7 固体的混合与分离 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“固体的混合与分离”，从生活实例（如煮粥、混凝土）导入，引导学生建立混合概念，通过实验探究混合前后质量守恒、体积可能变小的规律，再实践筛分、磁铁吸附等分离方法，形成“现象-探究-应用”的知识脉络。 以实验法为核心，通过天平称量质量、量筒测量体积等定量实验培养科学思维，设计三组分离实验（颗粒大小、磁性、溶解性差异）提升探究实践能力，结合生活实例（建筑垃圾回收、大米去壳）强化科学观念，助力学生掌握科学方法，为教师提供可操作的实验方案与反思要点。

7 固体的混合与分离 【苏教版（2024） 三年级上册 科学】 课题 7 固体的混合与分离 单元 第三单元 我们周围的材料 课型 新授课 课时 1课时（40分钟） 教材版本 苏教版（2024）三年级上册科学 教学方法 实验法、讨论法、观察法 教学用具 黄豆、绿豆、玉米粉、量筒、天平、烧杯、筛子、磁铁、清水、食盐、滤纸、蒸发皿 教材分析 本节是"我们周围的材料"单元核心内容，从混合现象引入，通过实验探究质量和体积的变化规律，再到分离方法的实践应用，层层递进。 学情分析 学生对生活中固体混合现象有初步感知，但对质量守恒和体积变化缺乏科学认识。分离实践贴近生活，能激发探究兴趣。 学习目标 ● 知道固体混合可以将不同材料组合在一起，了解生活中混合现象的实例。 ● 通过实验比较，发现固体混合前后的质量保持不变，但体积可能发生变化。 ● 知道分离混合固体可以采用筛分、磁铁吸附、溶解过滤等不同方法。 ● 能针对不同的固体混合物，设计并实施分离方案。 教学重点与难点 重点：通过实验探究发现固体混合后质量守恒、体积可能改变的规律。 难点：针对不同性质的固体混合物，选择合适的分离方法并设计实验方案。 环节1：一、新课导入 【学生活动】观察教室和生活中常见的物体，说出哪些是由多种固体混合组成的。 思考并回答：生活中有哪些情况需要把不同的固体混合在一起？ 【设计意图】 从学生熟悉的生活场景引入，激发学习兴趣，建立混合概念。 环节2：二、探究：固体混合后，质量会变吗？（约10分钟） 【教师活动】展示教材中的图片：生活中，人们经常把不同的固体混合在一起使用。比如煮粥时把黄豆、绿豆、小米混合在一起；混凝土是将水泥、沙子、石子混合而成的建筑材料。 提问：这些不同的固体混合后，质量会发生变化吗？请大家先猜一猜。 【知识点】黄豆、绿豆、小米等不同的固体可以混合在一起使用，混合是一种常见的材料组合方式。 【过渡】下面我们通过实验来验证：固体混合前后的质量究竟有没有变化？ 【教师活动】介绍实验材料：天平、黄豆、绿豆、玉米粉。说明实验步骤：先分别称量各颗粒质量，再混合后称量总质量。 【过渡】大家的猜想各不相同，下面我们用实验来验证。 【学生活动】观察混合前后的物体，猜想质量可能会怎样变化。 用天平称量黄豆、绿豆、玉米粉混合前的总质量，记录数据。 将三种颗粒充分混合，再次称量混合后的总质量，对比数据。 观察天平读数，发现混合前后的质量相等，得出结论。 【设计意图】 通过定量实验，培养学生用数据说话的科学精神，形成质量守恒的初步认识。 环节3：二、探究：固体混合后，体积会变吗？（约10分钟） 【教师活动】提问：质量不变，那体积呢？混合后颗粒之间的空隙会不会影响总体积？请大家再猜一猜。 【过渡】让我们用量筒来实际测量一下，验证这个猜想。 【教师活动】介绍实验材料：量筒、烧杯、黄豆、绿豆、玉米粉。强调操作要点：在量杯里混合后倒入量筒，不要压实。 【知识点】固体混合后，由于不同颗粒大小不同，小颗粒会填补大颗粒之间的空隙，因此混合后的总体积可能小于混合前各体积之和。 【过渡】实验做完了，哪一组愿意分享你们的发现？ 【学生活动】用量筒分别测量黄豆、绿豆、玉米粉混合前的体积，记录数据。 将三种颗粒放入量杯中混合（不压实），再倒入量筒测量总体积。 比较混合前后体积数据，发现体积变小了，思考原因。 【设计意图】 通过体积对比实验，直观感受混合后体积的变化，帮助理解物质微观结构。 