11 再塑生命的人（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

第三单元 第11课 课前导入 课前导入 ——海伦・凯勒《假如给我三天光明》 活动：引航路标 1.了解作者及创作背景，学习掌握文中重点字词。 2.理清文章思路,概括文章的主要事件；感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激。 3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟，探究作者对生命的感悟和积极的人生态度。 4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 学习目标 重点难点 学习重点 学习难点 1.诵读感知课文，把握文章内容，体会作者热爱生活、对待生命的积极态度。 2.分析莎莉文老师形象，感受其耐心、爱心和教育艺术的魅力。 1.深入理解“再塑生命”的深层含义及其对个人成长的重大影响，体会海伦·凯勒情感转变的复杂性及内心世界的重建过程。 2.体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。 探究新知 走近作者 海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 出生后十九个月因病而失去视力和听力。其一生克服盲聋障碍成为哈佛大学毕业生并投身慈善事业。共创作14本著作，代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》。 1964年获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。 探究新知 知晓创作背景 《再塑生命的人》节选自海伦·凯勒的自传体散文《假如给我三天光明》。作者海伦·凯勒幼年因病失明失聪，生活在黑暗与沉寂中，性格变得暴躁孤僻。1887年，莎莉文老师来到她身边，通过独特的教学方式教她认识事物、学习语言，使她逐渐走出黑暗，学会用文字表达思想，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。这篇文章正是基于她被莎莉文老师启蒙教育的真实经历创作，记录了她生命被“重塑”的关键历程，表达了对莎莉文老师的深深感激和对生命意义的全新认知。 探究新知 积累：文学知识 《假如给我三天光明》（Three Days to See）是美国当代作家海伦·凯勒的散文代表作。 马克·吐温说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦·凯勒。 对于作者，生活依然是美好的，作者以动人的、富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。 第 一 部 分 探究新知 ——字词积累，整体感知 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 覆盖 绽放 攫 住 吞噬 fù zhàn jué shì 搁置 掠过 沁 凉 阐释 gē zhì lüè qìn chǎn 探究新知 词语意思 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 攫 住： 抓住；掌握住。攫，用爪抓取。夺取。 搁置： 沁凉： 停止做某事，把事情无限期地闲置一旁。 参入或透出凉意。 阐 释： 阐明陈述并解释。 探究新知 成语积累 借助相关工具书，找出下面成语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 不同寻常： 旧事重提： 形容事物或情况与平常不同。 指把已经搁置的事情重新提出。 茫然无措： 无休无止： 形容人在面对突发或复杂情况时感到迷茫、无所适从的状态。 休：停止；罢休。止：停止。不罢休，不停止，没完没了。 朗读全文 要求： （1）始终保持吐字清晰，音量适中，注意关键词语的读音。 （2）朗读的基调应从文章开头的压抑、迷茫和焦躁，逐步过渡到文章结尾的轻快、热爱与无限感激。 （3）对文中的关键词要重读。 探究新知 朗读指导示例 当沁凉的水流/涌过我的一只手时，↗ 她在我的另一只手上/拼写出“水”/这个词，↗ 先是慢慢地写下，//然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，//全部注意力/都集中在她手指的动作上。突然之间/↗ 我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西/突然之间/又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言/就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，//我明白了/“水”的意思，那就是/流过我手心的/那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词/唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，↗ 我的灵魂/获得了自由！的确，障碍依然存在，//可是这些障碍/总会/一步步/被消灭的。 探究新知 1.同学们快速浏览课文，再塑生命的人指的是谁？用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。 “再塑生命的人”指的是安妮·莎莉文老师海伦·凯勒的家庭教师。 内容整体感知 探究新知 2.给课文每一段标上序号，并根据课文大意划分层次，归纳每一部分的大意。 第一部分：1—4段 写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化，以及第一次见莎莉文的情形。 