《6.认识固体》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“认识固体”核心知识点，通过回顾液体特征，对比木块、铅笔等物品区分固体与液体，建立新旧知识联系，引导学生从生活经验过渡到科学概念学习。 资料以递进实验为特色，通过移动固体观察形状、改变形状测质量、排水法测体积等探究活动，培养学生科学思维与探究实践能力，结合堆积实验与生活应用讨论深化科学观念，助力学生提升实证分析能力，为教师提供清晰教学路径与实操方案。

第 2 课 认识固体 第 二 单元 固体和液体 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 3年级学习内容 3年级学习内容要求 3年级学业要求 （一）物质的结构与性质：1.1 物质的一般特性 34年级：知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，但没有确定的形状，具有流动性。 ①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，但没有确定的形状，具有流动性。 知道固体和液体在形状、体积等方面的区别。 能通过观察、比较等方法，描述固体和液体的特征。 能使用简单的测量工具（如量筒、天平）测量物体的体积和质量。 对物质的性质具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果。 2.指向的跨学科概念 物质与能量：固体是物质的一种存在形态，具有确定的形状、体积和质量。在外力作用下，固体的形状可以发生改变，但其构成物质和质量保持不变。固体颗粒具有确定的形状，因此可以堆积成一定的形状。 【教材分析】 本课是苏教版三年级上册第二单元《固体和液体》的第二课。本课旨在引导学生从生活经验出发，认识什么是固体，以及固体的基本特征。教材首先通过“找一找，哪些是固体”的活动，帮助学生建立“固体”的概念。接着，通过“移动固体观察形状是否变化”“改变固体形状后测量质量”“测量固体体积”三个层层递进的活动，引导学生概括出固体的共同特征：有确定的形状、体积和质量，在外力作用下形状可以改变，但构成物质和质量不变。此外，通过“堆叠沙子或盐”的活动，引导学生理解固体颗粒可以堆积，而液体不能。最后，通过讨论“为什么绝大多数物品都用固态物质制作”，引导学生将固体的特征与实际应用联系起来。 【学情分析】 1.认知分析  学生在日常生活中已经接触过大量固体物品（如文具、桌椅、玩具等），对“固体”有初步的感性认识。他们知道固体是“硬硬的”“有形状的”，但对于固体的科学定义（有确定的形状、体积和质量）缺乏清晰的认识。通过上一课的学习，学生对液体有了初步了解，这为本课通过对比认识固体奠定了基础。 2.探究能力分析： 学生已具备一定的观察、比较和描述能力，能使用感官进行观察。在上一课中，学生已经学习了使用量筒测量液体体积，本课将学习测量不规则固体的体积（排水法），这对学生来说是一个新的挑战。此外，学生已经初步接触了电子天平的使用。 3.兴趣分析： 学生对“敲碎粉笔”“剪碎纸”等改变固体形状的活动充满兴趣，对“排水法”测量不规则物体体积感到新奇。教师应充分利用学生的好奇心，引导他们在操作中观察、在比较中思考、在测量中建立科学概念。 【教学目标】 科学观念 1.知道固体有确定的形状、体积和质量。 2.知道固体在外力作用下形状可以改变，但构成物质和质量不变。 科学思维 1.能通过观察和比较，分析固体在移动、改变形状前后形状、质量、体积的变化情况，概括固体的共同特征。 2.能运用推理的方法，根据固体的特征解释为什么大多数物品用固态物质制作。 探究实践 1.能使用多种方法观察和描述固体的特点。 2.能使用电子天平测量固体的质量。 3.能使用排水法测量不规则固体的体积。 态度责任 1.在实验过程中，注意安全，如实记录实验数据，养成严谨的科学态度。 【教学重难点】 重点 认识固体有确定的形状、体积和质量，概括固体的共同特征。 难点 用排水法测量不规则固体的体积，理解固体形状改变而体积不变。 【教学策略】 本课采用“情境导入—观察比较—实验测量—总结提升”的教学策略。以“找固体”的活动引入，激发学生兴趣；通过“移动固体”“改变固体形状”“测量固体体积”三个递进活动，引导学生概括固体的共同特征；通过“堆叠固体”的活动，加深学生对固体特征的理解；最后通过讨论固体的应用，将知识与生活联系起来。 【教学准备】 多媒体课件、木块、铅笔、尺子、粉笔、纸张、蜡烛、橡皮泥、石块、沙子、食盐、电子天平、量筒、烧杯、细棉线 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、导入新课 1.回顾引入，提出问题： 提问：“上节课我们认识了液体，液体有哪些共同特征？” 出示几样物品：木块、铅笔、尺子、水、牛奶。