第8课《<世说新语>二则》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》）的文言阅读与文化理解，以刘禹锡《乌衣巷》诗句导入，链接“王谢”家族背景，搭建从历史文化到文本解读的学习支架，通过朗读脚本、任务单等辅助学生疏通文意。 特色在于“三步朗读法”夯实语言运用基础，对比“撒盐空中”与“柳絮因风起”培养审美创造，讨论元方“入门不顾”发展辩证思维，融入“魏晋风度”深化文化自信。多媒体课件（雪景图、音频）与任务驱动式教学，助力教师高效授课，提升学生文言素养与文化认同。

《世说新语》二则教学设计 一、教材与学情分析 教材分析：《世说新语》二则是统编版七年级上册第二单元的一篇精读课文，包括《咏雪》和《陈太丘与友期行》两篇文言短文。《咏雪》出自《言语》篇，记述了东晋谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展现了谢道韫的咏絮之才；《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，讲述了七岁儿童陈元方与父亲友人对话的故事。两则故事篇幅短小，语言简练，以叙为主，通过人物的言行展现了魏晋士族的文化修养与精神风貌。《世说新语》是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的笔记小说，是六朝志人小说的代表。 学情分析：七年级学生开始正式学习文言文，理解起来有一定难度。学生需要借助注释和工具书疏通文意，初步感知古今汉语的差别。同时，两则故事的主人公都是少年儿童——谢道韫和元方，与学生年龄相近，容易产生亲近感。教学中应注重朗读指导与文言字词积累，以读促悟。 二、核心素养目标 素养维度 具体目标 语言建构与运用 积累“俄而、欣然、拟、未若、期、委、去、引、顾”等文言词语；借助注释疏通文意，掌握节奏划分，正确、流利地朗读课文。 思维发展与提升 通过品析人物语言，分析人物形象，培养比较思维与审美鉴赏能力；初步感知古今汉语的差别。 审美鉴赏与创造 探究“撒盐空中”与“柳絮因风起”两个比喻的妙处；感受古人的生活情趣和文化修养。 文化传承与理解 了解“谦辞”“敬辞”的概念并积累；感受古代少年的聪慧和方正；学习诚实守信、以礼待人的传统美德。 三、教学重难点 重点：① 积累文言词语，借助注释疏通文意；② 反复诵读，通过朗读培养文言语感。 难点：① 《咏雪》中两个比喻的妙处比较；② 《陈太丘与友期行》中元方“入门不顾”是否有失礼仪的评价。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（含刘禹锡《乌衣巷》诗句、“王谢”家族背景、雪景对比图、朗读音频等）；设计朗读脚本与学习任务单。 学生准备：预习课文，借助注释初步疏通文意；查阅刘义庆和《世说新语》的相关资料。 五、课时安排 2课时 第一课时：《咏雪》——品雪韵雅言，悟咏絮之才 第二课时：《陈太丘与友期行》——观少年方正，传诚信之风 六、教学过程 第一课时：《咏雪》——品雪韵雅言，悟咏絮之才 环节一：情境导入，由诗入题 活动名称：从“乌衣巷”到“咏雪” 诗句导入：多媒体展示刘禹锡《乌衣巷》——“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。教师提问：“‘王谢’指的是哪两大家族？”引导学生了解东晋王导、谢安两大家族。 引出课题：今天我们要走进谢家，看看在一个寒冷的雪天，谢太傅家中发生了一件怎样的雅事。 析题：“咏”是什么意思？学生回顾《咏鹅》——“咏”是“用诗词来叙述或描写”的意思。《咏雪》，就是用诗来描写雪。 板书课题：《世说新语》二则——《咏雪》 环节二：走近作品，了解背景 活动名称：认识《世说新语》 1. 走近《世说新语》 《世说新语》是我国南朝宋时期（420—581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。由南朝宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写。 