第6课《散步》教学设计 2026--2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《散步》教学设计围绕通过家庭散步小事展现亲情、责任与生命的核心，以学生生活中的散步经历导入，借助作者背景、情节梳理、人物品读等学习支架，引导学生从感性体验过渡到对“以小见大”写法的理解。 特色在于深度融合语言运用与思维能力，如通过“熬”字品析、对称句式赏析提升语言敏感度，借助“分歧解决”“整个世界”象征意义探究领悟以小见大。文化自信层面渗透尊老爱幼传统，活动设计具体可操作，助力学生审美创造与情感共鸣，为教师提供清晰教学路径。

《散步》教学设计 一、教材与学情分析 教材分析：《散步》是统编版七年级上册第二单元的一篇课文。本文记叙了一家三代四口人在初春的田野上散步的生活细节，通过祖孙三代人的互相谦让，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。文章篇幅短小，语言质朴，构思精巧，内涵丰富，在朴实的语言中蕴含着深刻的生命哲理。全文仅六百余字，通过“一家人散步”的寻常家事，却表现出亲情、生命、责任的深刻命题。 学情分析：七年级学生正处于由小学向初中过渡的阶段，对亲情有一定的感性体验，但对文本深层内涵的把握和“以小见大”写法的理解尚有困难。同时，学生对文中“我”作为中年人所承担的双重责任（赡养父母、抚养子女）可能缺乏切身体验。教学中应注重朗读感悟与文本细读相结合，引导学生从平凡小事中读出深意。 二、核心素养目标 素养维度 具体目标 语言建构与运用 准确、流利、有感情地朗读课文；品味文章质朴自然的语言美；学习对称句式的表达效果。 思维发展与提升 通过品味文中“分歧”与“选择”的细节描写，理解“我”作为中年人的责任担当；领悟“以小见大”的写作手法。 审美鉴赏与创造 感受散步场景中的亲情与温情；品味文章的语言美、意境美、人性美。 文化传承与理解 理解中华民族尊老爱幼的家庭伦理；培养责任意识和珍爱亲情的情感。 三、教学重难点 重点：① 有感情地朗读课文，整体感知内容，把握人物形象；② 品味文章语言，体会字里行间的丰富感情。 难点：① 理解“我”作为中年人的双重责任——既要善待衰老的生命，又要保护幼小的生命；② 理解文章最后一句话的象征意义；③ 领悟“以小见大”的写作手法。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（含莫怀戚简介、写作背景、配乐音频等）；设计教学活动。 学生准备：预习课文，标注生字词；回忆一次与家人散步或相处的难忘经历。 五、教学过程 第一课时：感知内容，品味亲情 环节一：情境导入，走近“散步” 活动名称：聊聊我们的散步 话题导入：教师提问——“同学们，你们有过和家人一起散步的经历吗？散步时发生过什么难忘的事情吗？你有什么感受？”学生自由分享。 引出课题：在学生分享的基础上，教师引导——“今天，就让我们跟随作家莫怀戚，走进他笔下温暖的家，陪同一家三代去田野散步，体会那份浓浓的亲情。” 板书课题：《散步》莫怀戚 设计意图：从学生的生活体验切入，拉近与文本的距离，激发学习兴趣。 环节二：走近作者，了解背景 活动名称：认识莫怀戚 1. 作者简介 莫怀戚（1951—2014），重庆人，当代作家，中国作家协会会员，曾任重庆师范大学文学院教授。1980年开始文学创作，著有《莫怀戚中短篇小说选》，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文教材。 2. 写作背景 文章写于1985年。莫怀戚父亲刚去世，母亲处在丧偶综合征中，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在与美国汉学家柯尔特先生交流时，柯尔特赞赏“敬老爱幼”是“中国文化的精髓”。两个契机触发了作者的思考，于是《散步》便诞生了。莫怀戚后来说：“其实我骨子里是想写生命。” 设计意图：知人论世，帮助学生理解文章的情感源头与思想深度。 环节三：初读课文，整体感知 活动名称：朗读、梳理、概括 1. 自由朗读，读准字音 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 字词正音（屏显）： 分歧fēn qí 嫩芽nèn yá 霎时shà shí 拆散chāi sàn 水波粼粼 shuǐ bō lín lín 熬 áo 委屈wěi qū 各得其所 gè dé qí suǒ 2. 整体感知，梳理情节 问题引导：请同学们快速浏览课文，思考以下问题： 本文写了什么事？（一家三代四口人在初春的田野上散步） 散步的人有哪些？（“我”、母亲、妻子、儿子） 散步中发生了什么？（分歧——母亲要走大路，儿子要走小路） 结果如何？（“我”决定走大路，母亲却依从了孙子走小路） 理清情节线索： ①“我”劝母亲散步 → ②全家一起散步 → ③走大路还是走小路的分歧→ ④“我”决定委屈儿子走大路 → ⑤母亲依从孙子走小路 → ⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子 设计意图：通过朗读整体感知文本，通过梳理情节把握文章脉络。 环节四：品读人物，感受亲情 活动名称：走进这个家 1. 这是一个怎样的家庭？ 教师引导：“从全文来看，这是一个怎样的家庭？” 学生讨论后明确：和睦、互敬互爱、互相体贴的家庭。 2. 你最欣赏谁？ 任务布置：请同学们再读课文，圈画出描写人物的语句，思考——“在这个温暖的家庭里，你最欣赏谁？请用'我最欣赏____，因为从文中____可以看出他（她）是一个____的人'的句式来分享。” 小组交流后全班分享： 人物 关键词句 形象特点 “我” “决定委屈儿子”“走大路” 孝顺、理性、顾全大局 母亲 “摸摸孙儿的小脑瓜”“还是走小路吧” 慈祥、善解人意、疼爱孙辈 儿子 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” 聪明伶俐、善于观察 妻子 “在外面，她总是听我的” 温柔贤惠 教师小结：“我”的孝，母亲的慈，儿子的慧，妻子的贤——四个字，勾勒出一个温馨和谐的家庭。 