第一部分：5—9段 写莎莉文老师走入“我”的生活，她的教育对我产生的影响。 内容整体感知 探究新知 3.快速浏览课文，课文的第四段，有一句全文的中心句，你能找到吗？简单说说这句话为什么是全文的中心句。 内容整体感知 “那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。” 这句话呼应文中“爱的光明照在我身上”，表达了作者对莎莉文老师的无限感激之情。 探究新知 活动：探究合作 4.在文中画出写莎莉文老师的语句，说说莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？”我“的反应有哪些变化？ 第4段：“有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中……” 陌生、期待 第5段：“给了我一个玩具娃娃”“我手心里拼写出了‘d-o-l-l’这个词”“又学会了拼写很多词” 快乐和自豪-开始明白 探究新知 活动：探究合作 第6段:“为‘水杯’和‘水’两个词争论了好久”“抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上” 厌烦-发脾气-没有后悔和难过 第7、8段:“老师把我的手放在了出水口下面”“在我的另一只手上拼写出‘水’这个词” 灵魂带来了光明、希望和快乐；充满了学习的渴望；悔恨和悲伤 第9段：“那天，我学会了许多新的词……” 幸福、渴望新一天 探究新知 活动：探究合作 5.找出文中关于时间描写的词汇，按照时间顺序，概括内容，梳理文章脉络。 好几个星期以来 愤怒与痛苦、极度的消沉与无助 1887年3月3日 第一次与老师见面握手、拥抱 第二天早上 送玩具娃娃、教单词 有一天 产生争论，摔掉娃娃；水井房，充满渴望；学会新单词，渴望新一天的到来 探究新知 活动：探究合作 6.通过初步分析得知海伦·凯勒心情变化的“一波三折”，结合原文简单分析海伦·凯勒的人物形象，你觉得她是一个怎样的人？ “我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了” 敏感聪明 灵魂深处无声的呼唤，“光明！快给我光明！” 热爱生活渴望光明 “立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她……” 有强烈的求知欲和好奇心 探究新知 7.结合对课文内容的简单分析，谈谈你对“再塑生命的人”的含义的理解。 “再塑生命的人”字面意思是：“重新塑造生命，重新获得生命”。 文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文老师是为“我”再塑生命的人。 内容整体感知 第 二 部 分 探究新知 ——细节分析，重难点探究 探究新知 1.课文第1段作者强调了时间“那天是1887年3月3日”，结合全文内容来看，作者为什么要特意强调这一天的时间？ 细节内容分析 因为“那天”是“全部的生命中所记得的最重要的日子”，莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调时间，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。 探究新知 2.（1）第2段“我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨……则是极度的消沉与无助。”分析这句话心理描写，感受作者的内心世界。 细节内容分析 “我”痛苦绝望是因为不能用眼睛、耳朵感受外界事物而非常“愤怒” “痛苦”，以致“消沉与无助”了。 真实地写出了“我”急于走出寂静而黑暗的世界的焦躁不安的心理。侧面反映特殊教育对象（如盲聋儿童）的学习阻力，暗示教育者需具备极高耐心与技巧， ‌为后续“再塑生命”的转折铺垫。 探究新知 2.（2）分析“我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。”的深层含义。 细节内容分析 通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时的紧张、急切的心理。 “迎接春天的花朵”充满生机，暗示即将发生的“生命重塑”，为莎莉文老师的到来做铺垫，烘托了海伦期待新生的心情。 探究新知 3.（1）第3段“……我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有……”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 细节内容分析 这里运用比喻的修辞手法，把接受教育前的“我”比作浓雾中没有罗盘或测深绳的航船，生动形象地描写了“我”当时处于寂静而黑暗世界中的无助、脆弱、焦躁、恐惧的心理状态，反衬受教育的重要性。 探究新知 3.（2）第3段“光明！给我光明！”这句话运用了什么修辞手法？有什么比表达效果？ 运用反复的修辞手法，连续两次呼喊“光明”，强烈表达了作者在黑暗世界中对光明的急切渴望和呼唤，突显了内心的焦躁不安与对解脱的深切向往‌，并为后文的转变埋下伏笔。 细节内容分析 探究新知 4.第4段“有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中……”这句话运用了什么什么描写方法？说明了莎莉文是一个什么样的人？ 细节内容分析 初次见面，莎莉文老师就通过拥抱表达了对“我”的关爱。通过“握住”“抱”等动词，不仅拉近了“我”与老师之间的情感距离，还生动表现了莎莉文老师对“我”的关爱与温暖，突出其富有同理心的形象。 探究新知 活动：知识拓展 劳拉·布里奇曼。她是19世纪美国的聋盲哑人，劳拉出生时健康，两岁患病后失去视觉、听觉和说话能力。 她通过模仿母亲手语和邻居教导学会基础交流，后被豪博士纳入珀金斯盲校教育体系，成为该校首位盲聋哑学生，为后来海伦·凯勒的教育提供了重要借鉴。 