第8课《〈世说新语〉二则——咏雪》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《咏雪》的文言字词积累、两个咏雪比喻的比较及谢家家庭氛围的体会。通过展示雪景图片引导学生分享咏雪诗句导入，引入《世说新语》及“雅言·清韵”主题展谢氏展区筹备任务，以播放朗读音频、讲解字词、小组讨论为支架，梳理文意与比喻妙处。 该设计以情境任务驱动，通过比较探究“撒盐空中”与“柳絮因风起”的比喻差异，品味意象美，体现审美创造与文化自信。解说词写作任务整合文言积累与表达，提升语言运用能力。为教师提供结构化教学流程，助力学生感受传统文化雅趣，培养文言素养与审美能力。

统编版七年级上册《咏雪》教学设计 教学目标 1.积累“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等文言实词；能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2.通过诵读、讨论、比较探究，梳理故事情节，分析人物形象，品味两个咏雪名句的表达差异。 3.感受古人家庭生活的雅趣与文化氛围，体会汉语语言的凝练之美，激发对传统文化的热爱。 教学重难点 教学重点：疏通文意，积累文言字词；比较两个咏雪比喻的妙处，理解文章内容。 教学难点：体会谢家的家庭氛围，感悟谢道韫“未若柳絮因风起”的文学意象之美。 教学过程 主问题：同样是咏雪，“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”两个比喻哪个更好？谢安“大笑乐”的原因是什么？ 任务一：导入新课，初识雅韵 活动1：情境导入，发布核心任务 教师展示雪景图片，引导学生回忆描写雪的古诗句。学生分享自己搜集的咏雪诗句（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”等）。 教师顺势引入：古人对雪的喜爱不仅体现在诗词中，也融入了日常的家庭生活。今天我们要学习的《咏雪》，就记录了东晋名士谢安和子侄们在雪天里吟诗的故事。班级正在筹备“雅言·清韵——中国古代文人雅集”主题展，我们班负责谢氏家族雪日雅集展区。为了完成这个展区，我们需要完成两项工作：第一，疏通文意，理解故事；第二，品读两个比喻的妙处。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简介《世说新语》：《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 活动2：朗读课文，读准字音与节奏 教师播放课文朗读音频，学生听读，注意字音、停顿和语气。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：差（chā），大体，不读chà或chāi；拟（nǐ），相比；絮（xù），柳絮。 教师指导学生划分节奏：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：白雪纷纷/何所似？兄子胡儿/曰：撒盐空中/差可拟。兄女/曰：未若/柳絮因风起。公/大笑乐。即/公大兄无奕女，左将军/王凝之/妻也。 学生自由朗读两遍，同桌互读互评，全班齐读。 活动3：疏通文意，积累字词 教师布置任务：请同学们结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的词语和句子，小组内讨论解决。 学生自主翻译，小组合作讨论后全班交流。教师重点讲解：内集为把家里人聚集在一起；俄而为不久、一会儿；差为大体、大致；拟为相比；未若为不如、不及；因为趁、乘。 教师请学生逐句翻译课文，其他学生补充修正。 教师追问：文章写了几个人物？他们之间是什么关系？学生回答后明确：谢安、谢朗（兄子胡儿）、谢道韫（兄女）。谢安是长辈，谢朗和谢道韫是晚辈。 任务二：精读探究，品读比喻 活动1：分析“撒盐空中差可拟”的比喻 教师布置任务：请同学们朗读谢朗的回答，结合生活经验，说说把雪比作“撒盐”，突出了雪的什么特点？ 