环节五：布置作业） 必做： 熟读课文，思考：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话你怎么理解？ 积累本课生字词。 选做： 搜集一则身边尊老爱幼的小故事，准备与同学分享。 第二课时：品味语言 感悟生命 环节一：复习导入 活动名称：回顾一家人 回顾上节课：上节课我们认识了一个怎样的家庭？四个人物各有什么特点？ 引入新课：这节课，我们将深入品味文章的语言美，并探究文章更深层的意蕴——生命与责任。 环节二：美点寻踪,品味语言 活动名称：在语言的花园里散步 任务布置：请同学们跳读课文，圈画出你最喜欢的语句，从以下角度进行赏析——精妙的用词、优美的写景、对称的句式。 美点一：精妙的用词 示例1：“我的母亲又熬过了一个严冬。” 引导：“熬”字能不能换成“度过”？为什么？ 品析：“熬”写出了母亲在严冬中艰难支撑的不易，也包含了“我”对母亲平安度过冬天的庆幸与欣慰。 示例2：“大块小块的新绿随意地铺着” 引导：“随意”和“铺”写出了什么？ 品析：写出了春天到来时生命自由生长的态势，有一种不受拘束的生机与活力。 美点二：优美的写景 写景句1：“这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。” 品析：通过对初春景色的描绘，显示了春天不可遏制的生机，“这一切都使人想着一样东西——生命”。 写景句2：“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 品析：从儿子的视角看出去，小路尽头是一幅色彩明丽、充满生趣的画卷——这就是孩子眼中的世界。 美点三：对称的句式 引导：本文中有很多对称的句子，读起来有一种独特的节奏美。请找出来，读一读，品一品。 对称句 品析 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 母子关系的轮回——小时候她照顾我，现在我来照顾她。 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 儿子的童言稚语，道出了生命传承的意象。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。” 对称的动作，体现了中年夫妻共同承担的责任。 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。” 一老一小，一轻一重，形成对照与呼应。 教师小结：对称句式不仅使文章具有节奏美和形式美，更在内容上形成了呼应与对照，强化了“承上启下”的生命主题。 环节三：深入探究，感悟生命 活动名称：读懂“整个世界” 核心问题：追问一：散步中发生了什么分歧？如何解决的？ 明确：母亲要走大路（平坦），儿子要走小路（有趣）。“我”决定委屈儿子走大路，母亲却依从了孙子走小路。 追问：“我”为什么决定走大路？ 引导：“因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。”——这是一个儿子对母亲的责任与孝心。 追问二：文章最后，为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 朗读最后一段：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 小组讨论： “我”背上背的是谁？（母亲——衰老的生命） 妻子背上背的是谁？（儿子——幼小的生命） 为什么说这就是“整个世界”？ 教师引导： 对于“我”和妻子来说，母亲和儿子就是他们的全部世界。 从更广的意义上看：一个家庭就是由老人、中年、孩子三代构成的完整世界。“我”和妻子正处在生命的中年——对上要善待衰老的生命（赡养父母），对下要保护幼小的生命（抚养子女）。 这就是中年人的责任与担当。 追问三：莫怀戚说“骨子里是想写生命”，你怎么理解？ 补充资料（屏显）： 莫怀戚在《二十年后说〈散步〉》中写道：“有人问我：‘你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？’……我说写生命，不是故作高深。” 学生讨论： 初春的田野——万物复苏，生命在萌发。 母亲“熬”过严冬——生命的顽强。 背起母亲和儿子——生命的传承与责任。 “整个世界”——每一个生命都值得被珍惜和托举。 教师小结： 一次普通的散步，写出了三重意蕴—— 第一层：亲情——尊老爱幼的家庭温暖； 第二层：责任——中年人承上启下的担当； 第三层：生命——每一个生命都值得被温柔以待。 这就是 “以小见大” ——从一件平凡的小事中，挖掘出深刻的主题。 环节四：课堂总结，布置作业 1. 课堂总结 教师寄语：同学们，莫怀戚用683个字，写了一次散步，却写出了亲情的温度、责任的分量、生命的重量。 生活中，有很多这样看似平常的小事——一次散步、一顿晚餐、一个拥抱——背后都藏着深深的爱与责任。愿我们都能做生活的有心人，在平凡中发现不平凡，在细微处感受大深情。 2. 课后作业 必做： 有感情地朗读课文，并背诵最后一段。 请用 “以小见大” 的手法，写一个你家庭生活中的小片段（200字左右），通过一件小事展现亲情或责任。 选做（二选一）： ① 课外阅读莫怀戚的《家园落日》或史铁生的《我与地坛》，写一篇300字左右的读后感。 ② 为家人做一件小事（如陪爷爷奶奶散步、帮父母做家务），记录下过程和感受。 六、板书设计 散 步 莫怀戚 “我” 母亲 儿子 （孝） （慈） （慧） 妻子（贤） 分歧 母亲：走大路（平坦） 儿子：走小路（有趣） ↓ “我”决定走大路 → 母亲依从孙子 ↓ 背起母亲 ＋ 背起儿子 ↓ “就是整个世界” 以小见大：散步 → 亲情·责任·生命 学科网（北京）股份有限公司 $