探究新知 5.（1）第5段“我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”这个词”这句话说明了莎莉文老师怎么的教学方法？ 细节内容分析 莎莉文送“我”的洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀，这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育，莎莉文老师善于抓住教育契机，因势利导，激发“我”的学习热情，表现了她超高的教育艺术。 探究新知 5.（2）第5段分析“稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手……”运用了什么描写？ 细节内容分析 心理描写，神态描写和动作描写。 “稚气的快乐和自豪”直接刻画人物内心的情感状态，展现了成功拼写字母后的纯真喜悦和成就感。 “满脸发红”生动呈现面部表情的变化，直观反映情绪波动。 “跑下楼去”“一路跑到”“高高举起小手”等一系列动词串联，描绘出连贯而急促的身体行动，生动表现兴奋、急切分享成果的孩童形象。 探究新知 6.（1）第6段“没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。”分析体现的“我”怎样的内心世界？ 细节内容分析 细腻地写出了“我”遇到问题时厌烦的心绪和态度，以及发泄之后的心理，符合盲聋儿童的特点。 探究新知 6.（2）分析第6段，为什么“我”摔碎了娃娃，却“一点儿也没有后悔和难过的感觉。” 细节内容分析 “我”破坏东西后感到痛快，主要源于内心长期压抑的焦躁与对外部世界的渴望。在黑暗与寂静中，这种情绪通过破坏行为得到短暂宣泄，反映出“我”急于走出封闭环境的心理需求。 ‌ 探究新知 6.（3）看到“我”摔碎了娃娃，莎莉文老师是怎么做的？体现了她的什么性格特点和教育方式？ 细节内容分析 面对“我”的粗暴行为，莎莉文老师既不是简单粗暴地对待，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式，仍然在寻找合适的方式来教育“我”，爱护“我”。这一句写出了莎莉文老师的宽容与温和。 “把碎片扫到了壁炉的一侧”“给我拿来了帽子” 探究新知 7.（1）第7段“老师把我的手放在了出水口下面……在我的另一只手上拼写出‘水’这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度”这句话说明了什么？ 重点内容探究 莎莉文老师及时抓住有利的教育契机，运用触摸感知实物的方法让“我”认识“水”，“加快了速度”循循善诱，体现了莎莉文老师的教育智慧。 探究新知 讨论交流：“给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！”，“水”本身真的有这么大魔力吗？ 难点内容解析 去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，对“水”的理解也启发了“我”，使“我”认识到世间万物都各有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来，“障碍总会一步步被消灭的”，我”也开始对生活有了期待，感受到生命的价值与意义。 探究新知 8.（1）第8段“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。”这句话运用了什么描写？为什么“我”充满了学习的渴望。 细节内容分析 运用了心理描写。通过“内心充满学习渴望”直接刻画了主人公对知识的渴望，表明“我”认为学习不再是一种痛苦的负担，而是一种愉快的享受，是对大千世界的深刻认知。 探究新知 8.（2）“我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳……我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。”为什么会感到悔恨和悲伤? 细节内容分析 因为此时在莎莉文老师的耐心指导下，“我”的学习迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系，学会了用新的奇异的眼光去看待一切，认为每一样物体都拥有活力。此时的悔恨和悲伤与之前的“我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉”形成强烈的对比，这是莎莉文老师对“我”的成功“再塑”的一次表现。 探究新知 9.（1）第9段“这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。”运用了什么子修辞手法？有什么表达效果？ 运用了‌比喻‌的修辞手法，将抽象的“世界”比作具体可感的“鲜花”，生动形象地说明了文字的神奇和知识的力量，让“我”觉得世界充满充满美好。 活动：探究学习 探究新知 9.（2）第9段作者为什么会说“应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。”？有什么作用？ 细节内容分析 抒情句——“应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧”直接表达了作者的幸福情感，使读者能够感受到作者的喜悦和满足； 议论句——“那一天对我来说太重要了”则是对这一情感的理性总结和强调。 抒情句和议论句的结合使用，使得文章既有情感的丰富表达，又有理性的思考和总结，增强了文章的感染力和说服力。 探究新知 9.（2）第9段作者为什么会说“应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。”？ 