鲁迅先生曾评价《世说新语》是一部“名士的教科书”。《咏雪》出自《言语》篇，记录的是士族阶层人物的言谈轶事。 2. 认识主要人物 人物 身份 简介 谢太傅 谢安 东晋名士，曾任宰相，死后追赠太傅 谢朗 谢安兄子 小名胡儿 谢道韫 谢安侄女 谢无奕之女，后嫁王凝之 环节三：诵读涵泳，读通课文 活动名称：三步朗读法 1. 一读——读准字音 学生自由朗读课文，注意读准字音。 重点字词正音：骤（zhòu）、拟（nǐ）、韫（yùn）、奕（yì）。 2. 二读——读出节奏 教师范读，学生标注朗读节奏。 节奏示例： 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。 学生自由练读，同桌互读互评。 3. 三读——读出语气 重点语句语气指导： “白雪纷纷何所似？”——读出疑问、欣然的语气 “撒盐空中差可拟。”——前半句读出急切，后半句读出不自信 “未若柳絮因风起。”——读出自信、从容的语气 “公大笑乐。”——可边笑边读 环节四：疏通文意，理解内容 活动名称：字词闯关 1. 重点字词学习 字词 释义 字词 释义 内集 家庭聚会 俄而 不久，一会儿 讲论 讨论，谈论 骤 急，大 欣然 高兴的样子 拟 相比 未若 不如，比不上 因 趁，乘 2. 疏通文意 学生结合注释，尝试用自己的话翻译课文。 重点关注以下句式： “白雪纷纷何所似？”（宾语前置——“所似何”，像什么） 学生展示翻译成果，教师点拨指导。 环节五：品读赏析，领悟妙处 活动名称：两个比喻，谁更妙？ 1. 比较两个比喻 问题引导：面对纷纷大雪，谢朗和谢道韫分别用了什么比喻？ 谢朗：“撒盐空中差可拟”——把雪比作撒盐 谢道韫：“未若柳絮因风起”——把雪比作柳絮随风飘舞 小组讨论：哪个比喻更妙？妙在何处？ 教师引导（多媒体展示“撒盐空中”和“柳絮因风起”对比图）： “撒盐空中”：重形似——突出雪的颜色和下落之态 “柳絮因风起”：重神似——不仅写出颜色，更写出雪花轻盈飘飞的姿态和动态美感 结论：谢道韫的比喻不仅形似，更富有诗意和想象力，因此更胜一筹。 2. 品味谢太傅的态度 问题引导：谢太傅对两个比喻的态度如何？从哪里看出？ 明确：从“公大笑乐”可以看出，谢太傅对谢道韫的回答非常欣赏和满意。 补充文末一句：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 ”——特意点明谢道韫的身份，暗示作者对她的赞赏。 3. 感受谢家的家庭氛围 问题引导：从这篇文章中，你感受到谢家是一个怎样的家庭？ 学生讨论后明确：温馨、融洽、充满文化气息的家庭。在寒冷的雪天，谢太傅召集家人“讲论文义”，即景咏雪，其乐融融——这正是魏晋士族家庭的文化风尚。 环节六：课堂小结，布置作业 教师小结： “《咏雪》短短71个字，却写出了一个温馨的文雅之家，写出了一位才女的咏絮之才。‘未若柳絮因风起’让谢道韫名垂千古——后人称女子有文才为‘咏絮之才’。这就是《世说新语》的魅力：言简意丰，辞意隽永。” 课后作业： 必做： 背诵并默写《咏雪》。 积累本课重点文言词语。 选做： 预习《陈太丘与友期行》，思考：元方是一个怎样的孩子？ 第二课时：《陈太丘与友期行》——观少年方正，传诚信之风 环节一：复习导入，温故知新 活动名称：回顾与过渡 回顾上节课：抽查《咏雪》背诵。上节课我们认识了“咏絮之才”谢道韫，这节课我们要认识另一位聪慧少年——陈元方。 情境导入：“自古英雄出少年”，我国古代出现过许多聪颖机智的少年。七岁的元方，面对父亲的友人，会如何应对呢？ 板书课题：《陈太丘与友期行》 环节二：初读课文，整体感知 活动名称：读通 读懂 1. 朗读课文，读准字音与节奏 字词正音： 尊君在不（fǒu）——通假字，同“否” 节奏划分： 陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。 学生自由朗读，教师范读，全班齐读。 2. 