学生思考后全班分享，教师引导品析：“撒盐空中”中，盐是白色的，从空中洒落时纷纷扬扬，这与雪的颜色和下落之态相似。谢朗抓住了雪的颜色和下落的动态，是直观的形似。 教师追问：这个比喻有什么不足？学生讨论后明确：盐是沉重的颗粒，下落速度快，没有雪的轻盈、飘舞之感。盐给人厨房、烹饪的联想，缺少诗情画意。 活动2：分析“未若柳絮因风起”的比喻 教师布置任务：请同学们朗读谢道韫的回答，结合想象，说说“柳絮因风起”的比喻妙在哪里。 学生朗读想象后全班分享，教师引导品析：“柳絮因风起”中，柳絮轻盈洁白，随风飘舞，与雪花在空中飞舞的姿态极为相似。“因风起”写出了雪的轻盈、飘逸、灵动，画面感强。 教师追问：这个比喻比“撒盐”好在哪里？学生讨论后明确：柳絮不只是颜色像雪，姿态也像雪，而且是随风飘舞，有一种自由、舒展的美感。柳絮是春天的象征，用春天的意象写冬天的雪，让人在寒冷中感受到春的生机，意蕴更丰富。 教师引导学生体会：谢道韫的比喻，不是简单的形似，而是神似，她抓住了雪的神韵。 活动3：比较两个比喻，理解谢安的欣赏 教师布置任务：请同学们小组讨论，如果让你在“撒盐空中”和“柳絮因风起”中选择一个，你更喜欢哪一个？为什么？ 学生小组讨论后全班分享，教师引导明确两种观点：喜欢撒盐的，认为撒盐更贴近雪下落的直观感受，尤其是雪粒急落的时候，确实是纷纷扬扬像撒盐，这个比喻更实在、更直接；喜欢柳絮的，认为柳絮的比喻更有美感、更有诗意，盐是日常之物，柳絮是诗意之物，盐是沉重的，柳絮是轻盈的，盐让人想到厨房，柳絮让人想到春天。 教师追问：谢安听了两个回答后“大笑乐”，他为什么笑？仅仅是因为谢道韫的比喻更好吗？ 学生思考后回答，教师引导明确：谢安笑的原因不止一个，对两个晚辈的回答都表示满意；尤其欣赏谢道韫的才气，为家族中有这样的才女感到欣慰；家庭氛围融洽，长辈与晚辈在雪天里一起吟诗论文，其乐融融。 教师补充：谢道韫因此被称为“咏絮之才”，后世常用“咏絮才”来称赞有文才的女子。 任务三：整合提升，完成展区设计 活动1：理解谢家的家庭氛围 教师布置任务：从这篇短文中，你看到了一个怎样的家庭？请同学们结合文中细节，小组讨论后回答。 学生讨论后全班分享，教师引导明确：家庭氛围为“寒雪日内集”，把家人聚在一起，讲论文义，这是一个有文化、有情趣的家庭。长辈态度为“公欣然曰”“公大笑乐”，谢安没有板着脸说教，而是欣然、大笑，是一个温和、慈爱、善于引导的长辈。晚辈表现为兄子胡儿、兄女都能随口咏出诗句，说明这个家庭的文学氛围深厚。 教师小结：这篇短文记录的不仅是一次咏雪，更是一个家庭的温暖日常。在寒冷的冬日，一家人围坐一起，因雪起兴，吟诗论文，这就是古人所说的雅趣。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“雅言·清韵——中国古代文人雅集”主题展谢氏家族雪日雅集展区写一段解说词。要求：概括故事的主要情节；点明两个比喻的差异；体现谢家的家庭氛围；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：寒雪日，谢太傅______，与儿女______。俄而雪骤，公问：____________？兄子胡儿曰：；兄女曰：。两个比喻，一个是，一个是______。谢安______，不仅因为______，更因为______。这就是谢家的______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：今天我们读了一个很短的故事。寒雪日，一家人围坐，雪落下来了，随口咏几句诗。故事结束，谢安大笑。但就是这短短几句话，让我们看到了一个家庭的雅趣，看到了两个比喻的高下，更看到了一个千年流传的典故是怎样诞生的。这就是《世说新语》的魅力，用最少的字，写最动人的故事。 全班齐读全文，读出韵味。 课后作业 必做作业：背诵并默写全文；完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）：1.课外阅读《世说新语》中的其他小故事，下节课分享一个你最喜欢的内容。2.如果你也在谢家的雪日雅集现场，你会用怎样的比喻来咏雪？写一两句，并说明你的理由。 学科网（北京）股份有限公司 $