活动：探究学习 ①点明了“我”明白“水”这个词对“我”的重要意义：唤醒了“我”的灵魂，唤醒了对世界万物认识的渴望； ②赞美了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 探究新知 9.（3）“那一天结束的时候……我无比渴望新一天的到来。”体现了什么？ 难点内容探究 该句通过细腻的心理描写，展现了“我”在体验快乐后对新一天的积极期待。这种心理变化反映了“我”从迷茫消沉转向乐观生活的转变，突出了对知识的渴望与对生命的重新认识。 此句通过“我”的心理变化，侧面烘托了莎莉文老师的耐心与爱心。 “我”从对生活的绝望到充满期待，反映了知识带来的希望与光明，呼应了文章“重塑生命”的核心主题。 探究新知 活动：合作探究 讨论分析：结合文中的描述，总结概括莎莉文老师是一个怎样的人？莎莉文老师来的前后，“我”的情绪有什么变化？ 莎莉文老师是一个有责任心，教育讲究方法，循循善诱，和蔼可亲，充满智慧和耐心，善于抓住教育契机的人。 探究新知 活动：合作探究 讨论分析：结合文中的描述，总结概括莎莉文老师是一个怎样的人？莎莉文老师来的前后，“我”的情绪有什么变化？ 莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱。 莎莉文老师到来之后海伦·凯勒的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱。 探究新知 活动：合作探究 讨论分析：纵观全文，总结为什么作者说莎莉文老师是“重塑”生命的人？ 因为在莎莉文老师的爱护和教育下： ①“我”的灵魂被唤醒，“我”拥有“光明、希望、快乐和自由”； ②开启了“我”智慧的大门，让“我”拥有了求知的美妙感受； ③让“我”理解了生命的意识和情感，懂得了“什么是爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。作者以此为题，表达了对老师深深的敬爱和感激之情。 探究新知 活动：合作探究 讨论分析：将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。 不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。 探究新知 活动：交流分享 交流分享：海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？ 示例：海伦身处无声无光的黑暗世界，她的起点比我们任何人都要艰难。但她证明了，只要不放弃，身体的残疾无法禁锢一个强大的灵魂。这让我反思，我们在学习和生活中遇到的一点困难——比如一次考试的失利、一个学不懂的知识点——根本算不上绝境。我们拥有比她优越得多的条件，更没有理由轻易说放弃。 探究新知 活动：交流分享 交流分享：海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？ 示例：在没有遇到莎莉文老师之前，海伦的世界是混沌、焦躁和封闭的。正如课文里比喻的，她像一艘“没有罗盘的船”。而教育就是照亮她黑暗世界的那束光。莎莉文老师不仅教她知识，更教会她如何去爱、去思考、去与世界连接。这让我明白，我们接受的每一堂课、每一位老师的教导，都不是枯燥的任务，而是为我们打开新世界大门的钥匙，值得我们珍惜和感恩。 课堂小结 主旨概括 这节课，我们认识了好学、聪明、坚毅的海伦•凯勒，认识了充满爱心、讲究教育艺术的莎莉文老师，也感受到了海伦•凯勒对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受写自己思想感情的变化等，都是为了从侧面突出莎莉文老师对自己的巨大影响；采用了大量的细节描写，使文章内容生动而感人。 写法小结 板书设计 《再塑生命的人》 第一次见面c 愤怒与痛苦，消沉与无助 “给我光明！”渴望光明 温暖、给“我”关爱 送一个玩具娃娃 教“我”单词 认识理解“水” 再塑生命 带来了光明、希望和快乐 课堂练习 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（    ） A．衡量（héng）        绽放（zhàn）        吞噬（sì）         旧事重题（tí） B．搁置（gé）         不适（shì）         浸凉（qìn）        徒劳（tú） C．悔恨（huǐ）         攫住（jüé）        稚气（zhì）        无体无止（xiū） D．阐释（chǎn）        折磨（mó）         港湾（gǎng）       茫然无措（cuò） 【解析】A.吞噬（sì）——shì，旧事重题——旧事重提； B.搁置（gé）——gē，浸凉——沁凉；C.攫住（jüé）——jué，无体无止——无休无止； D 课堂练习 2. 下列句子有语病的一项是（   ） A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。 B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。 D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。 【解析】A. 句式杂糅，应改为“《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒。 A 布置作业 1.按照这个格式仿写： _____唤醒了我的_____，给我的_____带来了_____和_____。 2.课文中，我们一直通过海伦·凯勒的第一视角（“我”）来感受故事。现在，请你尝试转换视角，以莎莉文老师的第三人称视角来改写“水井房”的关键场景。(250字左右) 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； 七年级语文上册 $$