环节4：三、应用：为什么要分离固体（约5分钟） 【教师活动】过渡：生活中不仅需要混合固体，有时还需要把混合在一起的固体分离开来。提问：为什么要分离混合的固体？ 播放或展示教材图片：建筑垃圾破碎后分离回收材料；废旧电器中分离出金属元件；大米和稻壳分离。 【知识点】分离固体混合物有重要意义：垃圾分类可以将可回收材料分离出来再利用；废旧电器中分离出金属元件可以减少污染、节约资源；农业生产中分离稻谷和稻壳便于储存和加工。 【过渡】除了这些大工程，生活中也有需要分离混合物的情况。 【学生活动】思考并举例：哪些情况下需要将混合的固体分离开来？ 交流分享：建筑垃圾破碎后分离、废旧电器分离电子元件、大米和稻壳分离等。 【设计意图】 联系社会生活，理解分离技术的实际应用价值。 环节5：四、实践：分离固体混合物（约12分钟） 【教师活动】分发实验材料：①黄豆、绿豆、玉米粉混合物；②铁屑和木屑混合物；③沙子和红糖混合物。 提问：每组混合物特点不同，应该用什么方法来分离？ 引导学生观察三组混合物的不同特点：颗粒大小是否相同？有没有能被磁铁吸引的物质？有没有能溶于水的物质？ 【知识点】分离方法的选择取决于混合物中各组分的性质差异：颗粒大小不同用筛分法；磁性不同用磁铁吸附法；溶解性不同用溶解过滤蒸发法。 【过渡】下面请各小组动手实践，针对不同混合物选择合适的方法。 【教师活动】巡视各组实验情况，适时指导，提醒学生注意操作规范和安全注意事项。 【学生活动】观察黄豆、绿豆、玉米粉混合物，思考三种物质的颗粒大小不同，设计分离方案。 1.用不同规格的筛子分离黄豆、绿豆和玉米粉，记录操作过程和结果。 2.观察铁屑和木屑混合物，思考铁能被磁铁吸引的性质，设计分离方案。用磁铁靠近铁屑和木屑混合物，观察铁屑被吸附、木屑留下的现象。 3.观察沙子和红糖混合物，思考红糖能溶于水的性质，设计分离方案。 小组讨论：如果没有滤纸，还能用什么方法分离沙子和糖水？ 【设计意图】 通过对比三种不同类型的分离实验，培养学生针对不同物质性质选择合适方法的能力，发展科学思维。 环节6：五、总结与作业（约3分钟） 【教师活动】引导学生回顾：今天我们探究了哪些问题？有哪些收获？ 【知识点】固体混合后质量守恒但体积可能变小；分离固体混合物的方法有筛分法（利用颗粒大小差异）、磁铁吸附法（利用磁性差异）、溶解过滤蒸发法（利用溶解性差异）。 【教师活动】布置课后实践作业：观察生活中分离混合物的实例，下节课分享。 【学生活动】思考并回答：固体混合后质量会变吗？体积呢？ 回忆三种分离方法，并举例说明生活中哪些地方用到了这些方法。 【设计意图】 通过课堂总结梳理核心知识，通过课后作业延伸学习，培养学生观察生活的习惯。 课堂练习 判断题 固体混合后，总质量一定会变大。（　　） 黄豆和绿豆混合后，质量不变，但体积可能会变小。（　　） 分离铁屑和木屑，可以用磁铁吸附的方法。（　　） 选择题 将沙子从盐水中分离出来，正确的方法是（　　） A. 筛分　　B. 磁铁吸附　　C. 溶解、过滤、蒸发　　D. 压实 黄豆、绿豆和玉米粉混合后，用什么方法可以快速分离？（　　） A. 磁铁吸附　　B. 用筛子筛分　　C. 溶解后过滤　　D. 加热 连线题 筛分法　　 　　颗粒大小不同 磁铁吸附法　　 　　磁性不同 溶解过滤蒸发　 　　溶解性不同 课堂小结 探究问题 结论 固体混合后质量变化 质量守恒：混合前后总质量不变 固体混合后体积变化 体积可能变小（颗粒填补空隙） 分离黄豆、绿豆和玉米粉 用不同规格筛子筛分 分离铁屑和木屑 磁铁吸附铁屑 分离沙子和红糖 红糖溶解于水 → 过滤 → 蒸发结晶 板书设计 7 固体的混合与分离 【混合】 不同固体混合在一起 实验发现 混合后质量不变 混合后体积可能变小（小颗粒填补空隙） 【分离方法】 筛分法（颗粒大小差异） 磁铁吸附法（磁性差异） 溶解过滤蒸发法（溶解性差异） 教学反思 学生能否准确描述固体混合和质量守恒的实验结论？ 分离实验环节中，小组合作是否充分，时间分配是否合理？ 学生能否根据混合物性质自主选择分离方法？ 课后实践作业的完成情况如何？学生能否发现生活中的分离实例？ 本节课学生对科学探究过程的体验是否充分？ 学科网（北京）股份有限公司 $