疏通文意 重点字词： 字词 释义 字词 释义 期行 相约同行 舍去 丢下（他）而离开 乃至 才到 委 丢下，舍弃 古今异义： 去：古义“离开”，今义“前往” 引：古义“拉，牵拉”，今义“领” 期：古义“约定”，今义“日期” 通假字：尊君在不（同“否”） 省略句补充： （陈太丘与友）期日中 （友人）过中不至 （君）日中不至，则是无信 环节三：研读课文，分析人物 活动名称：三个人物，三种品格 1. 梳理情节 问题引导：故事围绕什么展开？请梳理情节。 环节 内容 起因 陈太丘与友期行，过中不至，太丘舍去 经过 友人对子骂父，元方据理反驳 结果 友人惭愧，元方入门不顾 追问：这则故事的主角是谁？ 明确：元方。故事虽以“陈太丘与友期行”为题，但核心情节是元方与友人的交锋。 2. 分析人物形象 任务布置：请同学们以小组为单位，联系人物的言行，讨论他们各自有什么样的性格特点。 【人物一：友人】 语言：“非人哉！与人期行，相委而去。” 神态：“怒”、“惭” 动作：“下车引之” 形象分析： 友人失信——“过中不至” 友人无礼——“对子骂父” 友人知错能改——“惭，下车引之” 友人的情绪从愤怒到惭愧，态度转变快，体现出率真的一面 【人物二：元方】 语言一：“待君久不至，已去。” 语言二：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 动作：“入门不顾” 形象分析： 聪慧机敏——七岁孩童，应对从容 懂礼识仪——使用敬辞“君”“家君” 方正率直——据理反驳，不卑不亢 坚持原则——“入门不顾”，不姑息无礼之人 【人物三：陈太丘】 形象：守信、果断——“过中不至，太丘舍去” 作用：故事虽以“陈太丘”为题，但他并未真正出场，只留下一个背影。他的守信行为，为元方的“方正”做了铺垫。 3. 难点探究：元方“入门不顾”，是否有失礼仪？ 问题引导：元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”——他这样做对吗？ 学生讨论（开放性问题，鼓励多角度思考）： 认为合理：友人失信无礼在先，元方维护父亲的尊严，坚持原则，体现了“方正”的品格。 认为不妥：友人已“惭”并“下车引之”，元方应给予对方改过的机会，可以更宽容一些。 教师小结：《世说新语》将本文编入 “方正” 篇，意在赞美元方坚持原则、不姑息错误的品格。 环节四：对比联读，主题升华活动名称：一部经典，两则故事，三种品格 1. 比较两则故事的异同 比较维度 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 出处 《言语》篇 《方正》篇 主题 文才与雅趣 诚信与礼仪 主要人物 谢道韫（才女） 陈元方（少年） 人物特点 聪慧、有文采 聪慧、方正、守信 语言风格 典雅含蓄 简练犀利 2. 感受“魏晋风度” 教师引导：两则故事都选自《世说新语》，展现了魏晋时期士族阶层的精神风貌—— 《咏雪》展现了文雅——家庭集会，讲论文义，即景赋诗 《陈太丘与友期行》展现了方正——坚守诚信，不卑不亢 鲁迅先生称《世说新语》为“名士的教科书”，因为它不仅记录故事，更传递了一种精神——率真、智慧、风雅、方正。 环节五：课堂总结，布置作业 “今天我们学习了两则《世说新语》中的故事——谢道韫的才情之美，陈元方的品格之美。一篇告诉我们：腹有诗书气自华；一篇告诉我们：人无信不立。希望同学们既能像谢道韫一样有文采，也能像元方一样守诚信、知礼仪。” 课后作业： 必做： 背诵并默写《陈太丘与友期行》。 积累本课重点文言词语（“期、舍、去、委、引、顾”等）。 选做（二选一）： ① 课外阅读《世说新语》中的其他故事（如《王戎不取道旁李》），摘录一则并写出自己的感受。 ② 以“假如我是元方”为题，写一段200字左右的文字，想象元方“入门不顾”之后的心理活动。 七、板书设计 《世说新语》二则 刘义庆 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 （《言语》篇） （《方正》篇） 咏絮之才 少年方正 谢道韫 陈元方 “未若柳絮因风起” “日中不至，则是无信； 对子骂父，则是无礼” 才情之美 品格之美 魏晋风度 率真 智慧 风雅 方正 《世说新语》——“名士的教科书” 学科网（北京）股份有限公司 $