提问：“这些物品中，哪些是固体，哪些是液体？你是怎么判断的？” 引出课题：“今天，我们就来一起《认识固体》。” 1.回顾上节课内容，回答液体的共同特征。 2.观察物品，区分固体和液体，并说出判断理由。 3.明确学习任务。 通过回顾旧知和对比引入，激活学生的已有经验，为学习固体的特征做好铺垫。 学生能正确区分固体和液体，并能说出简单的理由。 二、讲授新课 一、固体的共同特征（一） 有确定的形状 1.提问：“如果把固体移动位置，它的形状会改变吗？” 2.指导学生将木块、铅笔等固体移动位置，观察形状是否变化。 3.展示显微镜下食盐颗粒和糯米粉颗粒的图片，引导学生观察，移动它们形状会改变吗？ 4.总结：固体有确定的形状，不会因位置的变化而改变。 二、固体的共同特征（二） 形状改变但质量不变 1.提问：“固体在外力作用下形状可以改变吗？改变后，它的质量和构成物质会变吗？” 2.演示并指导学生分组实验：用电子天平分别测量粉笔、纸张、蜡烛、橡皮泥的质量，然后用不同方法改变它们的形状（敲碎粉笔、剪碎纸、切碎蜡烛、压扁橡皮泥），再测量质量。 3.组织交流，引导学生得出结论：在外力作用下，固体的形状可以改变，但构成物质和质量不变。 三、固体的共同特征（三） 体积不变 1.提问：“固体形状改变后，体积会变吗？” 2.讲解测量规则固体体积的方法（用公式计算），并演示测量不规则固体体积的方法——排水法。 3.指导学生分组实验：用排水法测量石块的体积，然后改变橡皮泥的形状，再测量其体积。 4.总结：固体形状改变后，体积不变。 1.小组合作，移动固体，观察并记录形状是否变化。 2.观察显微镜下固体颗粒图片，思考并回答。 3.小组合作，测量固体形状改变前后的质量，记录数据。 4.交流实验结果，得出结论。 5.观察教师演示，学习排水法。 6.小组合作，用排水法测量石块和橡皮泥的体积。 7.交流实验结果，得出结论。 三个模块层层递进，从“形状”到“质量”再到“体积”，引导学生全面认识固体的共同特征。 通过实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，培养实证意识。 学生能说出固体有确定的形状。 学生能正确使用电子天平，并得出质量不变的结论。 学生能掌握排水法，并得出体积不变的结论。 三、拓展应用 四、固体的堆积与应用 1.提问：“固体颗粒可以堆起来吗？液体可以吗？” 2.指导学生分组实验：将沙子或盐堆起来，观察是否能堆成一定的形状。 3.引导学生对比固体和液体倒入容器后的状态，讨论液体能否像固体一样堆叠。 4.讨论：为什么绝大多数物品都用固态物质制作？ 5.总结：固体有确定的形状，可以堆积，便于制造和使用。 1.小组合作，将沙子或盐堆起来，观察并记录。 2.对比固体和液体，讨论液体能否堆叠。 3.小组讨论，交流固体的应用优势。 通过堆积实验，加深学生对固体特征的理解。通过讨论固体的应用，将知识与生活联系起来，培养学生的应用意识。 学生能完成堆积实验，并说出固体可以堆积而液体不能。 学生能说出固体的至少两个应用优势。 四、课堂小结 1.总结梳理，巩固新知： 提问：“今天，我们认识了固体。固体有哪些共同特征？它和液体有什么不同？” 总结：固体有确定的形状、体积和质量，在外力作用下形状可以改变，但构成物质和质量不变。 1.回顾本节课的学习内容，回答问题。 2.形成共识：固体与液体有明显区别。 通过总结，帮助学生巩固新知，形成清晰的科学概念。 学生能说出固体的共同特征，并能区分固体与液体。 五、拓展延伸 1.布置作业： 回家后，找一找家里有哪些固体，并尝试用今天学到的知识描述它们的特点。 思考：如果把固体和液体混合在一起，会发生什么？下节课我们来研究。 1.记录作业，明确课后任务。 将课堂学习延伸到课外，鼓励学生关注生活中的科学现象，培养持续观察和思考的习惯。 学生能明确作业内容，并表示愿意课后尝试。 【课堂小练习设计】 练习一 下列物体中，属于固体的是（ ）。 A. 牛奶 B. 冰块 C. 醋 固体有确定的（ ）。 A. 形状 B. 形状和体积 C. 形状、体积和质量 测量不规则固体体积时，可以使用的方法是（ ）。 A. 用直尺测量 B. 排水法 C. 用天平称量 练习二 判断题，并说明理由。 把一张纸剪碎后，纸的质量变轻了。（ ） 理由：________________________________ 固体在外力作用下形状可以改变，但构成固体的物质没有改变。（ ） 理由：________________________________ 【作业设计】 1.基础性作业 完成课本上认识固体”的相关记录，并用自己的话总结固体的三个共同特征。。 2.实践性作业 回家后，选择三种不同的固体（如橡皮、钥匙、小石子等），用今天学到的排水法测量它们的体积，并记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $