇事理说明文，按“从现象到本质”的逻辑顺序，介绍了物候和物候学的定义、物候观测对农业的重要性、决定物候来临的四个因素及研究意义；综合运用举例子、列数字、作比较、打比方等方法，语言既准确严密又生动形象，体现了科学家求真严谨、亲切可感的风范。开放题言之成理即可。 五、语言积累 · 夯实基础 易错字提醒：翩（不写“偏”，读piān）；孕（不写“蕴”，读yùn）；匿（不写“若”，读nì）；衰（不写“哀”，读shuāi）；载（不写“栽”，风雪载途读zài）；翘（不写“翅”，连翘读qiáo）；殊（不写“珠”，读shū）；谚（不写“颜”，读yàn）。 （一）名句填空（体会科学与文学交融的语言）： ①冰雪融化，草木______，各种花______开放。 ②再过两个月，燕子______归来。不久，布谷鸟也来了，于是转入炎热的夏季，这是植物______果实的时期。 ③到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中______地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都______。 ④年年如是，______。 ⑤这样看来，花香鸟语，______，都是大自然的语言。 （二）小练笔（模仿第一段“时间词+物候现象”的写法，描写你家乡的一处季节变化）： 示例：立春过后，东风解冻，蛰虫始振；再过些时候，柳树抽出嫩芽，田野里传来第一声蛙鸣…… 仿写：______过后，______，______；再过些时候，______，______…… 积累自检：□ 能读准易错字音　□ 能说出说明对象与“从现象到本质”的顺序　□ 能背出第1段四季物候名句　□ 能辨析举例子/列数字/作比较 六、语言品味 · 佳句赏析 ❖ “大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”——用拟人写春回大地，“次第”贴切写出花开先后有序，语言形象而准确。 ❖ “燕子翩然归来”——“翩然”一词轻快灵动，把燕子飞行的姿态写得如在眼前，文学性与科学性自然交融。 ❖ “古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”——以劳动人民的经验结晶为例，亲切自然，体现“从生活中来”的科普立场。 ❖ “首先是纬度……第二是经度的差异……第三是高下的差异……此外，还有古今的差异。”——用关联词标示主次与条理，逻辑严密、层次井然，是事理说明文的典范句式。 七、拓展延伸 · 联读迁移 （一）竺可桢与科学精神 ▶ 竺可桢从青年到晚年坚持每天观测、记录物候与气象，日记直至逝世前一天。这种“细致周密、求真严谨”的科学精神，正是本文严谨逻辑背后的底色。 （二）物候与生活 ▶ 农谚联读：“清明前后，种瓜点豆”“枣发芽，种棉花”“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到”——都是劳动人民“读大自然语言”的智慧。 ▶ 古诗印证：白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正是“高下差异”（海拔越高，植物开花越迟）的生动注脚，可与第9段对读。 ▶ 节气文化：二十四节气本质上是物候与气候规律的系统总结，2016年入选联合国非遗名录，是中华先民“观乎天文以察时变”的伟大创造。 （三）微写作 ✎ 观察你身边的一种物候现象（如小区里第一朵玉兰开放、第一次听见蝉鸣），写一段80字左右的“大自然语言”观察笔记，注意用上准确的词语与一两种说明方法。 八、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在“▣”内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能读准易误读字（翩piān、孕yùn、匿nì、衰shuāi、载zài、翘qiáo、殊shū、谚yàn），读出说明文清晰平稳的语气。 ▣ 我能说出本文的说明对象，并理清“从现象到本质”的逻辑顺序。 ▣ 我能解释决定物候来临的四个因素，并说明其由主到次、由空间到时间的排列理由。 ▣ 我能举例说明举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法及其作用。 ▣ 我愿意去观察身边的物候现象，体会科学家求真严谨、亲近读者的风范。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 九、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 熟读第1段，背诵“立春过后……周而复始”的四季物候名句；从“词语积累”中任选10个注音加释义；写出“翩、孕、匿、衰、载、翘、殊、谚”在文中的读音。 【提升层】 ① 从文中任选一处说明方法（举例子/列数字/作比较/打比方），写80字左右的赏析，说清它说明了什么、有什么效果。 ② 用“首先……第二……第三……此外……”的句式，写一段120字左右的文字，介绍决定物候来临的四个因素及其排列顺序。 【挑战层】 ✦ 观察并记录一处身边的物候现象（如某种花开放、某种鸟出现），写一段150字左右的观察笔记，尝试用上一两种说明方法。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 作者与常识：竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人，气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学奠基者，中科院院士，曾任浙大校长、中科院副院长，被誉为“中国物候学之父”。本文原题为《一门丰产的科学——物候学》，刊于《科学大众》1963年第1期，收入教材改题《大自然的语言》；是一篇事理说明文，说明对象是“物候和物候学”。 2. 字词：翩piān（翩然）；孕yùn（孕育）；匿nì（销声匿迹）；衰shuāi（衰草连天）；载zài（风雪载途）；翘qiáo（连翘）；殊shū（悬殊）；谚yàn（农谚）；萌méng（萌发）；刺cì（刺槐）。填空：①萌发、次第②翩然、孕育③簌簌、销声匿迹④周而复始⑤草长莺飞。 3. 顺序与因素：逻辑顺序（从现象到本质）。四因素：纬度（首先，影响最大）→经度（第二）→高下差异（第三，海拔）→古今差异（此外，时间）。前三为空间因素、由主到次；最后为时间因素。说明方法：举例子、列数字、作比较、作诠释、打比方（大自然的语言、活的仪器）。主旨：介绍物候与物候学知识，倡导观察自然、掌握规律、服务生产。开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $